如何在数学教学中培养学生的参与意识

在数学课堂上培养学生的参与意识在数学课堂上，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是如何激发学生的学习兴趣和参与意识。

当学生参与积极时，学习效果会得到提高，学生也会在学习过程中获得更多的乐趣和成就感，这也是每个数学教师都需要掌握的一项能力。

以下，将从以下几个方面详细介绍在数学课堂上如何培养学生的参与意识：一、创设良好的学习氛围良好的学习氛围是促进参与意识的关键，教师应该通过各种方式来培养学生的学习兴趣。

首先，教师应该遵循学生的思维方式，引导学生通过有趣的方式学习数学知识。

其次，加强班级管理，鼓励学生积极参与，主动表达自己的观点。

教师还可以通过多元化的教学形式和多媒体技术等手段创设良好的学习氛围，为学生提供更多的学习机会和资源，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和参与意识。

二、强化互动式教学互动式教学是促进学生参与意识的另一个重要因素。

在课堂上，教师应该采用多种方式与学生互动，例如调查、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中积极学习、探究。

同时，教师还应该鼓励学生互相交流、合作，共同学习和解决问题。

三、鼓励学生表达自己的观点表达自己的观点是学生积极参与的另一种方式。

当学生在课堂上提出自己的看法和想法时，可以加深对知识的理解，并自我提升。

在教学过程中，教师应该鼓励学生自由表达，同时对学生的观点进行必要的指导和纠正，让学生在自由表达中不断成长。

四、引导学生主动学习学生的主动学习是学生积极参与的重要途径。

在课堂上，教师应该引导学生主动参与学习，例如提出问题、设立关卡等方式，让学生在学习过程中独立思考、积极探究。

同时，教师还应该鼓励学生自主学习、自我评价，培养学生的独立思考和创新精神，帮助学生在学习中成长。

通过以上几个方面的培养，可以将学生的参与意识培养到一个更高的水平。

更重要的是，学生能在课堂上发扬自己的才能，保持与教师和同学之间的良好沟通，提高自己的学习效果，最终获得学习上的巨大满足感。

在数学的学习过程当中，教师的角色是十分重要的。

在数学课堂中培养学生的参与意识课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。

学习的构建主义理论认为:学习者不是空着脑袋走进教室,他们在以往的学习生活和交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法,而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能。

在数学课堂教学中,教师要让学生参与到教学中,使学生在参与中发现问题,在参与中深入思考,在参与中获取知识,在参与中掌握学习的主动权,这样才能激发学生学习数学的兴趣,提高学习效率。

那么如何培养学生的参与意识呢?一、充分利用学具、树立学生参与意识《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用,进而使学生获得对数学问题的理解,同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步发展。

“操作是智力的源泉,思维的起点。

”教学中,教师必须根据儿童的思维特点,从直观入手。

儿童的思维离不开动作,特别是低年级学生具有好奇好动、乐于模仿的特点,教师要根据教材特点,精心组织操作活动,让学生亲自动手,实际操作,如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等。

让学生亲自动手操作,亲自参与教学活动,可以帮助树立参与意识,培养操作能力,激发学习兴趣,调动学习积极性,更重要的是学生通过参与学习过程,把知识的获得,思维的发展达到了有机的结合。

例如:教学“角的初步认识”时,角对于低年级学生来说是较难理解的几何图形,因此,角的认识及画角是教学重点。

教师可首先出示学生熟悉的实物图,请他们指出上面的角,让学生初步感知实物角,再让学生利用两个硬纸条和一个图钉做成活动角,学生通过动手做角更加深了对角的认识。

在教学画角时,教师先不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。

开始,学生会画出各种各样的不规则的角,比如有的没有顶点,有的边不直等等。

针对画角出现的问题,教师鼓励学生从课本上找答案,引导学生主动练习,并再次给他们创造条件,让他们用笔和尺画角。

学生通过自己动手,参与学习过程,终于画出了正确的角,并总结出了画角的方法。

数学教学中如何培养学生的主动参与意识数学教育的目的是提高学生的数学素养，使学生不仅学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养创新精神和实践能力。

叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，无论老师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。

”数学教学中鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于思考才能增强教学的实效性。

学生的参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提，关系到数学学习的成败；而学生这种意识的获得，需要教师在课堂上应用各种策略进行长期的有意识的培养。

本文结合在教学实践中的一些尝试，谈谈自己的做法：一、创设宽松、和谐的课堂环境，培养学生的参与意识宽松、和谐的课堂教学气氛是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。

因此，教师必须真正树立“以人为本”的教育教学理念，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，在数学课堂教学中实施民主教学。

要创设宽松的教学环境，激发他们学习的需求和兴趣。

1.课堂教学中应充溢着师生情感的交流。

情感是影响课堂教学效率的重要因素，在数学课堂教学中通过交流，师生之间可以产生情感的共鸣、思维的共振，便能达到教与学的和谐。

“亲其师而信其道”，这就要求教师做到以情激趣、以趣激情，不仅要精神饱满、语言风趣，而且要方法灵活，富有激情，使学生始终处于最佳的兴奋状态。

同时教师应注意适时、适度，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性的评价机制。

如“好极了”“真不错”等语言或一个微笑、一个热情专注的目光，都会使学生进入你情感的怀抱，这时学生会没有参与的兴趣和欲望吗？2.要尊重每个学生，平等对待每个学生。

教学中要面向全体学生，力争提供人人表现的机会，允许学生提出不同的意见，给学生一些思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果。

学生设计出的办法、方案只要没有原则性的错误，都应给予肯定。

要尊重学生的个性，对于敢大胆发言又超出教师设计范围的学生，应予以肯定、表扬、鼓励，同时给予恰当引导，不要简单地斥之“你错了”“怎么想的”。

在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上，可以采取以下方法来培养学生的参与意识：
1. 主动提问：教师可以在课堂上不断进行提问，引导学生思考，促进学生的参与。

2. 自主探究：教师可以设计一些有趣的数学问题和实践活动，
让学生自主探究，激发学生的学习兴趣和参与热情。

3. 合作学习：教师可以鼓励学生在小组内进行合作学习，让学
生相互学习、相互帮助，促进团队合作和参与意识。

4. 激励奖励：教师可以设置一些简单有效的激励奖励措施，如
表扬、奖励等，来激励学生参与课堂学习。

5. 个性化辅导：教师可以根据学生的差异性进行个性化辅导，
帮助学生解决难点和困惑，让学生感受到他们的参与和付出得到重
视和认可。

谈在初中数学教学当中对学生参与意识的培养初中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而学生的参与意识对于数学学习至关重要。

如何在初中数学教学当中培养学生的参与意识，成为了当前教学中亟待解决的问题。

本文将从激发学生兴趣、营造良好的学习氛围、提高学习效果、提升学习动力等方面来谈初中数学教学当中对学生参与意识的培养。

一、激发学生的学习兴趣1. 创设有趣的教学情境初中生天性好奇，对于新奇的事物充满了兴趣。

在数学教学中，教师可以通过讲解有趣的数学问题、设计有趣的数学游戏等方式，创设出有趣的教学情境，激发学生对数学学习的兴趣。

在教授几何知识时，可以通过制作有趣的几何模型，让学生亲身体验几何图形的奥妙，从而激发他们的学习兴趣。

2. 利用生活中的例子数学是与生活息息相关的学科，教师可以利用生活中的例子来讲解数学知识，让学生看到数学在生活中的实际应用，从而激发他们对数学学习的兴趣。

在教授方程式时，可以通过生活中实际问题的案例来引入方程式，让学生从生活中找到数学的实用性，提高他们的学习主动性。

二、营造良好的学习氛围1. 教师的教学方法教师的教学方法对于学生的参与意识起着关键作用。

教师应该采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。

在数学教学中，可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏式学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与到教学中来。

2. 创设轻松的学习氛围三、提高学习效果1. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习的基础，对于培养学生的参与意识十分重要。

教师可以通过班级规章制度、学习活动的组织、学习方法的指导等方式，引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效果。

2. 提供个性化的学习支持每个学生的学习特点都不同，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的学习支持。

在数学教学中，可以通过设置个性化的学习目标、布置个性化的学习任务、提供个性化的学习辅导等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、提升学习动力1. 表扬学生的进步学生参与意识的培养需要得到及时的肯定和鼓励。

试论在初中数学教学当中对学生参与意识的培养
初中数学教学中，学生参与意识的培养至关重要。

学生参与意识是指学生在学习过程中积极主动地参与到教学活动中，通过思考、讨论和解决问题的方式来提高学习主动性和自主学习能力。

培养学生的参与意识，不仅可以提高他们的学习效果，还可以促进他们的思维发展和综合素质的提升。

本文将试论在初中数学教学中如何培养学生的参与意识，以及培养学生参与意识的重要性。

一、培养学生参与意识的教学策略
1. 创设情境引发学生兴趣
在数学教学中，老师可以通过创设情境，引发学生兴趣，激发他们的学习欲望。

在教学中可以设计一些有趣的问题，让学生从生活实际中找到问题的答案，或者通过讨论和合作的方式解决问题，让学生在实际操作中产生兴趣和愉悦感，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的参与意识。

3. 提倡合作学习
在数学教学中，合作学习是非常重要的。

通过小组讨论、合作解题等方式，可以让学生在交流和合作中提高自己的学习能力，拓展自己的思维，培养学生的团队合作精神和主动参与意识。

老师可以设计一些合作解题的活动，让学生在合作中思考和探讨问题，从而提高他们的学习效果和参与意识。

4. 注重启发式教学
在数学教学中，老师应该注重启发式教学，让学生通过启发和引导自己探究问题，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

在教学中，老师可以提出一些启发性的问题，让学生通过思考和实践来解决问题，从而培养学生的思维能力和参与意识。

1. 提高学生的学习兴趣
培养学生的参与意识，可以提高他们的学习兴趣。

在学习过程中，学生通过积极参与和思考，可以激发兴趣，提高学习动力，从而更加投入到学习中，提高学习效果。

数学教学中学生参与意识的培养数学作为一门基础学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和方法。

学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的教，更主要的是学生主动的学。

在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。

一、激发学生学习兴趣，培养参与热情兴趣是学习的先导，有了学习兴趣学生才会在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。

学生只有对数学课具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

否则，就很困难了。

众多教学的理论和实践昭示我们，培养兴趣是教师的一大重任。

通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。

在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。

只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。

用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切。

提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动，对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。

这样学生在学习中找到乐趣，在学习中就会起到事半功倍的效果。

二、创设主动探索空间，促成自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。

教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

在数学课堂上如何培养学生参与意识（3）在数学课堂上如何培养学生参与意识（1）如果你扮演示范者。

既要给学生演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题。

从而引导学生正确地分析和解决问题。

（2）如果你扮演评论员和仲裁人。

对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服。

指出学生做的过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，把怎样做留给他们。

（3）如果你扮演欣赏者。

支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏。

（4）如果你扮演顾问和朋友。

帮助每个学生在参与中是否保持了正确性，并及时纠正错误。

耐心地倾听学生对数学问题的想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的。

爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴。

二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐地学习。

引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。

离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。

教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。

首先，要降低每一节课起点的难度，让学生在听得懂的基础上，再去接受新的知识。

如果学生一开展就听不懂，就算知识多么重要，就算你的课讲的多么精彩，学生也不可能参与进来，特别是小学生。

教师要注重新课的引入，要把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，做到灵活地运用教材。

其次，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。

心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。

因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。

在小学数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道；在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考；对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法。

综合2013·2小学数学教学如果仅仅是单纯地在课堂上传授知识，那是异常枯燥的，学生极易产生厌学情绪。

而学生有强烈的参与意识，才会真正成为学习的主人，成为学习的探索者和发现者。

这就要求教师在数学教学中以组织者、引导者、合作者的身份，积极培养学生的参与意识，诱导学生参与到教学中来。

一、积累感性素材，调动参与意识数学课程标准提出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行实践活动和交流的机会。

”同时也明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”。

这就指明了小学数学教学的基本任务和教学的重要指导原则。

因此，数学教学必须与学生的实际生活联系起来，教师应注意引导学生以数学的眼光去观察、认识周边事物，在现实生活中发现数学素材，使数学问题生活化、具体化，让学生强烈地感受到数学与自己的生活息息相关，从而使学生时刻注意在生活中自觉积累数学教学所需要的感性素材，有效调动学生参与数学教学的主观能动性。

因此，在教新课时，教师应根据教学需要，在课前要求学生分小组进行调查、了解，获取相关的感性认识，为新课的教学提供丰富的生活的素材。

例如学习小数时，先让学生利用课余时间去了解市场上的商品价格，调查同学的消费心理和消费倾向，然后在本年级举行一次商品买卖活动。

这样，不但提高了学生的学习兴趣，而且促进了学生能力的发展。

又如在教学长度单位时，采用先测后教的方法，课前让学生先测量家中物体的长度，最长的、中等的、最短的物体各是多长，或要求学生跟家长散步1千米，看看用多长时间。

教师利用学生收集的数据开展教学活动，既使学生在认识上对相关计量单位有了深入的了解，又使学生增强了学习的自信心，获得成功的体验，同时，学生才会真正意识到生活中数学无处不在，数学看得见、摸得着。

二、创设探究情境，激发参与意识爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

”因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容创设教学情境，设置教学悬念，激起学生的好奇心。

在数学课堂上如何培养学生的参与意识[课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。

为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。

即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，全身心的参与到课堂学习中来，这将会极大地提高教学效率。

而学生这种参与意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。

一、数学教师要明确自己扮演的角色，发挥好自己的主导作用学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，更应是一个明智的组织者、点拨者、辅导者，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、观赏者，也可以是顾问和朋友。

这样才能真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识。

二、树立新的教育理念，创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。

因此，教师必须真正树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，在数学课堂中实施民主教学，制造宽松、和谐的参与环境，才能够提供学生以足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动，从而培养他们的参与意识。

要达到这一点，首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流。

通过师生之间的交流，产生情感共鸣，思维共振，便能达到教与学的和谐，因为情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂，所以教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通，构建一种师生共进退的良好气氛。

古人言“亲其师，才能信其道”，这就要求教师在课堂教学中做到以情激情，以趣激情，以动激情，以美激情，即教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，富于激情，使学生始终处于最佳兴奋状态。