小学数学综合与实践教学提纲

小学数学综合与实践内容的教学目标设计分析一、教学目标的设计1. 知识与技能目标：让学生熟练掌握小学数学综合与实践内容的基本概念、方法和技巧，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 情感态度目标：培养学生对数学的兴趣和好奇心，使学生懂得并体验到数学在日常生活中的应用和重要性，建立正确的数学学习态度和价值观。

3. 过程与方法目标：培养学生的观察、实验、思维和创新能力，提高学生解决问题的能力和方法，激发学生对数学综合与实践内容的学习兴趣和动力。

4. 情感与人际关系目标：加强学生的合作精神和团队意识，培养学生良好的学习习惯和道德品质，培养学生积极向上的人生态度和品质。

1. 知识与技能目标分析在小学数学综合与实践内容的教学中，学生需要学习并掌握以下方面的知识与技能：(1) 小学数学的基本概念、方法和技巧：学生需要掌握数的认识、数的读写、数的比较与大小、小数的认识与数位、正数与负数、小数与分数之间的转化等基本概念，并能熟练运用基本的数学运算方法和技巧。

(2) 数学综合与实践内容的基本概念和方法：学生需要学习并理解数与图、数与形、数与字母等数学综合与实践内容的基本概念，并能灵活运用其方法解决实际问题。

2. 情感态度目标分析3. 过程与方法目标分析培养学生的观察、实验、思维和创新能力，提高学生解决问题的能力和方法。

通过开展实际操作、观察实验、合作探究等活动，引导学生学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的思维方式和解决问题的能力。

加强学生的合作精神和团队意识，培养学生良好的学习习惯和道德品质，培养学生积极向上的人生态度和品质。

通过参与小组合作、研究性学习等活动，培养学生的团队合作意识和能力，增强学生与他人的沟通和交流能力，培养学生的责任心和友爱精神，培养学生正确的价值观和道德观念。

小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略1. 引言1.1 小学数学“综合与实践”课型的重要性小学数学“综合与实践”课型的重要性在于，它能够帮助学生将数学知识与生活实际相结合，促进学生的综合能力和实践能力的培养。

通过“综合与实践”课型的教学，学生可以更好地理解数学知识的应用和意义，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

小学数学“综合与实践”课型还可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的主动性和积极性。

2. 正文2.1 小学数学“综合与实践”课型的特点1. 融合性：小学数学“综合与实践”课型将数学知识与实际生活、其他学科知识相结合，促进学生全面发展。

2. 实践性：通过丰富的实践活动，激发学生学习兴趣，培养学生动手能力和实际应用能力。

3. 交互性：课堂上注重学生之间的互动和合作，让学生彼此讨论、分享和交流，促进思维碰撞和思想启迪。

4. 综合性：综合性思维是小学数学“综合与实践”课型的重要特点，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

5. 创新性：鼓励学生自主学习和创新思维，培养学生的创造力和创造性思维。

6. 全面性：通过丰富多样的教学手段和资源，全面培养学生的认知、情感、态度和技能。

7. 主动性：鼓励学生积极主动参与课堂活动，培养学生的独立思考和学习能力。

8. 实用性：强调数学知识在实际生活中的应用，帮助学生理解数学的实际意义和作用。

2.2 小学数学“综合与实践”课型的教学策略教学策略是小学数学“综合与实践”课型中的重要环节，有效的教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

在设计教学策略时，教师需要考虑以下几点：1.巧妙设计教学活动：教师可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏、实验或探究活动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

这些活动也可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的实际操作能力。

2.灵活运用教学资源：教师可以根据课程内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学资源，如教学软件、实物模型、教学影像等，让学生多维度地感受数学知识，提高他们的学习效果。

小学数学综合与实践内容的教学目标设计分析教学目标是教学活动中最基本的指导和支撑，它能够指导教师的教学设计和组织，同时也能够评估学生的学习成果。

教学目标设计需要从课程标准出发，根据学生的实际情况和课程的特点进行有针对性的设计。

一、教学目标的特点1.确立明确的学科目标：数学综合与实践是小学数学的一个重要组成部分，旨在培养学生的综合应用数学知识和能力。

教学目标应当明确指出学生需要达到的数学综合与实践能力。

2.注重培养学生的综合应用能力：数学综合与实践的教学目标应当注重培养学生的综合应用能力，即通过解决实际问题，运用数学知识和技能解决实际问题的能力。

3.适应学生的认知特点和能力发展：数学综合与实践的教学目标设计应当紧密结合学生的认知特点和能力发展，合理设置目标，使得学生能够在学习过程中不断提高自身的认知水平和能力。

三、教学目标的具体设计1.知识目标：（1）熟练掌握小学数学基本概念、基本道德和数学公式。

（2）掌握小学数学基本运算的方法和技巧。

（3）理解并能够运用小学数学的基本概念和方法解决实际问题。

（4）了解数学在实际生活中的应用。

2.能力目标：（1）培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

（2）培养学生运算能力、推理能力、创造能力和解决问题的能力。

（3）培养学生的观察能力和实践能力。

3.情感目标：（1）培养学生对数学的兴趣和爱好。

（2）培养学生良好的学习态度和合作精神。

（3）培养学生对数学实践与应用的重视和认识。

数学综合与实践的教学目标应当以学科标准为依据，以问题为导向，通过实践和应用培养学生的综合应用能力。

教学目标的设计应当符合学生的认知特点和能力发展，具有明确的层次性和针对性。

这样，教师可以根据教学目标开展教学活动，促进学生的全面发展和提高。

小学数学综合与实践内容的教学目标设计分析“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”是小学数学的四部分课程内容。

其中，“综合与实践”是以问题为载体、以学生主动参与为主的学习活动，在学习活动中学生将综合运用相关知识与方法解决问题。

随着课程的进一步推进，“综合与实践”的价值越发在新时期得到彰显。

而综合与实践内容的教学目标设计就成了综合与实践课程目标达成的关键一步。

本文将介绍小学数学综合与实践内容的教学目标的设计原则和教学目标的设计步骤。

综合与实践内容教学目标是关于综合与实践活动将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。

教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行;教学活动的结果的测量与评价以教学目标为依据;课程目标的落实以教学目标为载体等等。

因此，综合与实践内容的教学目标设计是整个教学设计中最关键、最重要的一个环节。

它直接影响着综合与实践内容整体设计的效果，影响着综合与实践课程目标的达成。

1 综合与实践内容的教学目标设计的基本原则综合与实践作为一门的经验性课程，综合实践活动更加贴近生活，强调实践、体验与探究，它的实施过程方法与语文、数学等传统学科课程存在较大差异。

小学数学综合与实践内容的教学目标设计涉及课程本身、教材、学生、社会环境等方面，制约因素较多，相互之间的关系复杂。

因此，综合与实践内容的教学设计必须处理好各种关系，贯彻系统化、具体化和层次化等基本原则。

1.1 系统化原则系统化原则即数学综合与实践内容的教学目标设计必须根据教育目的、培养目标和课程目标对小学阶段的要求，用系统的方法来设计教学目标。

首先从一般到特殊逐级地将目标具体化，形成一个多层级的完整体系。

其中既要考虑目标体系的纵向联系，又要考虑目标体系的横向联系。

纵向要保证各个层次目标的连续性与递进性，横向要考虑不同层次教育目标的相互联系和相互促进。

小学数学综合与实践内容的教学目标设计分析一、教学目标设计的重要性教学目标是教学活动的核心，是衡量教学效果的重要标准。

通过科学合理的教学目标设计，可以确保教师能够明确教学要求，有针对性地开展教学活动，提高学生的学习效果。

二、小学数学综合与实践内容的特点小学数学综合与实践内容是依据小学数学课程标准的要求，将数学知识与日常生活、实际问题相结合，通过实践活动来培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

在教学过程中，应注重培养学生的观察、实验、推理、创造等综合能力。

三、教学目标设计原则1.科学性：教学目标要与教学内容、教学环境、学生的认知水平相适应，具有可操作性和针对性。

2.触类旁通性：教学目标要能够培养学生的综合应用能力，使其能够运用数学知识解决其他领域的实际问题。

3.可量化性：教学目标要具有可衡量和可评价性，便于教师对学生的学习情况进行评估和反馈。

4.可达性：教学目标要根据学生的实际情况和发展水平进行合理设计，以促进学生的学习动机和兴趣。

四、教学目标设计的内容1.知识与技能目标：要求学生能够掌握与数学综合与实践内容相关的基础知识和技能，并能够运用所学知识解决实际问题。

2.思维与能力目标：要求学生能够培养观察、实验、推理、创造等综合能力，能够独立思考和解决问题。

3.情感态度目标：要求学生对数学综合与实践内容能够产生兴趣和热情，培养良好的学习态度和习惯。

4.价值观目标：要求学生能够了解数学在日常生活中的应用和重要性，培养正确的数学价值观。

五、教学目标设计的具体步骤1.分析教材：仔细研究教材，了解其中的知识点、技能要求及与实际问题结合的内容。

2.确定教学目标：根据教材的特点和学生的实际情况，确定知识与技能目标、思维与能力目标、情感态度目标和价值观目标。

3.明确目标要求：具体描述每个目标的要求，包括知识、技能、思维和情感态度等方面。

4.设计教学活动：根据目标要求，设计相应的教学活动，以帮助学生达到预期的目标。

5.评估与反馈：通过课堂教学和作业练习等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学策略。

小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学是培养学生综合素质和实践能力的重要学科之一。

在小学阶段，数学综合与实践课是学生学习数学的重要环节，也是培养学生数学学习兴趣和实践能力的关键。

本文将介绍小学数学“综合与实践”课型及其教学策略，帮助教师更好地开展这一课型的教学工作。

一、综合与实践课型特点1.综合性：小学数学“综合与实践”课型要求教师在教学中将数学知识与生活实际情况相结合，让学生在实际问题中应用数学知识，培养学生的综合素质和创造力。

2.实践性：综合与实践课型强调数学学习的实践应用，通过实际问题解决和数学实践活动，培养学生的数学操作能力和解决问题的能力。

二、教学策略1.选材灵活多样：综合与实践课型要求教师在选材上要灵活多样，能够抓住学生的兴趣点，选取生活中实际问题和案例进行教学，让学生在实际问题中学习数学知识。

2.注重问题解决：综合与实践课型强调培养学生的问题解决能力，教师在教学中应注重培养学生的探究和分析能力，通过引导学生自主解决问题，提高学生的综合素质和实践能力。

3.注重实践应用：在综合与实践课型中，教师应注重数学学习的实践应用，让学生通过实际活动和案例分析，将数学知识应用到实际问题中，培养学生的数学实践能力。

4.注重课外拓展：教师在开展综合与实践课型的教学时，要注重课外拓展，引导学生开展相关的实践活动和综合实践课题，拓展学生的数学实践能力和综合素质。

三、教学案例在小学数学“综合与实践”课型中，以下是一个教学案例，帮助教师更好地开展课型的教学工作。

《教学内容》：小学四年级数学《时间》《教学目标》：1.了解和掌握小时、分钟的概念和表示方法；2.培养学生根据实际生活问题应用时间概念的能力；3.培养学生的综合素质和实践能力。

《教学过程》1.导入新课：利用日常生活中的时间问题引导学生思考，提出时间的概念和表示方法。

2.讲解时间：通过具体的时间案例，讲解小时、分钟的概念和表示方法，引导学生理解。

小学数学综合实践活动课教案(多场景)小学数学综合实践活动课教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，加深对数学知识的理解和应用，提高解决实际问题的能力。

2.培养学生的观察力、思考力、创新意识和团队协作能力。

3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和数学素养。

二、教学内容1.活动一：测量与估算目标：让学生掌握测量和估算的方法，提高学生的实际操作能力。

材料：米尺、直尺、圆规等测量工具，测量对象（如桌子、椅子、窗户等）。

步骤：（1）教师讲解测量和估算的基本方法。

（2）学生分组进行实际测量和估算，记录结果。

（3）学生汇报测量和估算的结果，教师点评。

2.活动二：几何图形的制作目标：让学生掌握几何图形的制作方法，培养学生的动手能力和创新意识。

材料：彩纸、剪刀、胶水等。

步骤：（1）教师讲解几何图形的制作方法。

（2）学生分组制作几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等。

（3）学生展示制作的几何图形，教师点评。

3.活动三：数学游戏目标：让学生在游戏中运用数学知识，提高学生的思维能力和团队合作能力。

材料：数学游戏卡片、计时器等。

步骤：（1）教师讲解游戏规则。

（2）学生分组进行游戏，如速算比赛、数学接龙等。

（3）学生汇报游戏结果，教师点评。

三、教学过程1.课前准备：教师提前准备好活动所需的材料和工具，布置好活动场地。

2.导入：教师通过提问、讲解等方式，引导学生进入活动主题。

3.活动：学生分组进行实践活动，教师巡回指导。

4.总结：教师组织学生汇报活动成果，进行点评和总结。

四、教学评价1.过程评价：观察学生在活动中的参与程度、合作意识和动手能力。

2.成果评价：评价学生在活动中的成果，如测量和估算的准确性、几何图形的制作精美程度、数学游戏的完成情况等。

3.学生自我评价：让学生对自己的活动过程和成果进行评价，培养学生的自我反思能力。

五、教学建议1.教师应根据学生的实际情况，合理设计活动内容和难度，确保活动的有效性。

2.教师应注重培养学生的动手能力和创新意识，鼓励学生积极参与活动。

小学数学教案综合与实践
教案名称：综合与实践
教学目标：学生能够综合运用所学数学知识解决实际问题。

教学重点：综合应用数学知识解决问题。

教学难点：运用数学知识解决实际问题。

教学准备：教师准备画板、彩色粉笔、数学教材、实际问题练习题等。

教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
教师向学生介绍今天的教学内容，引入新知识。

提出一个实际问题，例如：小明有10个苹果，他每天吃掉3个，请问7天后他还剩多少个苹果？
二、讲解与练习（15分钟）
1. 教师向学生讲解解决上述问题的数学方法，引导学生运用加法和减法进行计算。

2. 学生进行练习题，解决类似的实际问题，加深对概念的理解。

三、综合与实践（20分钟）
1. 学生分组合作，选择一个实际生活中的问题，进行讨论并解决。

2. 每个小组向全班汇报他们的解决方案和答案。

3. 教师总结学生的解决方法，提出一些改进意见。

四、巩固与拓展（10分钟）
1. 教师布置相应的作业，巩固所学知识。

2. 鼓励学生在日常生活中积极应用数学知识解决问题。

五、反思与评价（5分钟）
1. 教师与学生共同反思本节课的教学过程，总结有哪些收获。

2. 学生互相评价，提出改进建议。

教学延伸：鼓励学生开展更多的实践活动，运用数学知识解决实际的问题，培养学生的综合运用能力。

教学反思：教师应当注重培养学生的实际运用能力，引导学生将所学知识运用于生活中，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

六年级下册数学教案-6.5 综合与实践-人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解和掌握综合与实践的基本概念。

- 学会运用所学的数学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：- 通过实际操作和探究，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

- 培养学生的观察、思考、分析和总结的能力。

3. 情感态度价值观：- 培养学生热爱数学，喜欢探索和实践的精神。

- 培养学生的团队协作和交流的能力。

教学重点与难点1. 重点：- 理解综合与实践的基本概念。

- 学会运用数学知识解决实际问题。

2. 难点：- 在实际问题中找出数学模型，并运用所学的数学知识解决。

教学准备1. 教师准备：相关数学问题，教具。

2. 学生准备：学习用品，对综合与实践的知识有一定的了解。

教学过程1. 导入（5分钟）：- 通过一个简单的数学问题，引起学生对综合与实践的兴趣。

2. 新课导入（10分钟）：- 讲解综合与实践的基本概念。

- 通过实例，展示如何运用数学知识解决实际问题。

3. 实践操作（15分钟）：- 学生分组，每组解决一个实际问题。

- 学生通过实际操作，加深对综合与实践的理解。

4. 讨论与总结（10分钟）：- 各组分享解决问题的过程和结果。

- 教师点评，总结解决问题的关键点和技巧。

5. 作业布置（5分钟）：- 布置相关的作业，巩固学生对综合与实践的理解。

教学反思1. 在教学过程中，要注重学生的参与和体验，让学生在实践中学习和理解。

2. 在解决实际问题时，要引导学生找出数学模型，运用所学的数学知识解决。

3. 在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

以上就是我对六年级下册数学教案-6.5 综合与实践-人教新课标的理解和设计，希望对您的教学有所帮助。

在以上的教案设计中，需要重点关注的是“实践操作”环节。

这个环节是学生将理论知识转化为实际能力的桥梁，也是培养学生解决问题能力的关键步骤。

以下将详细补充和说明“实践操作”环节的设计和实施。

实践操作（15分钟）设计目的- 让学生通过实际操作，将所学的数学知识应用到解决实际问题中。

综合与实践主题活动课主要是引导学生将学习数学的过程与实践活动相结合，通过实践活动来发散学生的思维能力和理解能力。

因此，小学数学教师要坚持理论与实践相结合，创新和掌握科学的教学方法，发散学生的思维，帮助学生更好地理解数学知识，培养数学核心素养能力，提高学生的综合水平。

一、设定综合与实践主题活动课主体要求（一）活动主题要有趣味性、体验性小学数学实践活动课一定要有趣味性和体验感，这样才能更好地调动学生的学习兴趣和主动性。

因此，教师在提前设计教学活动时，要注意教学形式的多样性和有趣性，营造一个轻松有趣的学习氛围，增强学生的体验感和学习热情。

教师要根据小学生年龄特点，在制作综合与实践主题活动课的内容时要保证内容的有趣性、多样性，让学生对学习内容产生欲望和热情，调动学生的学习兴趣。

因此，教师在制定教学内容时，可以采用多种的教学素材，根据学生的学习情况以及学习需求制定教学内容，让数学福建省漳州市第二实验小学 张秋红小学数学“综合与实践”主题活动课教学策略摘　要在新课标的教育改革背景下，小学数学课堂的“综合与实践”部分得到了一定程度的重视，小学数学课堂越来越注重学生的实践。

小学数学“综合与实践”主题活动目的是让学生在实验、观察、研究等实践过程中，通过小组交流、自己探索等方式得出数学学习结果、总结活动经验。

但目前的情况显示，这一实践体系还不成熟，很多教师还是沿用传统的教学方式，没有给予实践活动一定的重视程度。

本文针对小学数学“综合与实践”主题活动课教学有效应用的具体分析与相关策略的总结。

 ［关键词］小学数学 综合与实践 教学策略教学内容与学生的日常生活相贴合，激发学生的学习热情，让学生能够主动地参与学习活动，激发学生对数学的求知欲望和学习欲望，并对数学学习产生一定的兴趣，提高学生的学习能力，激发学生的自主学习意识。

例如：在学习“长度单位”这一课时，教师可以创设一个生活化的学习情境，通过开展综合与实践活动激发学生的学习热情和积极性。

小学数学“综合与实践”教学设计案例研究一、教学背景分析本次教学针对小学数学综合与实践课程的教学设计，主要面向小学3、4年级学生，根据学生的实际情况，教师应针对每个学生的实际水平制定不同的教学方案。

本教学主要涵盖小学数学整数、四则运算、分数等知识点，希望通过丰富的教学内容，培养学生的数学思维能力和数学解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习成绩。

二、教学目标的制定本次数学综合与实践课程主要针对小学三、四年级的学生，主要涵盖整数、四则运算、分数等内容，教学目标如下：1. 帮助学生了解并掌握小学数学中的内容，例如整数、四则运算、分数等知识点。

2. 提高学生数学思维能力和问题解决能力，培养创造力和表达能力。

3. 通过实践活动，丰富学生生活体验，培养他们的实践能力和动手能力。

4. 提高学生的学习兴趣，树立积极向上的学习态度，提高教学质量和学习成绩。

三、教学内容的安排单元一：“整数运算”课程目标：了解并掌握整数的运算规律与运算方法，提高数学运算的能力。

授课内容：1. 数轴的使用：要引导学生理解数轴的相关概念，并掌握如何用数轴表示实数。

2. 整数的比较：教师将会逐步引导学生理解什么是正整数，什么是负整数，并培养学生通过比较大小的技巧来判断整数的大小。

3. 加法和减法的思路：通过实际操作，让学生逐步掌握整数的加法和减法，并提高解决问题的能力。

2. 乘法和除法：教师将在课堂上逐步示范乘法和除法的运算方法，并提高解题的能力。

课程目标：了解并掌握分数的基本知识，培养学生解决问题的能力。

1. 基本概念：教师将引导学生了解分数的基本概念和分数的定义，逐步理解如何进行分数的运算。

四、教学方法本次数学综合与实践课程旨在通过实践和体验式教学，帮助学生更加深入地理解数学知识和问题解决技巧。

教师将采取以下教学方法：1. 让学生通过实际操作，感受到知识的重要性和可落实性。

2. 鼓励学生积极参与，自由表达，提高创新思维。

3. 积极与学生互动，逐步引导学生探索发现，并提高学生解题技巧。

小学数学综合实践课教学设计小学数学综合实践课教学设计（精选20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的小学数学综合实践课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学综合实践课教学设计篇1活动目标1、了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。

2、借助线段图进行分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。

3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。

(拓展)4、营造民主、愉悦的学习氛围，探求问题特征与解答方法。

(情感)活动重点在理解题意的基础上寻找等量关系，能较熟练地列方程解"和差问题"。

活动难点从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。

活动过程一、课前游戏(意图：感知和差问题的结构特征：已知两个数的和与差，求大数与小数)写数猜数：学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。

填入统计表中。

(同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证)教师填写后两列的和与差，和是100，差是20；和是168，差是32。

提出质疑：当和与差比较大时，还能猜吗？有必要去寻找方法.揭示课题：共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。

我们把这类题型称为和差问题，今天我们一起来研究生活中的和差问题。

二、创境新授(意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进行转化的三种方法)1.情景研究：理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。

小组开展探究活动。

PPT三种方法配合进行分析与汇报。

体会三种假设的过程，感悟转化思想。

方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。

就是转化成了小数桔子的两倍。

再除以2就算出桔子的个数。

方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。

小学数学综合与实践内容的教学目标设计分析一、教学目标的设置小学数学综合与实践内容的教学目标旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力、实践能力和创新能力，培养学生的数学兴趣和学习动机，使学生能够主动探究、勇于实践，运用所学的数学知识解决实际问题。

具体的教学目标包括以下几个方面：1. 培养学生的数学思维能力。

通过数学综合与实践的教学，引导学生形成正确的数学思维方式，提高学生的逻辑思维能力、空间思维能力、抽象思维能力和概括能力。

2. 培养学生解决问题的能力。

通过实际问题的引导和解决过程，培养学生的观察、分析、推理和归纳能力，使学生能够独立思考和解决问题。

3. 培养学生的实践能力。

通过数学实践内容的设计和实施，培养学生的观察、测量、实验和运用数学方法解决实际问题的能力，提高学生的实际动手能力和实际应用能力。

5. 培养学生的数学兴趣和学习动机。

通过丰富多彩的实践活动，激发学生对数学的兴趣，增强学生学习数学的主动性和积极性。

针对上述教学目标，设计了以下教学目标的内容和形式：2. 教学目标的设计需充分体现数学知识的整合与综合。

引导学生在课堂教学中掌握数学知识的基本概念和方法，通过实际问题的引导和解决过程，提高学生运用数学知识解决问题的能力，培养学生的实际操作能力和实践能力。

为了实现上述教学目标，教师可以采取以下几个教学策略和方法：2. 注重培养学生的实践能力和创新能力。

教师可以引导学生主动参与实践活动，注重培养学生的观察、实验和实践能力，提高学生的创新意识和创造能力。

通过采取上述教学策略和方法，可以有效地实现教学目标的设计，提高学生的数学思维能力、解决问题的能力、实践能力和创新能力，培养学生对数学的兴趣和学习动机。

还需要注重对学生的个别差异和特长的充分考虑，根据学生的不同特点和学习风格，灵活地调整教学方法和态度，激发学生的学习兴趣和积极性。

小学数学综合与实践张丹北京教育学院刘延革北京东城区教育研究学院李宁北京大学附属小学一、“综合与实践”的内涵及教育价值“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。

在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。

“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。

在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值。

通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。

（一）“综合与实践”的内涵1. 综合与实践活动要突出“综合”这种综合不仅表现为数学内部各分支（如几何、代数、三角）之间的综合，数学与其他学科的综合、数学与学生日常生活实际的综合；还表现为解决问题的过程要求学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合。

它不应该是一个具体知识点的直接应用，不应该是已有数学知识、方法反射式的套用，它应该给学生一个综合应用学生以往学过的所有数学知识、方法（甚至可以是跨学科的知识），去实际解决一个数学内部或生活实际问题的机会，条件未必可丁可卯，线索未必清晰可见，问题本身和结果可能还需要另外的解读。

当然，“综合”的结果也应该是“综合”的，它应该提升学生的综合素质，为学生的发展奠基。

案例：《标准》中的例 44 象征性长跑。

为了迎接奥运会的召开，某小学决定组织“迎接圣火、跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计，其中要解决的问题有：（ 1 ）调查你所在的学校到北京天安门的距离约有多少千米？（ 2 ）如果一个人每天跑一个“马拉松”，要几天能完成这项长跑？（ 3 ）如果全班用接力方式开展这项活动，请你设计一个合理的活动方案。

（ 4 ）全班交流、展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。

2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级上册《综合与实践》教学设计⑥教师对这个实践活动进行总结，强调在家庭购物中，我们运用了数的计算、统计和图形识别等多种数学知识。

设计意图：这个实践活动以家庭购物为情境，让学生在模拟购物中综合运用数的计算、统计知识，最后还融入了图形识别知识。

小组活动培养了学生的合作能力，教师的巡视指导有助于学生正确进行数的计算，整个活动过程让学生深刻体会到数学知识在家庭购物中的综合应用。

（2）实践活动二：校园活动规划中的数学①教师展示一些校园活动的照片，如运动会、文艺汇演、科技节等照片，照片中显示了活动场地、参与人数、活动时间等信息。

②教师提出任务：“小朋友们，现在我们要自己来规划一个校园小活动，比如小型运动会或者班级文艺表演。

你们要考虑活动的场地安排、参与人数的计算、活动时间的分配，还要设计一个简单的活动海报，海报上要用到我们学过的图形。

”③学生分组进行校园活动规划，各小组讨论并确定活动类型，然后开始计算参与人数（假设班级人数已知），根据人数选择合适的场地，分配活动时间（如比赛项目的时长、表演节目的顺序和时长等）。

在设计海报时，学生运用长方形、圆形等图形来绘制海报的边框、图案等。

④教师在各小组间巡视，当学生遇到困难时，通过启发引导法给予帮助。

例如，当小组在场地安排上出现困难时，教师提问：“我们要根据什么来确定场地的大小呢？是参与人数还是活动类型呢？” 引导学生正确思考。

⑤各小组完成校园活动规划后，选派一名代表向全班展示本小组的活动方案，包括活动流程、场地安排、时间分配和海报设计等内容。

其他小组的同学可以进行提问和评价。

⑥教师对各小组的活动方案进行点评，总结在校园活动规划中运用到的数学知识，包括数的计算、图形的运用、根据实际情况进行合理规划等思维方法。

设计意图：这个实践活动以校园活动规划为任务，让学生综合运用。

小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学“综合与实践”是一门综合性的数学课程，旨在通过实际生活和实践活动的方式，培养学生的数学实践能力和问题解决能力。

下面将介绍该课程的课型及其教学策略。

一、课型：1. 观察课型：通过观察实际生活中的事物、现象，引导学生观察、分类、归纳和总结，培养学生的观察思维和分析能力。

让学生观察植物的生长过程，通过绘制生长曲线来理解数与运动的关系。

2. 经验归纳课型：让学生通过实践活动和问题解决过程，总结经验规律，培养学生归纳思维和推理能力。

引导学生通过实际测量和计算，探究面积、周长等概念，总结出计算方法和规律。

3. 分析实践课型：通过分析实际问题和实践活动，引导学生分析问题的本质和关键，培养学生的问题分析和解决能力。

让学生通过剪纸活动，分析剪纸图案的特点和对称性，培养学生的几何思维和构造能力。

4. 探究实践课型：通过问题导入、实践活动和讨论，引导学生主动探究数学概念和方法，培养学生的探究精神和独立思考能力。

让学生通过设计游戏规则，探究概率的基本概念和计算方法。

二、教学策略：1. 活动导向：设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣和积极性。

2. 合作学习：通过合作学习活动，让学生在小组中相互合作、交流和讨论，培养学生的团队合作精神和交流能力。

3. 基于问题和情境教学：以问题和情境为切入点，引导学生思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

4. 知识迁移：引导学生把数学所学知识应用到实际生活的问题中，培养学生的知识迁移能力和实际应用能力。

5. 多元评价：采用多种评价手段，包括课堂表现、课后作业、小组报告等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行必要的教学调整。

6. 系统复习和总结：在学期末进行系统的复习和总结，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

通过以上的课型及教学策略，可以有效地提高学生的数学实践能力和问题解决能力，培养学生的实际应用能力和综合素质，使数学教育更符合学生的实际需求，达到知识与实践的有机结合。

投稿邮箱:sxjxtxx@ 数学教学通讯2019年7月（上旬）<小学新课标中的“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动［1］。

在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。

“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以在课内外相结合。

在苏教版小学数学教材中，教材编委在每一册教材中都安排了2~3课时的内容，引导学生综合性地运用已经学过的数学知识解决生活中的数学问题，实现数学的应用价值。

苏教版小学数学“综合与实践”内容分析为了丰富学生的课外知识，教材根据各个年级学生的年龄特征和学习能力安排了不同内容的综合实践活动，引导学生在活动中积累数学活动经验，感受到数学的有趣和好玩［2］。

因此，笔者梳理了苏教版小学数学教材中各个年级的“综合与实践”内容，并围绕内容分布、教学流程等角度进行具体阐述。

（见表1）笔者通过对苏教版小学数学“综合与实践”内容的梳理，发现课堂内容和展开形式多种多样，都直接关系着学生的数学核心素养教育。

因此，教师要在数学课上有效开展“综合与实践”活动课，让学生在活动中应用知识，快乐成长。

苏教版小学数学“综合与实践”教学建议笔者针对苏教版小学数学“综合与实践”的课型分类和课堂流程这两个角度具体阐述，为大家开展“综合与实践”活动课提供教学建议和教学指南。

1.教材内容决定活动类型根据苏教版小学数学“综合与实践”的教材内容，笔者把教材中的内容分为动手操作型、数学游戏型、调查探究型三大类。

动手操作型，是指学生通过摸一摸、画一画、量一量等动手活动，设计出各种有趣的图案或发现数学规律等。

为了有效地开展动手操作型的“综合与实践”活动课，我们需要在教学中遵循以下几点：第一，教师要为学生提供充足的活动器材和活动空间，如在教学《有趣的拼搭》一课时，要为他们提供各种平面图形；第二，教学时要让学生清楚活动任务，对于低段课堂，教师还应做好示范，如同样在教学《有趣的拼搭》一课时，教师可以引导学生用平面图形拼出各种图案并记录下来；第三，活动后全班要进行分享交流，不仅是为了检验答案是否正确，更是为了在倾听中学习其他方法。