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向量法的两难选择中图分类号:g623.5向量法在解决立体几何问题解决中起关键作用,如解决线线角、线面角、面面角的计算问题,但是向量法不一定比传统推理方法优越,有时会变得更复杂、难以运算与证明。
本文详细分析“该用不用,不该用却用”向量法的形成原因,并探究有效的教学策略去克服向量法解题的思维定势。
1. 问题的提出(l)如右图,在长方体abcd—中,己知ab=4,ad=3, =2,e、f分别是线段ab、bc上的点,且eb= fb = l(i)求二面角c—ed一的正切值.(ii)求直线直线e 与f(2)如图所示,在四面体p—abc中,已知pa=bc=6,pc=ab=,10,ac=8,pb=2 ,f是线段pb上一点, cf= ,点e在线ab上,且ef pb.(i)证明:;(i1)求二面角b - ce - f的大小,从上面两道高考题的解题难度来分析,前题难后题易,但考生得分却是前题高后题低。
为什么会出现这种反差现象呢?笔者认为:是否用向量法在解题中起关键性作用。
(1)题可从建立空间直角坐标系入手,采用向量法容易解决;(2)题的第一问不宜用向量法,可用传统立几推理方法,第二问却需要用法向量的概念解题。
许多学生纷纷提出疑问:在立几运算与证明申,如何选择传统方法和向量法?如何避免和克服”该用不用,不该用却用”的困难呢?2. 原因分折上述两道高考题不仅考察了考生关于立体几何问题的解决能力,同时也体现了考生在运用向量法解决立几问题的困境。
为什么会出现“向量法的两难选择”问题呢?究其原因,主要有以下两个:2.1 教师教学的急功近利无可否认,向量法的引入给师生们带来了许多解题惊喜。
特别对于一些较复杂的立几计算与证明题,过去采用传统几何方法都显得很吃力,而现在运用向量法则简捷利便,这就促成了教师的教学失策——“立体几何题,首先要考虑向量法,即要建立直角坐标系,这样解题才容易。
”事实上,向量法是一种很好的解题工具,但有时并不是唯一最简化的立几解题方法,并且有时会变得更复杂、难以运算,大大地降低了解题效率。
王尚志:各位老师大家上午好,我们今天想邀请几位老师来讨论一下关于空间向量与立体几何这一部分内容的大家有哪些好的经验、有那些问题、有哪些困惑,我们做个交流。
因为我们可能空间向量与立体几何会涉及到很宽泛的一些问题,我曾经看过一盘录像,中国学生和日本学生做几何题时,中国学生做几何题习惯用传统几何方法,而日本学生更多的是用向量的方法。
我觉得向量在这个教学当中相对一个新元素或者一个现代元素加入到数学课程里面来,使的数学课程焕发出了一种新的生命力。
我自己感觉空间向量进入咱们这个立体几何教材之后,处理立体几何的视野发生了一个特别大的变化。
要说一个平面实际说它的一个法向量就可以了,要说一条直线只要说它的方向向量就可以了。
那么直线与平面的位置关系,平面与平面的位置关系,就可以全部转化成向量之间的关系,这种处理问题的这种角度都是前所未有的。
给学生学习或者解决几何问题提供了一个新的角度,也减轻了学生的学习负担。
我觉得另外一个是用向量的方法处理几何问题的优势。
我在处理教材的时候感觉有这两方面优势,一个就是说相对仿射坐标系,就是我只要三个不共线的向量,就可以做成空间的一个基,直接利用这三个向量做运算就把有些问题就可以说清楚了。
有些是正交系,就说咱说这个空间直角坐标系,就把这个几何问题直接就转化成代数问题了,确实减轻了学生学习负担,效果挺好。
这两年高考题立体几何评阅中,我最感觉学生的一个问题就是他自觉应用向量处理问题的意识高了,这是我教学这些年感受最深的一个地方。
我也重点表达一下,一个是说他们在处理这个立体几何与向量这部分内容的时候,他们是用平面向量类比空间向量的知识去处理的,这方面有比较成功的做法。
另外第二点就是在定性或定量这两个角度,处理问题思考问题的时候,这个度把握到什么程度?因为刚才说到这个处理所有角的问题,它完全可以用两个向量夹角来处理。
角的处理、距离的处理、由点到线、线到线、线到面、面到面都可以用一个公式来表示。
利用空间向量证明线面平行问题向量是高中数学的新增内容,是一个具有代数与几何双重属性的量,为我们用代数方法研究几何问题提供了强有力的工具。
线面平行是立体几何的一个重要内容,是面面平行等内容的基础,也是学生学习的一个难点和重点,若我们能充分应用好向量这个工具的特点,发挥它的双重属性,能起到事半功倍的效果。
一、应用空间共线向量定理:由平面外的一条直线和平面内一条直线共线,得到线面平行。
例1 、(2004年天津)在四棱锥P-ABCD中,底面ABCD是正方形,侧棱PD 底面ABCD,PD=DC,E是PC的中点。
证明:PA//平面EDB。
证明:如图所示建立空间直角坐标系D为坐标原点,设DC=a,连结AC,AC交BD于G,连结EG 。
依题意得A (a ,0,0),P (0,0,a ),E (0,2a ,2a )。
底面ABCD 是正方形,G 是此正方形的中心,则点G 的坐标为(2a ,2a ,0),∴PA =(a ,0,-a ),EG =(2a ,0,-2a )∴=2EG , P ∉EG ,∴PA//EG ,而EG ⊂平面EDB ,PA ⊄平面EDB ,∴PA//平面EDB 。
二、应用向量平行于平面和空间向量共面定理,我们可得到如下的性质:如图,已知直线L 不在平面α内,取直线L 上的任一非零向量,平面α中存在两个不共线向量,,若存在唯一的实数对λ1,λ2,使得=λ1+λ2,则L//α。
证明:由n =λ1a +λ2b 知n ,a 与b 共面,因此n //α,由直线L 不在平面α内得到L//α。
例2 、已知平行四边形ABCD ,P 为平行四边形ABCD 所在平面外一点,M ,N 分别为PC ,PB 的中点;求证:MN//面PAB 。
D证明:构造向量MN ,AP ,AB ,PC 和CB 。
=21(+)=21(—+)=21(—) ∴ MN//面PAB例3、 已知四边形ABCD 是正方形,S 是平面ABCD 外一点,且SA=SB=SC=SD ,SP:PD=1:2,SN: NA=2:1,SM:MC=2:1。
毕业论文(设计)论文(设计)题目:向量在初等几何中的应用系别:数学与统计学院专业:数学与应用数学学号: 2010104520姓名:施清波指导教师:黄春妙时间:河池学院毕业论文(设计)开题报告系别: 数学系专业:数学与应用数学河池学院2014 届毕业论文(设计)学生自主选题审批表系别: 数学系专业:数学与应用数学注:本表分选题填写,每题一页,由系(院)存档。
目录摘要 (Ⅰ)ABSTRACT (Ⅰ)1 向量方法在研究几何问题中的作用 (1)2 向量方法解决证明问题的直接应用 (2)2.1平行问题 (2)2.1.1证明两直线平行 (2)2.1.2证明线面平行 (3)2.2垂直问题 (4)2.2.1证明两直线垂直 (4)2.2.2证明线面垂直 (4)2.2.3证明面面垂直 (5)2.3处理角的问题 (6)2.3.1求异面直线所成的角 (6)2.3.2求线面角 (7)2.3.3求二面角 (8)3 向量方法解决度量问题的直接应用 (10)3.1两点间的距离 (10)3.2点与直线距离 (10)3.3点到面的距离 (11)3.4求两异面直线的距离 (11)3.5求面积 (12)3.6求体积 (13)4 向量方法解决证明与计算问题有关的综合应用 (14)5 向量在立体几何中应用的教学反思 (21)5.1对比综合法与向量法的利弊 (21)5.2向量法解决立体几何问题的步骤 (22)5.3向量法能解决所有立体几何问题吗 (22)参考文献 (23)向量法在初等几何中的运用专业:数学与应用数学 施清波 指导老师:黄春妙[摘 要]向量是现代数学中重要和基本的概念之一,具有代数形式和几何形式的“双重身份”,是沟通代数和几何的一种工具。
纵观这几年的高考题,绝大部分都可以用几何法和向量法去解决。
因为 对此问题向量具有良好的运算通性,几何的直观性,表达的简洁性和处理问题的一般性。
通常可使问题化难为易,化繁为简,本文通过举例就向量法证明几何问题做一些探讨。
向量模型在中学数学中的应用摘要:向量模型在中学数学中应用应注意的问题及其教育价值。
关键词:向量模型;中学数学;应用中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-00-321-01一、向量的应用1、三角函数中向量的运用证明正余弦的两角和与差公式,是向量数量积的一个直接运用,较之传统证明方法更加简洁明了。
例1、利用向量方法证明公式:cos(α-β)=cosαcosβ+sinαsinβ证明:如图1,在单位圆中作向量,它们与x轴正向的夹角分别是α、β,则点a的坐标是(cosα, sinα),点b的坐标是(cosβ, sinβ),则· = cosαcosβ+sinαsinβ又·= |a|·|b| cos(α-β)则等式cos(α-β)=cosαcosβ+sinαsinβ? 成立。
可见,从向量角度解决三角函数方面的问题更方便快捷。
2、平面几何中向量的运用向量方法是借助向量的几何意义,把问题转化为向量的计算,通过向量计算达到求解目的,用向量方法解决几何问题,一方面体现向量的运用性,另一方面能在运用中加深对向量知识的理解与掌握。
例2、求证:直径所对的圆周角是直角。
证明:令ab 为圆o直径,即ab=2o为ab中点即所以直径所对的圆周角为直角解:建立如图直角坐标系,从而建立向量模型。
不妨设a(-1,0),b(1,0),p(x,y)则(x+1,y),(x-1,y)所以·=(x-1)(x+1)+y·y=0即pa⊥pb即为所证。
由于此例只须通过向量的运算便可得出结论,学生得到很大的启发,既巩固了向量运算的方法,又有了运用向量解决数学问题的体验,从而提高学习数学的兴趣。
3、在解析几何中向量的运用高考命题中对知识综合性的考查,往往在知识网络交汇点上设计试题,注重学科的内在联系和综合,而向量则是三角函数、解析几何等多个部分的知识交汇点。
因此也是将来的高考命题热点。
向量法在高中数学中的应用the application of vector method in high school mathematics摘要向量是高中数学的一个重要的知识点,运用于方方面面,主要运用在圆锥曲线与立体几何两方面。
由于联系到许多其他知识点,向量掌握的好与坏,直接影响学生的高中数学学习质量。
近几年的高考趋势表明,向量在高中扮演的角色越来越重要。
Vector Method is a significant and widely-used knowledge point in high school mathematics, and it mainly used in terms of conic section and solid geometry. As Vector Method is linked to many other math knowledge points, therefore, students’mastery degree of it directly influences the quality of high school math studies. Furthermore, the trend of College Entrance Examination in recent years has clearly indicated the increasing importance of Vector Method in high school mathematics.关键词:向量;平面几何;立体几何;代数Keyword:Vector;planimetry;stereometry;algebra目录引言 (4)1、平面几何 (6)1.1、利用向量解决基础平面图形问题 (6)1.2、利用向量求解圆锥曲线问题 (7)2、立体几何 (9)2.1、利用向量解决平行问题 (9)2.2、利用向量解决垂直问题 (10)2.3、利用向量来求空间角问题 (11)2.4、空间距离 (13)2.4.1、两点距离 (13)2.4.2、点到直线距离 (13)2.4.3、点到平面距离 (14)2.4.4、异面直线距离 (14)3、代数 (15)3.1、不等式问题 (15)3.2、求最值问题 (16)3.3、三角函数中的应用 (16)结论 (17)参考文献 (18)致谢 (18)引 言向量是高中数学的重要内容,也是数学的重要概念之一,由于它既有几何的表示方法又有代数表示方法,与中学数学的许多主干知识交汇。
特征值和特征向量的应用数学毕业论文特征值和特征向量在数学领域中是相当重要的概念,它们在矩阵理论、线性代数、计算机图形学、物理学等领域中都有广泛的应用,具有重要的理论价值和实际应用价值。
本篇论文将系统地介绍特征值和特征向量的概念及其应用,希望能为读者提供一些帮助。
一、特征值和特征向量的定义及性质特征值和特征向量是矩阵运算中十分重要的概念。
矩阵A具有特征值λ和特征向量x,是指存在一个非零向量x使得它与A的乘积等于一个常数λ与x的乘积,即A×x=λ×x,其中λ就是矩阵A的特征值,而x就是对应的特征向量。
对于一个n阶矩阵A,它的特征值和特征向量的性质如下:(1)矩阵A的特征值是一个n阶方程x^n+c_1*x^(n-1)+…+c_n-1*x+c_n=0的根(其中c1、c2、…、cn-1、cn是常数),称之为矩阵的特征方程。
(2)n阶矩阵A最多只有n个不同的特征值,这些特征值可以是实数或复数。
(3)矩阵A的特征向量不唯一,但特征向量之间线性无关。
(4)矩阵A的特征向量组成的集合称为A的特征空间。
(5)如果一个矩阵A有n个线性无关的特征向量,则它可以被对角化,即存在一个可逆矩阵P,使得P-1×A×P是对角矩阵。
二、特征值和特征向量的应用1、矩阵对角化在物理学、经济学等领域,存在一些问题需要求解一个线性方程组,这时候就需要用到矩阵对角化。
将一个矩阵对角化的目的是为了易于求解行列式和行列式的幂,从而得到矩阵的特征值和特征向量,进一步计算出矩阵的各种性质。
对角矩阵比一般的矩阵要更容易求行列式和行列式的幂。
在求解线性方程组时,我们需要对系数矩阵进行对角化,转换为一个对角矩阵,然后用行列式的幂求出线性方程组的解。
这个解可以通过特征值和特征向量来表示,并且具有简单性和通用性。
2、计算矩阵的幂特征值和特征向量还可以用于计算矩阵的幂。
我们可以将矩阵A对角化,得到特征向量和特征值。
然后A的幂可以被表示为特征值的幂和特征向量的线性组合,即A^n=PD^nP-1,其中D是对角矩阵,D^n是对角线上每个元素的幂,而P是特征向量矩阵。
向量组线性相关的证明方法内容提要向量组的现行相关性是高等代数理论中的一块基石,在它的基础上我们可以衍生出许多其他理论,所以熟练地掌握判定向量组线性相关的方法可以更好地帮助我们理解其他理论的知识。
本文从理解向量组线性相关性的定义入手,论述了若干证明向量组线性相关的方法,例如利用线性相关的定义,行列式的值,矩阵的秩,齐次线性方程组的解等知识判定向量组线性相关性的判定,并且比较了不同种证明方法的适用范围和条件。
向量组线性相关性的证明理论在现实生活当中有着广泛的应用。
因此学好这一块的理论知识,掌握证明方法是很重要的。
第一章 绪论线性相关性的理论在数学专业许多课程中都有体现,如解析几何,高等代数和常微分方程中等等,它是线性代数理论当中的基本概念,它与向量空间和子空间的概念有着密切的联系,同时在解析几何以及常微分方程中有广泛的应用,因此掌握向量组线性相关性这个概念有着十分重要的意义,也是解决问题重要的理论依据。
向量组的线性相关和线性无关可以推广到函数组的线性相关和线性无关。
在线性代数中,向量组的线性相关性占到了举足轻重的作用。
它可以将线性代数中的矩阵,行列式,二次型的知识联系起来,如果能熟练掌握线性相关性则能更好地理解线性代数当中的其他知识,,理清线性代数的框架,做到融会贯通。
本文主要研究的是向量组的线性相关性的判定方法,从定义和性质下手,熟悉了一些重要的理论,熟悉了定义我们就能更好地把握线性相关性的本质。
而本文的第三章就并提出了几种线性相关性的证明方法,比较了不同种证明方法的适用范围和优势劣势,并给出了详细地证明过程和例题,从而更加深入地理解线性相关性的理论知识。
最后是关于这部分理论的展望和本文参考的具体文献。
第二章 向量组线性相关性的定义和性质2.1.1线性相关的概念定义1设m 21,,,ααα 是F 上向量空间V 的m 个向量.如果存在F 中一组不全为零的数,,,,21m k k k 使得0m 2211=+++αααm k k k (1)那么就称向量m 21,,,ααα 线性相关.如果不存在不全为零的数,,,,m 21k k k 使(1)式成立,或者说,只有当0m 21====k k k 时,(1)式才成立,那么就称m 21,,,ααα 线性无关.定义 2 若向量组A 中每一个向量i α(t i ,,2,1 =)都可由向量组B ={s ββ,,1 }线性表示,则称A 可由B 线性表示.若两个向量组可互相线性表示,则称这两个向量组等价.性质1 向量组的等价具有1)反射性;2)对称性;3)传递性.定义 3 设向量组{r i i i ααα,,,21 }是向量组{s ααα,,,21 }的部分组.称{r i i i ααα,,,21 }是{s ααα,,,21 }的极大无关组,如果1)向量组{r i i i ααα,,,21 }线性无关;2){s ααα,,,21 }中的任意1+r 个向量(如果有的话)构成的向量组总是线性相关的.定义 4 向量组{s ααα,,,21 }的极大无关组所含向量的个数称为该向量组的秩. 记为秩(s ααα,,,21 ).性质2 向量组{r αα,,1 }线性无关⇔秩{r αα,,1 } =r .向量组{r αα,,1 }线性相关⇔{r αα,,1 }秩<r .2.1.2线性相关的性质性质(1) 含零向量的向量组必线性相关,即{s αα,,,01 }线性相关.性质(2) 一个向量组若有部分向量线性相关,则此向量组线性相关.性质(3) 若一个向量组线性无关,则它的每个非空部分向量组也线性无关. 性质(4) {α}线性相关0=⇔α.性质(5) {βα,}线性相关λβα=⇔)(P ∈λ.性质(6) n P 中单位向量组线性无关.性质(7) 向量组i α=),,,(21in i i a a a ),,2,1(s i =线性相(无)关⇔齐次线性方程组⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+++=+++=+++000221122221121221111s sn n n s s s s x a x a x a x a x a x a x a x a x a(2) 有(无)非零解.性质(8) 设向量组{r ααα,,,21 }线性无关,而向量组{r ααα,,,21 ,β}线性相关,则β一定可由r ααα,,,21 唯一的线性表示.性质(9) 向量组{r ααα,,,21 }(r 2≥)线性相关的充要条件是其中某一个向量是其余向量的线性组合.性质(10) 设s ααα,,,21 是向量空间V 中的向量,A 是t s ⨯矩阵,B 是r t ⨯矩阵.则有((s ααα,,,21 )A )B =(s ααα,,,21 )AB (3)性质(11) 设向量组{p γγγ ,,21}可以由向量组{t βββ,,,21 }线性表示,向量组{t βββ,,,21 }可以由向量组{s ααα,,,21 }线性表示,则向量组{p γγγ ,,21}可以由向量组{s ααα,,,21 }线性表示.性质(12) 设向量组{r ααα,,,21 }线性无关,且可由向量组{s βββ,,,21 }线性表示.则s r ≤.必要时对向量组{s βββ,,,21 }中的元素重新排序,使得用r ααα,,,21 替换s βββ,,,21 后,所得向量组},,,,,{121s r r ββααα +与{s βββ,,,21 }等价. 性质(13) (1)若向量组{t βββ,,,21 }可由向量组{s ααα,,,21 } 线性表示,并且s t >,则向量组{t βββ,,,21 }线性相关;(2) 设向量组{t βββ,,,21 }线性无关,t s <,则向量组{t βββ,,,21 }不能由含s 个向量的向量组线性表示.性质(14) 两个等价的线性无关的向量组含有相同个数的向量.性质(15) 任意1+n 个n 维向量必线性相关.性质(16) 若{s ααα,,,21 }和{t βββ,,,21 }是两个等价的线性无关的向量组,则t s =,且存在s 阶可逆矩阵A 使得(s ααα,,,21 )=(t βββ,,,21 )A (4)性质(17) 设向量组{r i i i ααα,,,21 }是向量组{s ααα,,,21 }的一个部分组,则{r i i i ααα,,,21 }是极大线性无关组的充要条件为1)向量组{r i i i ααα,,,21 }线性无关;2)每一个j α(s j ,,2,1 =)都可由r i i i ααα,,,21 线性表示.性质(18) 向量组的任意一个极大无关组都与向量组本身等价.性质(19) 一个向量组的任意两个极大无关组含有相同个数的向量.性质(20) 两个等价的向量组有相同的秩.性质(21)设向量组(s ααα,,,21 )线性无关,A 是一个t s ⨯矩阵,令(t βββ,,,21 )=(s ααα,,,21 )A ,则 A R t =),,,(21βββ .性质(22)如果向量函数)(,),(),(21t x t x t x m 在区间b t a ≤≤上线性相关,则它们的朗斯基行列式0)(=t W .性质(23) 如果向量函数)(,),(),(21t x t x t x m 在区间d t ≤≤c 上线性无关,则它们的朗斯基行列式0)(≠t W .第三章 向量组线性相关性的证明方法3.1定义法这是判定向量组线性相关的基本方法.定义法既适用于分量没有具体给出的抽象向量组,也适用于分量已经给出的具体向量组.其定义是,设m 21,,,ααα 是F 上向量空间V 的m 个向量.如果存在F 中一组不全为零的数,,,,m 21k k k 使得0m 2211=+++αααm k k k ,那么就称向量m 21,,,ααα 线性相关,否则称它是线性无关的. 例1设有两个n 维向量组,,,s 12 ααα、,,,s 12 βββ,若存在两组不全为零的数12,,,s k k k ;12,,,s λλλ ,使111111()()()()s s s s s s k k k k λλλλ+++++-++-= 0ααββ;则 .证明111111()()()()s s s s s s k k k k λλλλ+++++-++-= ααββ0,111111()()()()s s s s s s k k λλ-++-+++++= αβαβαβαβ0,所以1111,,,,,s s s s --++ αβαβαβαβ线性相关.例2 设A 是n 阶矩阵,若存在正整数k ,使线性方程组x A k 0=有解向量α,且01≠-αk A .证明向量组ααα1,,,-k A A 线性无关.证明 设有实数,,,21k λλλ 使得0121=+++-αλαλαλk k A A (9) 则有)(1211=+++--αλαλαλk k k A A A . (10)从而011=-αλk A 由于01≠-αk A ,所以,01=λ.把01=λ代入(*)式再左乘2-k A 可得012=-αλk A ,由01≠-αk A ,得02=λ.类似可证得043====k λλλ故向量组ααα1,,,-k A A 线性无关.我们还可以利用向量组内向量之间的线性关系判定.即向量组A :12,,m ααα⋅⋅⋅线性相关的充要条件是向量组A 中至少有一个向量可由其余线性表示.比如例1,取1k =3k =1,2k =4k =-1,则1β=2β-3β+4β,即1β可由2β,3β,4β三个向量线性表示,所以向量组1β,2β,3β,4β线性相关.3.2根据齐次线性方程组的解进行判定在应用定义法解一个齐次线性方程组,需由该方程组是否有非零解来判定向量组的线性相关性.即应用定义法的同时也就应用了齐次线性方程组的解进行了线性相关性的判定.于是我们可以利用结论[1]进行判定.结论[1] 向量组i α=),,,(21in i i a a a ),,2,1(m i =线性相(无)关⇔齐次线性方程组⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+++=+++=+++000221122221121221111m mn n n m m m m x a x a x a x a x a x a x a x a x a (11) 有(无)非零解.例3[7] 证明向量组1α=(2,1,0,5),2α=(7,-5,4,-1),3α=(3,-7,4,-11)线性相关.证明 以1α,2α,3α为系数向量的齐次线性方程组是1x 1α+2x 2α+3x 3α=0,即⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=--=+=--=++0115044075037232132321321x x x x x x x x x x x (12) 利用矩阵的行初等变换将方程组的系数矩阵转化为阶梯型矩阵,即→⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛--→⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛--→⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛----→⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛----110110110751242404401717075111154403727511115440751372 ⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛--000000110751 由行阶梯型矩阵可知,()R A =32<.即齐次线性方程组有非零解,所以向量组1α,2α,3α线性相关.3.3利用矩阵的秩进行判定结论[5] 设向量组A :12,,m ααα⋅⋅⋅是由m 个n 维列向量所组成的向量组,则向量组A 的线性相关性可由向量组A 所构成的矩阵A =(12,,m ααα⋅⋅⋅)的秩的大小来进行判定.即(i) 当R(A )= m 时,则向量组A :12,,m ααα⋅⋅⋅是线性无关的.(ii) 当R(A )<m 时,则向量组A :12,,m ααα⋅⋅⋅是线性相关的.例4 设1α=T )1,1,1(,2(1,2,3)T α=,3(1,3,5)T α=问向量组1α,2α,3α是否线性相关.解 因为⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛→⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛→⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛=000210111420210111531321111A3)(<A R ,所以向量组1α,2α,3α线性相关.例5[4] 试讨论n 维单位向量组的相关性.解 因为),,,(21n e e e E =的行列式01≠=E , 即n E R =)(,所以,n 维单位向量组线性相关.利用矩阵的秩与利用齐次线性方程组的解进行判定的出发点不同,但实质上是一样的,都是要利用矩阵的初等行变换将相应的系数矩阵化简为行阶梯形矩阵,从而求出向量组的秩,即系数矩阵的秩,然后再作出判定.3.4利用行列式值进行判定行列式值的判定实质上是根据克莱姆法则判定以向量组作为系数向量的齐次线性方程组是否有非零解,然后再对向量组的线性相关性作出判定,所以能应用行列式值进行判定的向量组,也可以应用矩阵的秩和齐次线性方程组是否有非零解的方法来进行判定.结论 [3] 若向量组A :12,,m ααα⋅⋅⋅ 是由m 个m 维列向量所组成的向量组,且向量组A 所构成的矩阵A =(12,,m ααα⋅⋅⋅),即A 为m 阶方阵,则(i) 当A =0时,则向量组A :12,,m ααα⋅⋅⋅是线性相关的.(ii) 当A ≠0时,则向量组A :12,,m ααα⋅⋅⋅是线性无关的.例6设向量组4321,,,αααα线性无关,判断向量组12,αα+23,αα+34,αα+ 41αα-是线性相关还是线性无关.解 设存在4个数4321,,,k k k k ,使得)()()()(144433322211=-++++++ααααααααk k k k ,(13)拆项重组为 0)()()()(443332221141=++++++-ααααk k k k k k k k ,(14)由4321,,,αααα线性无关知 ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+=+=+=-000043322141k k k k k k k k (15)由于系数行列式021100011000111001≠=- (16)所以,齐次线性方程组(1)只有零解,即04321====k k k k .因此向量组14433221,,,αααααααα-+++线性无关.3.5反证法在有些题目中,直接证明结论常常比较难,但从结论的反面入手却很容易推出一些与已知条件相悖的结果,近而得出结论.例7[5] 设向量组12,,,m ααα 中任一向量i α不是它前面1i -个向量的线性组合,且i α≠0,证明向量组12,,,m ααα 线性无关.证明 (反证法)假设向量组12,,,m ααα 线性相关,则存在不全为零的数21,k k m k ,使得11k α+22m m k k αα++ =0 (17)由此可知,0=m k ,否则由上式可得112211------=m m m m m m k k k k k k αααα ,(18) 即m α可由它前面1m -个向量线性表示,这与提设矛盾,因此0=m k , 于是(17)式转化为1k 1α+22k α+ +11m m k α--=0.类似于上面的证明,同样可得01221=====--k k k k m m ,这与m k k k ,,,21 不全为零的假设矛盾,因此,向量组12,,,m ααα 线性无关.3.6 数学归纳法有些题中,我们还可以利用数学归纳法,如下例. 例8[9] 设线性无关的向量组r γγγ ,,21①可由向量组t βββ,,,21 ②线性表示,且t r ≤,则可从{t βββ,,,21 }中选出)(m t -个向量组)(21,,,m t j j j -βββ , 使得向量组m γγγ ,,21,)(21,,,m t j j j -βββ ③与向量组②等价.证明:用数学归纳法(1)当1=r 时,有t r ≤,由于∑==tj j j k 11βγ,且01≠γ,则t k k k ,,,21 不全为0,在②中,设01≠k t t k k k k k ββγβ12121111---= ,故t r ββ,,,11 与t βββ,,,21 等价 (2)设1-=s r 时结论成立,推证s r =时结论成立. 由于121,,-s γγγ ,t βββ,,,21 与向量组②等价,而s γ又可由向量组t βββ,,,21 线性表示故有tt s s s s s h h h h h βγγγγγ++++++=-- 112211 , (19)而题设s γγγ,,,21 线性无关,必有t s s h h h ,,,1 +不全为0,设0≠s h ,则 t s t s s s s s s s s s s h h h h h h h h h ββγγγβ-+-+--=++-- 1111111 (20) 因此,s γγγ,,,21 ,t β与121,,,-s γγγ ,t s ββ,, 等价,由上分析可知,当t s ≤,s r =时结论成立.由数学归纳法知命题成立.3.7利用线性微分方程组的相关理论判定结论[8] 一组1-n 次可微的纯量函数)(,),(),(21t x t x t x m 线性相关的充要条件是向量函数⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡'⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡'⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡'---)()()(,,)()()(,)()()()1()1(222)1(111t x t x t x t x t x t x t x t x t x n mmm n n (21) 线性相关.证明:事实上,如果)(,),(),(21t x t x t x m 线性相关,则存在不全为零的常数m c c c ,,,21 使得0)()()(2211=+++t x c t x c t x c m m .将上式对t 微分一次,二次,…,1-n 次,得到,0)()()(,0)()()(,0)()()()1()1(22)1(1122112211=+++=''+''+''='+'+'---t x c t x c t x c t x c t x c t x c t x c t x c t x c n m m n n m m m m(22)即有,0)()()()()()()()()()1()1(2222)1(1111=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡'++⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡'+⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡'---t x t x t x c t x t x t x c t x t x t x c n mm m m n n (23)这就是说,向量函数组(22)式是线性相关的.反之,如果向量函数(22)线性相关,则存在不全为零的常数使m c c c ,,,21 得(23)成立,当然有0)()()(2211=+++t x c t x c t x c m m ,这就表明)(,),(),(21t x t x t x m 线性相关.例9若函数)(,),(),(21t x t x t x m 在区间b t a ≤≤上线性相关,则它们的朗斯基行列式0)(=t W .证明 据结论[8] 和纯量函数朗斯基行列式的概念知,存在一组不全为零的常数m c c c ,,,21 ,使得,0)()()()()()()()()()1()1(2222)1(1111=⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡'++⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡'+⎥⎥⎥⎥⎦⎤⎢⎢⎢⎢⎣⎡'---t x t x t x c t x t x t x c t x t x t x c n mm m m n n (24) 上式可以看成是关于m c c c ,,,21 的齐次线性代数方程组,它的系数行列式就是)](,),(),([21t x t x t x W m ,于是由线性代数理论知,要此方程组存在非零解,则它的系数行列式必为零,即0)(=t W .结束语以上归纳了判断向量组线性相关性的几种方法,只要我们熟练掌握并能灵活的运用,将会在研究线性方程组解之间的关系,或者说研究线性方程组解的结构问题时带来很大的方便.参考文献[1]刘仲奎等.高等代数[M].北京:高等教育出版社,2005.[2]北京大学数学力学系几何和代数教研室代数小组.高等代数[M].北京:人民教育出版社,2003.[3]张禾瑞,郝炳新.高等代数[M].北京:高等教育出社,2005.[4]王品超.高等代数新方法[M].北京:中国矿业大学出版社,2002.[5]王萼方.高等代数题解[M].北京:北京大学出版社,2002.[6]邱森.高等代数[M].武汉:武汉大学出版社,2008.[7]西北工业大学高等代数编写组.高等代数[M].北京:科学出版社,2008.[8]王高雄等.常微分方程[M].北京:高等教育出版社,2006.[9]栾召平.证明向量组线性相关性的几种方法[J].山东电大学报,2002,(2):61-62.致谢在本次论文设计过程中,白永强老师对该论文从选题、构思到最后定稿的各个环节都给予细心指引与教导,使我得以最终完成毕业论文设计.在学习中,老师渊博的专业知识、深厚的学术素养、严谨的治学态度、精益求精的工作作风、诲人不倦的高尚师德对我影响深远,也是我永远学习的榜样,并将积极影响我今后的学习和工作,使我终身受益.在此,谨向陈老师表示崇高的敬意和衷心的感谢!这四年中还得到众多老师的关心、支持和帮助.在此,向他们表示我深深的谢意!最后,向在百忙中抽出时间对本文进行评审并提出宝贵意见的各位老师表示衷心地感谢!。
平面向量论文:对《平面向量》的理解向量是沟通代数、几何与三角函数的一种工具,有着极其丰富的实际背景。
高中数学新教材将《平面向量》作为必修内容引入,所以这部分内容的教学对于我们中学教师来说是很重要的。
向量是既有大小,又有方向的量,是具有优良运算通性的体系,但向量所关注的不是“数”的简单扩大,而是“量与运算”的扩充,这对于学生更好地建立代数与几何的关系,尽早了解现代数学思想和方法将会打下一个坚实的基础。
向量有非常直观的几何意义,是数与形的完美结合:一方面,它可以将几何问题转化为坐标的代数运算;另一方面,它可以结合图形对向量的有关问题进行分析求解。
同时,向量在物理等许多领域有非常重要的作用,因此,向量是解决数学问题和实际问题的有力工具,是中学数学的重要概念之一。
在中学数学中向量分“平面向量”和“空间向量”两章,本文就“平面向量”一章的教学重点和难点以及“平面向量”与代数、几何、三角等知识的交汇应用作一粗探。
首先通过物理背景或数学背景的介绍,使学生懂得向量是既有大小又有方向的量,而向量还可以进行加减法运算。
通过实例,使学生掌握向量与数乘的运算,并理解其几何意义,以及两个向量共线的含义及充要条件。
在教学中,我体会到平面向量的基本定理及坐标表示是全章的重要内容之一。
因为平面向量基本定理是说明同一平面内任一向量都可表示为两个不共线向量的线性组合,是向量线性运算的最高级体现。
该定理是平面向量坐标表示的理论基础。
而向量的坐标表示是平面向量的基本定理的直接应用,是一种重要的数学思想方法,即数形结合。
向量的坐标表示的引入,使向量的运算完全代数化,是数与形的完美结合。
这样很多几何问题的证明,就转化为学生熟知的代数运算。
这是向量的重要作用之一,也是学习向量的重要目的之一。
在平面向量数量积及运算律这一节,重点应使学生掌握数量积的坐标表达式,会进行平面向量数量积的运算,并能运用数量积判断两个平面向量的垂直关系,处理有关长度、角度和垂直的问题。
《向量优化理论中的非线性标量化函数相关研究及应用》篇一一、引言向量优化理论是现代数学的一个重要分支,其涉及多目标决策分析、经济均衡理论、控制系统等多个领域。
非线性标量化函数作为向量优化理论中的关键工具,对于解决多目标决策问题具有重要意义。
本文旨在探讨非线性标量化函数在向量优化理论中的相关研究及其应用。
二、非线性标量化函数概述非线性标量化函数是一种将多目标决策问题转化为单目标决策问题的工具。
它通过对各个目标函数进行加权,从而得到一个单一的数值,用于评价方案的优劣。
相较于传统的线性标量化函数,非线性标量化函数具有更好的灵活性和适用性,能够更好地处理复杂的决策问题。
三、非线性标量化函数的研究现状在向量优化理论中,非线性标量化函数的研究主要集中在以下几个方面:1. 函数构造:非线性标量化函数的构造是研究的重点。
学者们通过引入各种数学技巧和算法,构建了多种类型的非线性标量化函数,如基于距离的函数、基于偏好的函数等。
2. 性质分析:对非线性标量化函数的性质进行研究,包括函数的单调性、连续性等,对于理解函数的行为以及优化算法的设计具有重要意义。
3. 算法设计:针对具体问题,设计有效的优化算法是研究的另一个重点。
学者们结合具体的非线性标量化函数,提出了多种优化算法,如梯度下降法、遗传算法等。
四、非线性标量化函数的应用非线性标量化函数在多个领域得到了广泛应用,包括:1. 经济领域:在多目标决策问题中,如投资组合优化、生产计划制定等,非线性标量化函数可以帮助决策者综合考虑多个目标,如收益、风险等,从而制定出更优的决策方案。
2. 管理系统:在企业管理中,多目标决策问题同样普遍存在。
如企业战略规划、人力资源配置等。
非线性标量化函数可以帮助企业决策者更好地权衡各个目标,如利润、市场份额等,从而提高企业的运营效率。
3. 工程技术:在工程项目中,如多目标优化设计、控制系统设计等,非线性标量化函数可以帮助工程师综合考虑多个性能指标,如成本、效率等,从而得到更优的设计方案。
向量在中学数学知识体系中的应用【摘要】为了加深对向量思想方法的理解,提高学生的数学思维品质,本文介绍了向量在函数、不等式、平面几何、平面解析几何、立体几何等知识体系中的巧妙运用。
【关键词】中学数学向量知识体系向量是近代数学中重要的基本数学概念之一,有深刻的几何背景,是解决几何问题的有力工具。
兼有代数与几何两种形式,具有代数的抽象与严谨和几何的直观,运算简洁而富有新意,有深刻的几何、物理背景。
向量思想方法在教学中的渗透,对提高学生数学解题能力,培养学生数学创造性思维,提高学生数学素质,实现中学数学课程目标等具有很强的现实意义。
向量在初中引入到高中阶段的深入,这深刻体现了向量在整个中学数学中占有特别重要的位置。
高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。
为了使学生进一步提高向量思维方法的领悟能力,需要通过一些实际案例的学习和分析,阐述与交流来提高对向量思想方法体现的理解力,对向量思想方法渗透的感知力,对向量思想方法运用的辨析力。
下面主要举例说明向量思想方法在中学数学中的典型运用。
1.向量在函数中的运用向量与函数表面看来没什么联系,但是深入思考可知向量的模和向量的数量积是联系向量与函数的纽带。
比如函数中求最值问题,就可以采用向量的两个不等关系来进行联系,其,其二。
运用向量思想方法求解函数最值问题时,就应该首先想到上面的两个不等式,运用函数与向量的关系,可以引导学生把向量思想运在解决函数问题,进而加深学生对向量的认识。
案例1 已知,求的最小值。
分析:从所求的式子的特点,可以发现可分别构造向量进行求解。
解:构造向量,则当且仅当同时平行即时等号成立。
解得:评注:由上案例可知,运用向量求函数的最大值的最大优点是解法简单、有规律、较容易理解、易于掌握。
2.向量在不等式的运用向量可以用几何表示(即用有向线段表示)也可以用代数表示(即用坐标表示)。
因此我们必须把图形和数字牢牢的联系起来,也是说向量和图形可以相互转化,用代数方法研究。
摘要向量在中学教学和研究中占有比较重要的地位,如何用向量的知识去解决平面几何问题是比较重要的利用向量解决一些数学问题,将大大简化解题的步骤,使学生多掌握一种行之有效的数学工具.本文首先回顾了向量的一些基本性质,接着分别从证明线段平行,证明垂直问题,求夹角问题,求长度问题总结归纳向量在解决一系列数学问题中的应用并举例说明使用向量更加快捷直观地解决一些较复杂的数学问题.关键词向量平面几何方法Abstract vector occupy an important position in middle school teaching and research, knowledge of how to use vector plane geometry to solve problems using vector to solve some mathematical problems is more important, will greatly simplify the problem-solving steps, enable students to master a proven mathematical tools. First of all, this article reviews some basic properties of vector, then proof from line segments parallel to prove that the vertical issues, angle problems, and the length problem summary application of vector in solving a series of mathematical problems faster, and gives examples of using vector and intuitive solution to some of the more complex mathematical problems.Keywords vector, plane geometry, method目录前言 (3)1 向量基本性质回顾 (3)1.1向量的概念 (3)1.2向量的几何表示 (3)1.3相等向量与共线向量 (3)1.4向量的运算 (4)1.5向量的数量积 (5)1.6平面向量的基本定理 (5)2 证明线段平行问题 (6)3 证明垂直问题 (7)4 求夹角问题 (8)5 求线段的长度 (9)结束语 (12)致谢 (13)参考文献 (14)前言向量作为中学数学的必修内容,在知识体系中占的比例也较大,在中学平面几何中有着广泛的应用.向量的加法运算与全等、平行,数量的向量积与相似,距离、夹角之间有密切的联系.因此,利用向量可以解决中学平面几何中的相关问题.向量是沟通代数、三角、几何等内容的桥梁之一,利用向量可以解决一些数学问题,将大大化简解题的步骤,使学生掌握一些行之有效的数学工具。
高中数学论文空间向量与立体几何论文摘要:空间向量的引入,为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具。
进一步体会向量方法在研究几何问题中的作用。
向量是一个重要的代数研究对象,引入向量运算,使数学的运算对象发生了一个重大跳跃:从数、字母与代数式到向量,运算也从一元到多元。
向量又是一个几何对象,本身既有方向,又有长度;是沟通代数与几何的一个桥梁,是一个重要的数学与物理模型,这些也为进一步学习向量和研究向量奠定了一定的基础。
在高中数学体系中,几何占有很重要的地位,有些几何问题用常规方法去解决往往比较繁杂,而运用向量作形与数的转化,则能使过程得到大大的简化.用向量法解决几何问题有着思路清晰、过程简洁的优点,往往会产生意想不到的神奇效果.著名教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣,简单的重复将会引起学生大脑疲劳,学习兴趣衰退.”这充分揭示了方法求变的重要性,如果我们能重视向量的教学,重视学生在学习向量过程中产生的障碍并且提供相应的教学对策,必然能引导学生拓展思路,减轻他们的学习负担。
一、空间向量在立体几何中的应用例如图所示,四面体ABCD中, E分别是BD、BC的中点,CA=CB=CD=BD=2, AB=AD=(1)求点E到平面ACD的距离。
分析:假设过点E的向量为平面ACD的法向量,欲求E点到平面ACD的距离只需求在投影即可.我们知道垂直于平面ACD,因而它垂直平面ACD所有直线,不妨以为一组基,则,因为AB=AD=DB-2, CA=CB=CD=BD=2,所以,根据法向量定义得化简得到如下方程在上述解题过程中我们没有建立直角坐标系,而是任取空间三个不共面向量作基底,很显然在立体几何所给的已知条件中这点很容易具备的,因而这个方法具有很普遍的适应性.还是这题条件,我们来尝试另外一个重要问题。
例题21. 求点线距离、求线面夹角问题1:求直线AM与平面AB1P所成的角. 解:建系同上。
平面向量案例教学论文一、抓住教材内涵要义设置案例,让案例成为平面向量知识点的“代言”案例教学是为数学知识点教学活动“服务”,设置的教学案例,必须充分展示教材知识内容重点及学生认知疑难点,成为教材有效承载体,形象“代言人”。
在平面向量一章每一节的教学活动中,教师在讲授新知定义、性质、公式、定理等基础上,要设置针对性强,典型性强的教学案例,使学生“借”典型案例而“悉知”平面向量知识内涵要义。
如在“向量的数乘”一节教学中,向量的数乘运算律是该节课教材知识点的一个重点内容,要求学生有效认知和掌握,因此教师在案例设置过程中,抓住向量的数乘运算律知识点内涵,设置“已知a=2e1+e2,b=e1-2e2,求a+b,a-b,2a-3b的值分别是多少?”、“已知向量a,b,并且2x-y=a,x+2y=b,求x与y的值”等典型案例,学生在分析探析案例内容的过程中,认识到本题是考查向量的数乘的运算知识点内容。
第一小题解答时,可以直接代入进行求解;第二小题通过分析发现,实际该问题是关于解x,y方程组方面的案例。
学生通过对上述案例分析,对向量数乘的运算律知识点深刻全面掌握和有效运用。
二、凸显教学活动双边互动特性,让案例成为师生深入沟通的“桥梁”教学活动是教与学之间相互贯通,相互融合,相互共进的双向过程。
笔者发现,部分高中数学教师习惯于教师讲解问题、学生仔细听讲的单向活动,学生思维活动不能与教师同频共振,主体特性受到压抑,案例教学枯燥、乏味。
教师应该凸显教学活动双边特性,重视案例教学活动中,师生之间语言、思维、观点之间的交流和沟通,展现案例在师生沟通交流方面的“桥梁”作用,推进案例教学进程。
如在“平面向量基本定理的计算与证明”考查点“从向量知识思考的角度,用向量的方法求证三角形的三条中线共点”案例教学中,教师采用互动式教学方法。
师:引导学生复习在初中阶段证明三角形的三个中线共点的方法。
生:代表阐述解题方法和思路。
师:用向量的方法进行证明,应该怎样进行证明,教师展示数学图形,如图1所示,组织学生思考研析。
利用空间向量证明线面平行问题向量是高中数学的新增内容,是一个具有代数与几何双重属性的量,为我们用代数方法研究几何问题提供了强有力的工具。
线面平行是立体几何的一个重要内容,是面面平行等内容的基础,也是学生学习的一个难点和重点,若我们能充分应用好向量这个工具的特点,发挥它的双重属性,能起到事半功倍的效果。
一、应用空间共线向量定理:由平面外的一条直线和平面内一条直线共线,得到线面平行。
例1 、(2004年天津)在四棱锥P-ABCD中,底面ABCD是正方形,侧棱PD 底面ABCD,PD=DC,E是PC的中点。
证明:PA//平面EDB。
证明:如图所示建立空间直角坐标系D为坐标原点,设DC=a,连结AC,AC交BD于G,连结EG 。
依题意得A (a ,0,0),P (0,0,a ),E (0,2a ,2a )。
底面ABCD 是正方形,G 是此正方形的中心,则点G 的坐标为(2a ,2a ,0),∴PA =(a ,0,-a ),EG =(2a ,0,-2a )∴=2EG , P ∉EG ,∴PA//EG ,而EG ⊂平面EDB ,PA ⊄平面EDB ,∴PA//平面EDB 。
二、应用向量平行于平面和空间向量共面定理,我们可得到如下的性质:如图,已知直线L 不在平面α内,取直线L 上的任一非零向量,平面α中存在两个不共线向量,,若存在唯一的实数对λ1,λ2,使得=λ1+λ2,则L//α。
证明:由n =λ1a +λ2b 知n ,a 与b 共面,因此n //α,由直线L 不在平面α内得到L//α。
例2 、已知平行四边形ABCD ,P 为平行四边形ABCD 所在平面外一点,M ,N 分别为PC ,PB 的中点;求证:MN//面PAB 。
D证明:构造向量MN ,AP ,AB ,PC 和CB 。
=21(+)=21(—+)=21(—) ∴ MN//面PAB例3、 已知四边形ABCD 是正方形,S 是平面ABCD 外一点,且SA=SB=SC=SD ,SP:PD=1:2,SN: NA=2:1,SM:MC=2:1。
浅析向量法解题的思想方法摘要:向量是现代数学中的一个重要概念,已经成为研究几何代数问题的重要工具。
在新的高中数学课程标准中,已经增加了”向量”的内容,这就要求学生在中学阶段必须掌握利用向量来解决常见的数学问题。
在此背景下,”运用向量法解题”是一值得关注和研究的问题。
本文针对目前向量解题中出现的一些误区和盲区,结合自己的解题实践,就向量解题的问题作了初步的探讨和研究。
关键词:向量法解题思想策略在现实世界的各个领域,对事物的特性及采用度量来标记是常见的手段,但在这个标记的过程中,有的只需要标记它的大小,如物体的质量等,我们称这种度量的结果为标量(纯量);而有的不仅需要大小还需要方向,如物体运动的速度等,我们称这种度量的结果为向量(矢量)。
所谓向量法,即从问题条件入手,找到与向量知识相关点,转化为向量背景下的形式,借助向量运算法则求解,然后回到原问题中达到解决问题的目的。
数学思维是抽象的,数学解题的思想是具体的,由于向量的双重身份,借助向量解题的思想就更具鲜活性。
现就几种常见的向量法解题做出简单的阐述。
1.建模的思想方法构造模型是中学数学中重要的思想方法之一,运用它可以迅速的研究某些实际问题,即:实际问题数学问题解决问题返回原问题向量中,不少知识点和问题蕴含着这一思想方法。
如向量的加减法法则--可归结为平行四边形或三角形模型;有关位移等问题--抽象为解三角形问题等。
教学中,适时地启发学生对这些问题的背景进行分析,抽象和概括,形成建模的思想意识,增强分析和解决问题的能力。
2.数形结合的思想方法向量运算律貌似代数,但他其实是几何,故而它是数形结合的典范。
他把几何问题转化为代数问题,即实现形--数--形,或是把数赋予几何意义,即实现数--形--数,从而解决问题。
3.平移变换的思想方法平移变换是研究函数图像或几何图形的一种重要的思想方法。
通过适当平移可使较复杂的函数解析式得到简化或某些几何图形中的隐蔽关系更加明朗。
向量表示方法范文向量是数学中一个重要的概念,用于描述空间中的点、力、速度等物理量。
在向量的研究中,最重要的是向量的表示方法,它决定了向量的表达形式、运算规则以及应用范围。
本文将详细介绍向量的表示方法,并以线性代数为基础,深入探讨向量的几何、矩阵和坐标表示。
一、向量的几何表示方法向量的几何表示方法是指通过箭头、弧线等方式来表示向量的方向和大小。
在几何表示中,向量被看作一个具有方向和大小的有向线段。
1.位矢表示法位矢表示法是最常见的向量几何表示方法。
它通过将向量的起点设定为原点,箭头的方向和长度表示向量的方向和大小。
例如,向量a可以表示为A→。
在位矢表示中,向量的方向可以通过旋转和反转进行操作,而大小则可以通过比例和缩放进行操作。
2.轴坐标表示法轴坐标表示法是一种将向量的方向和长度分别用坐标轴上的数值表示的方法。
它将向量的长度表示为向量在各个坐标轴上的投影,向量的方向表示为与轴的夹角。
例如,向量a可以表示为(a1,a2,a3)。
3.等长夹角表示法等长夹角表示法是一种将向量的方向表示为与坐标轴等长夹角的方法。
在这种表示方法中,向量的大小在一定范围内是相等的,只有方向不同。
例如,向量a可以表示为∠(a,b)。
二、向量的矩阵表示方法向量的矩阵表示方法是通过矩阵运算来表示和计算向量的方法。
在这种表示方法中,向量被看作一个列矩阵或行矩阵。
1.列矩阵表示法列矩阵表示法将向量表示为一个n行1列的矩阵,其中n表示向量的维度。
例如,向量a可以表示为[a1,a2,a3]T,其中T表示对矩阵进行转置操作。
2.行矩阵表示法行矩阵表示法将向量表示为一个1行n列的矩阵。
例如,向量a可以表示为[a1,a2,a3]。
3.单位向量表示法单位向量表示法是一种将向量表示为长度为1的特殊向量的方法。
在矩阵表示中,单位向量可以通过除以向量的长度来得到。
例如,向量a的单位向量可以表示为â=a/,a。
三、向量的坐标表示方法向量的坐标表示方法是指将向量表示为一组数值的方法。
利用向量法求点到平面距离的利与弊获奖科研报告论文江西省临川二中 (344100)引进空间向量以后, 若能建立空间直角坐标系, 求点到平面的距离似乎比以前更容易了, 所以, 学生遇到立几题动不动就用向量方法做, 固然向量方法简单, 但一味地追求一种方法, 不仅使学生的思维僵化, 而且会淡化后面很多的概念学习与掌握.本文就点到平面距离的向量求法例说其利与弊, 以帮助学生在计算这类问题时灵活地选用传统方法和向量法.例1 如图1所示, PA⊥面AC, 四边形ABCD是矩形, E、F分别是AB、PD的中点.(1)求证:AF∥平面PCE;(2)若二面角P-CD-B为45°, AD=2,CD=3, 求点F到面PCE的距离.分析:对第(2)小问由于学生难于作出F到面PEC的高, 又不能合理转化, 故首先考虑选用向量法.解法一:如图1以A为坐标原点, AB所在直线为x轴, AD所在直线为y轴, PA所在直线为z轴建立空间直角坐标系, ∵AD⊥DC, PD ⊥DC, ∴二面角P-CD-B的平面角为∠PDA=45°, 又∵AD=2,DC=3,∴PA=2,A(0,0,0),P(0,0,2),B(3,0,0),C(3,2,0),D(0,2,0),E(32,0,0) ,F(0,1,1),从而㏄E=(32,0,-2),〦C=(32,2,0),〧C=(3,1,-1),设面PEC的一个法向量为n=(x,y,z),∵n摺酮㏄E,n摺酮〦C,∴n•㏄E=0,n•〦C=0,即32x-2z=0,32x+2y=0,令x=2,则z=32,y=-32,则〧C咴谙蛄縩叻较蛏贤队暗木对值即为点F到面PEC距离.d=|n•〧C遼|n遼=|6-32-32|4+94+94=634=33417.解法二:根据第一问:求点F到面PCE的距离即为点A到面PCE 的距离.∵V〢-PCE=V㏄-AEC,∴13S△PCE•h瑼=13S△AEC•h璓.由P-CD-B为45°知, PA=AD=2,E为AB中点, ∴AE=BE=32,∴PE=EC=52,PC=17,∴S△PCE=12•17•254-174=342.S△AEC=12•BC•AE=32,从而h瑼=S△AEC•h璸S△PCE=32×2342=33417.∴点F到平面PCE的距离为33417.评注:比较上面两种解法, 可以看出解法一求解目标明确, 只要求出平面PEC的法向量, 再找F到平面的一条斜线段, 即可求得F到平面的距离, 但运算量很大.解法二利用等积法, 在同一三棱锥中转换顶点和底面, 达到求解目的, 运算量比较小, 求F到面PEC的距离转化为A到平面PEC的距离可承接第(1)问的证明, 且P-AEC的体积易求, 故首选解法二.由解法二的求解, 启示我们可直接找到求F到平面PEC距离的方法.解法三:由解二知, EP=EC,取PC中点G, 连EG, 则EG⊥PC, 又AF∥EG, AF⊥面PCD, ∴EG⊥面PCD, EG糚EC,∴面PEC⊥面PCD.过F作FH⊥PC, 则PH⊥面PEC, ∴FH即为所求距离.由△PFH∽△PDC 知.PH=CD•PFPC=3217=33417.显然解法三比前面二种解法都要省时省力, 体现了传统方法的优越性.例2 已知正三棱柱ABC-A1B1C1的各棱长都为a,P为A1B上的一点.(1)若P是A1B的中点, 求证PC⊥AB;(2)若A1PPB=23, 求二面角P-AC-B的大小;(3)在(2)的条件下, 求A1C1到面PAC的距离.分析:如果要用向量法证明PC⊥AB, 除了正确地选择坐标架外, 还要算出P、 C、A、B的坐标, 运算量大, 故宜选用传统方法.证明:(1)如图2, 取AB的中点M, 连PM、CM, 由PM∥AA1PM⊥面ABCCM⊥AB軦B⊥面PMC.∴AB⊥PC.(2)解法一:如图3, 过P点作PQ⊥AB, 得PQ∥=35•AA1, 且PQ⊥面ABC.过Q作QN⊥AC于N点, 连PN, 根据三垂线定理得PN⊥AC.∴∠PNQ为二面角P-AC-B平面角.在△AQN中, AQ=25a,得QN=AQ玸in60°=25a×32=35a,从而由玹an∠PNQ=PQQN=35a35a=3, 得∠PNQ=60°, ∴二面角P-C-B大小为60°.若不去作P-AC-B的平面角, 可考虑用向量法.解法二:就以Q为原点, QB所在直线为x轴, 过Q在面ABC内与QB垂直的直线为y轴, QP所在直线为z轴, 则Q(0, 0, 0), P(0, 0, 35a), A(-25a,0,0),C(a10,32a,0),∴〢P=(25a,0,35a),〤P=(-a10,-32a,35a), 取平面ABC的法向量﹏1=(0,0,1),平面PAC的法向理﹏2=(x,y,z),由﹏2•〢P=0及﹏2•〤P=0莳﹏2=(-3,3,2),∴玞osθ=﹏1•﹏2遼﹏1遼|﹏2遼=12,∴θ=60°.(3)解法一:∵A1C1∥AC, ∴A1C1∥面PAC.求A1C1到面PAC的距离, 即为求A1点到面ACP的距离.∵A1PPB=23,∴A1点到PAC的距离等于B点到面PAC距离的23倍.由V㏄-ABC=V〣-APC知,13S△ABC •h璸=13•S△APC•h B, 过Q作QH⊥AC于H, 连PH, 则PH⊥AC, ∴QH=AQ•玸in60°=35a,∴PH=PQ2+QH2=235a, 由34a2•35a=12PH•AC •h瑽,∴h瑽=3320a312•a•235a=34a,∴h〢1=23h瑽=a2, 故A1C1到面PAC的距离为a2.解法二:由(2)知面PAC的一个法向量﹏2=(-3,3,2),〢1C=(a2,32a,-a),d=|﹏2•〢1C遼|﹏2遼=|32a-32a+2a|3+9+4=a2.评注:比较例2中的各种解法, 第(2)小问中的传统方法比向量方法要更简捷, 运算也小;但第(3)小问中, 在第(2)小问用向量法求解的基础上, 求A1C1到平面PAC的距离仅一步之遥, 计算量也小, 比用传统方法求解方便得多.纵观两道例题的求解, 告诫我们在解答数学问题时, 不要刻意地强调某一种方法, 要根据题设条件, 灵活地选用一种或多种方法, 这才是正确的解题思维方法, 也是我们的教学所追求的最终目标.。
浅谈如何判断一组向量线性相关
李晓颖
铁岭师专 师范学院 助教
摘要:向量组的线性相关性和线性无关性是整个向量这章的基础,要想学好向量,就要对这两个基本的概念清楚的理解和记忆,如何判断向量线性相关和线性无关就成为学好向量的关键。
关键词:向量组 线性相关;线性无关;秩
一组向量()12,,,1s s ααα≥ ,如果有不全为零的数12,,,s k k k 使得11220s s k k k ααα+++= ,那么向量组12,,,s ααα 线性相关。
否则,线性无关。
那么如何判断一组向量是线性相关还是线性无关呢?下面介绍五种判定线性相关和线性无关的方法:
第一种方法是由线性组合判断,也就是定义法:如果一组向量它有系数不全为零的线性组合等于零向量,那么这组向量线性相关,反之,如果一组向量只有系数全为零的线性组合才会等于零向量,那么这组向量线性无关。
第二种方法是由线性表出来判断,如果一组向量12,,,s ααα 其中至少有一个向量可以由其余向量线性表出,则向量组12,,,s ααα 线性相关。
因为如果向量组12,,,s ααα 中有一个向量i α可以由其余向量线性表出,即111111i i i i i s s k k k k ααααα--++=+++++ .移项得1111110i i i i i s s k k k k ααααα--++++-+++= ,也就是说等式左面至少i α的系数10-≠,因此向量组12,,,s ααα 线性相关。
如果向量组中每一个向量都不能由其余向量线性表出,则向量组线性无关。
第三种方法是从齐次线性方程组来判断,一组向量12,,,s ααα ,它所对应的齐次线性方程组11220s s x x x ααα+++= 如果有非零解,也就是说存在不全为零的数12,,s k k k ,使得11220s s k k k ααα++= ,则向量组12,,,s ααα 线性相关。
如果它所对应的齐次线性方程组11220s s x x x ααα+++= 只有零解,则向量组12,,,s ααα 线性无关。
第四种方法是从向量组所对应的行列式来判断。
如果以12,,,s ααα 为列向量组的矩阵的行列式等于零,也就是说它所对应的齐次线性方程组有非零解,所以向量组12,,,s ααα 线性相关。
否则,以12,,,s ααα 为列向量组的矩阵的行列式不等于零,向量组12,,,s ααα 线性无关。
第五种方法是用向量组的秩来判断,如果向量组的秩等于这个向量组本身所包含的向量的个数,就能得出12,,,s ααα 的极大线性无关组是它自身,所以向量组12,,,s ααα 线性相关。
参考文献
《判断向量组线性相关性的另一种方法》四川理工学院学报 2005年03期《一类向量组线性相关性的简便判别》数学学习与研究 2009年08期
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