小学数学综合实践活动课程论文

第1篇摘要：本文以小学数学论文教学实践为研究对象，分析了小学数学论文教学的意义、现状及存在的问题，并提出了相应的改进措施。

通过实践探索，为提高小学数学论文教学质量提供参考。

一、引言小学数学论文教学是小学数学教学的重要组成部分，对于培养学生的创新思维、提高学生的综合素质具有重要意义。

然而，在实际教学中，小学数学论文教学仍存在一定的问题。

本文旨在探讨小学数学论文教学实践，以期为提高小学数学论文教学质量提供参考。

二、小学数学论文教学的意义1. 培养学生的创新思维小学数学论文教学鼓励学生独立思考、勇于探索，有助于培养学生的创新思维。

在论文写作过程中，学生需要查阅资料、分析问题、提出观点，这些过程有助于培养学生的创新意识。

2. 提高学生的综合素质小学数学论文教学要求学生具备较强的语言表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。

通过论文写作，学生可以提高自己的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。

3. 激发学生的学习兴趣小学数学论文教学将数学知识与实际生活相结合，有助于激发学生的学习兴趣。

在论文写作过程中，学生可以了解数学知识在现实生活中的应用，从而提高学习积极性。

三、小学数学论文教学的现状及问题1. 教学内容单一目前，小学数学论文教学的内容主要以课本知识为主，缺乏与实际生活的联系。

这种单一的教学内容不利于培养学生的创新思维和综合素质。

2. 教学方法传统在小学数学论文教学中，教师往往采用讲授法、问答法等传统教学方法，忽视了学生的主体地位。

这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。

3. 学生参与度不高由于教学内容单一、教学方法传统，学生在论文写作过程中参与度不高。

部分学生认为论文写作枯燥乏味，缺乏写作动力。

四、小学数学论文教学改进措施1. 丰富教学内容在小学数学论文教学中，教师应结合实际生活，引入丰富多样的教学内容。

例如，可以将数学知识与科技、环保、文化等领域相结合，激发学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与论文写作。

第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。

本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。

3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。

4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。

三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。

3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。

4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

小学数学实践活动课初探【摘要】如何上好小学数学实践活动课，怎样提高小学数学实践课堂的有效性，是许多教学工作者，特别是广大一线数学教师困惑的事，笔者结合自己的教研和教学实际，就该问题作出了让多彩的生活融入数学课堂，转变观念，注重实践应用等等的经验初探。

【关键词】实践活动课生活中的数学课堂中实践组织在新课标理念背景下,小学数学实践活动课成了一个新的课型，实践课的教学能架起一座连接数学和生活的桥梁，如何上好小学数学实践活动课，显得至关重要。

现结合本人工作实践，作出如下观点。

一、以学科知识为支撑，社会生活为载体小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。

数学实践活动教学研究中我进一步认识到，数学实践活动的“做数学”过程不是一个独的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。

所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。

所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。

纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。

数学实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为根本，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

小学数学论文:小学数学综合实践活动的教学与研究一、小学数学综合实践活动的教学意义与研究的提出随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。

为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。

新课标中安排了“综合实践活动”这项新的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。

数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。

可是，在近几年的教学过程中，不少教师都反映综合实践活动难教，我认为主要原因是大家对综合实践活动的实质内容与特点拿不准。

下面，我根据自己的理解与几年来的实践，对此谈一些看法。

二、小学数学综合实践活动的教学思路(一)突出“综合”特点“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。

基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。

数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程。

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

联系和综合是指数学知识与现实世界和其它学科之间的联系，数学知识之间的内在联系，以及数学知识在分析和解决问题过程中的综合应用。

提高小学数学综合实践活动有效性初探小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。

从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。

实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。

在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。

因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。

一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。

1．操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子”（苏霍姆林斯基语）。

操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段应用较为普遍。

如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。

又如在“认识物体”教学时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶叶筒等自备学具，并进行“摸物体说特征”的游戏活动，学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，再引导学生将这些自备“学具”分分类，总结出物体的联系和区别，从而很好地认识长方体、正方体、球等基本几何图形的特征。

这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。

小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。

例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。

打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。

盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。

悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。

”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。

”其余三人哈哈大笑。

教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。

利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。

网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。

二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。

例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。

再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。

而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。

小学数学实践教学论文(共4篇)_数学论文第一篇：小学数学复习课实践一、创设情境心理学研究表明，个体的情感对认知活动具有动力功能。

动力功能指个体情感会影响认知活动，即积极的，愉悦的情感对认知活动起到促进作用，反之，消极的，排斥的情感则会抑制认知活动的进行。

在平时的新授课中，教师往往会创设一定的情境，让学生以轻松愉悦的心情开展学习活动，最终达到教授与操练的目的。

但在数学复习课中，知识点较为分散，复习方法较为单一，学生比较排斥复习课，学习动力低下。

如果在数学复习中也创设一定的情境，引导学生以积极愉悦的情感开展学习，那么，学生的复习效果会有所提高，也就可以轻松实现知识的再现，重组与提升。

例如在一年级的第一册，学生需要掌握10以内的加、减法和根据一道算式列出其余三道相关的算式。

教师在复习这两个知识点时，一般以机械重复的计算为主。

但我在复习这部分知识点时，先给学生创设了一个情境：家里来了一群小客人，希望你能用苹果招待他们。

老师边展示黑板上的苹果树边讲解摘苹果的方法：算出苹果上算式的答案，并根据这个算式说出其余的三道相关算式，就可以摘得大苹果。

这样的故事情境不仅把两个知识点结合了起来，还深受学生喜爱，他们举手十分踊跃，都想要上台表现并摘得大苹果。

这种健康的、积极的情感提高了学生学习的动力，学生学习情绪高涨，复习也就成为了学生主动进行的事情。

二、巧设活动小学生活泼，好动，注意的稳定性较差，集中于某一事物上的时间较短，尤其是面对枯燥乏味的复习课时，学习效率更为低下。

反之，他们较喜欢操作活动，一旦遇到感兴趣的操作活动时，即使累的满头大汗亦或需要绞尽脑汁，也乐此不疲。

更何况国际学习领域还有这样三句名言：听来的忘得快,看到的记得住，动手做学得会。

因此，教师可以抓住学生喜爱操作活动这一特征，在数学复习课的教学中，尽可能的巧设各种操作活动，在活动中调动学生的多种感官参与知识的内化，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生通过实践操作加深对知识的掌握，提高自身的能力。

第1篇摘要：本文从小学数学教学实践的角度，分析了当前小学数学教学中存在的问题，探讨了创新教学方法和探索新的教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

一、引言小学数学作为基础学科，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。

然而，在当前的小学数学教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生参与度低等。

为了提高小学数学教学质量，本文从创新与探索的角度，对小学数学教学实践进行探讨。

二、当前小学数学教学中存在的问题1. 教学方法单一：许多教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容枯燥：部分教师教学内容过于死板，缺乏趣味性，难以调动学生的学习积极性。

3. 学生参与度低：课堂气氛沉闷，学生参与课堂活动的机会较少，导致学生对数学学习的兴趣逐渐减弱。

4. 评价方式单一：教师评价学生主要依靠考试成绩，忽视学生的综合素质评价，不利于学生的全面发展。

三、小学数学教学实践中的创新与探索1. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法：结合学生年龄特点，运用游戏、故事、图片、音乐等多种形式，激发学生的学习兴趣。

（2）小组合作学习：鼓励学生分组讨论、探究，提高学生的合作意识和团队精神。

（3）翻转课堂：让学生在课前通过视频、网络等途径自主学习，课堂上教师进行辅导和答疑，提高课堂教学效率。

2. 丰富教学内容（1）结合生活实际：将数学知识与生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中学习数学。

（2）引入趣味数学：通过趣味数学活动，提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

（3）拓展数学文化：介绍数学家的故事、数学史等，激发学生对数学的热爱。

3. 提高学生参与度（1）创设情境：设计富有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲。

（2）课堂互动：鼓励学生提问、回答问题，提高学生的参与度。

（3）开展数学竞赛：举办数学知识竞赛、趣味数学活动等，激发学生的竞争意识。

论小学数学综合实践活动课程的有效开展随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。

为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。

数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。

一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。

基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。

数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。

所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。

所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。

纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。

第1篇摘要：本文以小学数学实践教学为研究对象，从实践教学的意义、现状、存在的问题及对策等方面进行探讨，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；实践教学；现状；对策一、引言数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、空间想象、创新能力等方面具有重要意义。

实践教学是小学数学教学的重要组成部分，它有助于提高学生的动手操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。

然而，当前小学数学实践教学还存在一些问题，亟待解决。

本文将对小学数学实践教学进行深入剖析，并提出相应的对策。

二、小学数学实践教学的现状1. 教学内容与生活实际相结合随着新课程改革的推进，小学数学教学逐渐注重与生活实际相结合，使学生在实际情境中学习数学知识，提高学生的应用能力。

2. 教学方法多样化教师们在教学过程中不断尝试新的教学方法，如探究式教学、合作学习、游戏教学等，以提高学生的兴趣和参与度。

3. 实践教学资源丰富随着教育信息化的发展，小学数学实践教学资源日益丰富，如网络资源、教学软件、实物教具等，为实践教学提供了有力支持。

4. 教师实践教学能力不断提高教师们通过参加培训、教研活动等方式，不断提高自己的实践教学能力，为学生提供更好的教学服务。

然而，尽管小学数学实践教学取得了一定的成绩，但仍存在以下问题：三、小学数学实践教学存在的问题1. 教学内容与生活实际脱节部分教师过分注重理论知识传授，忽视实践教学，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。

2. 教学方法单一部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。

3. 实践教学资源不足一些学校实践教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，制约了实践教学的发展。

4. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，难以有效开展实践教学活动。

四、小学数学实践教学的对策1. 优化教学内容，注重生活实际教师应结合学生的生活实际，设计富有生活气息的数学实践活动，使学生在实践中学习数学知识，提高应用能力。

小学数学综合实践活动课初探小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活性、实践性、研究性。

参与性和开放性等特点。

实践活动的目的是要让学生通过活动有所感悟。

在数学实践活动教学中，教师不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还要让学生通过观察、操作、交流、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，逐步培养学生的参与、运用、创新意识和合作意识。

一、诱发兴趣，自主参与活动兴趣是最好的老师。

数学实践活动课内容的选择要充分考虑儿童的年龄特点和心理特点，从学生熟悉和感兴趣的事物为出发点，力求新颖、灵活、多变，使学生干到活泼有趣，诱发兴趣。

如学生在学习“确定位置”的知识后，为加深学生对环节的理解，激发学生的学习兴趣，我们就上了“用数字标座位”的活动课。

“如小红坐在教室的第5行第3列，就用（3 5）表示。

小亮坐在教室的第2行第4列，应当如何表示呢？你还能用同样的方法，给你的同桌标上座位号吗？”此题一出，学生们情绪高涨，相互讨论，积极地给同桌标上座位号，课堂气氛非常活跃。

再如，一年级下册有一个“小小商店”的实践活动课，这节课是学生认识人民币的最后一节课。

因为学生都有一定的购物经验，所以在教学中，创设购物的真实情景。

首先让学生在提供的购物情境中收集信息，然后模拟购物活动，让学生人人参与简单的购物，充分体验取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，解决购物过程中遇到的问题，激发学生的参与意识。

最后通过汇报，从而进一步激发学生的好奇心，引发更强烈的求知欲望。

总之，整堂课我为学生提供充分参与的机会，在参与活动中激发兴趣，使学生享受到数学学习带来的成功喜悦。

二、激活思维，增强运用意识数学课是以数学体系的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁。

在设计教学内容时，教师应充分利用学生生活环境中的人和事，适时创设环境，促使学生以积极的心态学习，并用自己的思维方式去重新创造知识，感受数学的趣味，增强数学意识和运用意识。

浅谈小学数学综合实践课江西省九江市浔阳区龙山小学彭春桃实践与综合运用在新的数学课程标准中是数学知识技能的一个重要内容。

开设数学综合实践活动课，对于传统的数学教学是一次全新改变。

当然对于大多数老师来说，它是一个全新的事物，需要新的认识，新的理念。

一、综合运用知识，强调学科联系新课程标准指出：综合实践活动是在教师的引导下，学生自主的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识应用的实践性课程。

那么作为数学综合实践活动课，它就不仅仅是获取、应用一个知识点，而是知识综合运用的专题性学习。

它更强调数学知识之间的联系，与其他学科的联系和与生活间的联系。

比如《我们的试验田》一课中，它运用了长方形和正方形面积的知识，还运用了分数等方面的知识。

数学综合实践活动课使数学与其他学科之间的联系更加紧密，有机地整合了教学资源。

又如《美丽的花边》这一课，它是在学习了平移和旋转之后让学生综合运用这一知识，进行花边的自主创作。

这样就有效地利用了学生的美术知识，使它和数学学习有机地融和在一起。

数学综合实践活动课的内容都来自学生身边那些真实的生活例子，使他们感受到“数学来源于生活”，“身边处处有数学”。

因此，我们要在平时的教学中树立整体意识，强调数学知识间的联系整合，强调数学与其他学科的联系，与生活的联系，促进学生综合运用能力，解决问题能力的提高。

二、体会数学乐趣，发展创新能力数学综合实践活动课重在“活动”，它与其他数学课有着明显的差异，更具有自主性和开放性。

学生可以根据自己的生活经验和所学到的知识，在现实生活中去发现问题，并能主动地运用知识去解决这些问题。

在这一活动过程中使学生体会到了数学所带来的快乐，并能发展学生的实践、创新能力。

比如《生日快乐》这一课，是在学生学习了“年、月、日”这一单元的相关知识后，学生用谜面的方式来表达自己的生日，让其他同学猜一猜。

如“我的生日在教师节的第5天”、“我的生日在一年的倒数第10天”、“我的生日在第三季度的第4天”等，最后还进行了全班同学生日的统计工作，“看看哪个月份出生的同学最多，哪些出生在大月，，哪些出生在小月，有没有哪个同学４年才能过上一个生日。

摘要随着新课程改革的不断深入，小学数学教育逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。

实践活动课作为一种新型的教学模式，以其独特的教学方法和丰富的教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力。

本文从实践活动课的意义、实施策略和效果评价三个方面对小学数学实践活动课进行探讨，以期为小学数学教学提供有益的参考。

关键词：小学数学；实践活动课；教学策略；效果评价一、引言数学实践活动课是小学数学教学中的一种新型教学模式，它强调学生在活动中学习、在体验中成长。

通过实践活动课，学生可以更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

本文旨在探讨小学数学实践活动课的意义、实施策略和效果评价，为提高小学数学教学质量提供参考。

二、实践活动课的意义1.激发学生的学习兴趣实践活动课将数学知识与实际生活相结合，让学生在具体的情境中感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

学生在活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。

2.提高学生的实践能力实践活动课注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和创新思维能力。

通过实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力。

3.培养学生的合作精神实践活动课往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

在合作过程中，学生相互学习、相互帮助，共同完成任务。

4.促进学生的全面发展实践活动课关注学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的综合素质。

学生在活动中不断挑战自我，提高自己的综合素质。

三、实践活动课的实施策略1.创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和认知水平，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“面积”概念时，可以带领学生到操场上测量长方形、正方形的面积，让学生亲身体验面积的计算方法。

2.注重实践，培养能力教师在活动中应注重培养学生的实践能力。

例如，在教授“分数”概念时，可以让学生亲手制作分数卡片，通过操作加深对分数的理解。

小学数学“综合与实践”课程教学论文概要：我们学校是农村学校，学生与大自然接触的机会较多，可以在生活中挖掘很多素材，来适合各个年级上课，以拓展学生的认知结构。

只有全体教师都行动起来，主动地投入到“综合与实践”课程的开发和教学中，才能帮助学生更深地积淀活动的经验，探索出多姿多彩的数学学习之道。

现在各级的教育机构十分重视“综合与实践”教学，就在2017年上学期就开展了全国首届“综合与实践”课例、案列、论文评比。

在2017年5月份举行的广东省第十届小学数学优质课展示观摩交流活动中，共有23节课，属于“综合与实践”课就有12节，并且大多获得省一等奖，可见，各地对“综合与实践”的研究还是很有心得的。

在本次小学数学优质课展示观摩交流活动中，笔者有幸学习了珠海市香洲区香山学校的陈惜燕老师上的《撑圆》一课，深感震撼，陈老师根据小学三年级学生的学情，自编教材，自导自演，由点到面，层层深入，逻辑性强，上课一气呵成，课上完了，听课者还意犹未尽，收到了很好的教学效果。

下面以陈老师这节课为例来谈谈小学数学“综合与实践”课程的教学的探索与思考。

一、认真分析学情，扩大学生感知《撑圆》学情分析：学生接触圆，在一年级《认识图形》中，由对立体图形过渡到平面图形的感知，认识了“圆”等众多平面图形，在二年级下册《图形运动》中，认识了“圆”的轴对称性质，并将“圆”进行了平移和旋转等图形运动，而学生下次接触圆要等到六年级上册。

陈老师为了让学生多一点的与圆“见面的机会”，在三年级下册，安排了一节《撑圆》的综合实践活动课，让学生在亲手建构圆的过程中感悟圆的基本特征，为后续六年级进一步学习圆的知识积累更多的感性认识和实践操作经验，这将有助于学生建构系统、连贯、完整的有关圆的知识的认知结构。

由此，笔者想到了联系我们小学数学一些实际的“综合与实践”内容，也可以开辟为上课内容：如我们学校有一个爱心货币兑换的活动，我们可以把它搬到各个年级的课堂上，一年级下册可以安排在第5章《认识人民币》后面上一节“爱心货币实践课”。

摘要：数学实践活动是小学数学教学的重要组成部分，它能够帮助学生将数学知识应用于实际生活中，提高学生的数学素养和实践能力。

本文以某小学数学实践活动为例，探讨数学实践活动的设计与实施，分析其在提高学生数学素养和实践能力方面的作用，并提出相应的改进措施。

关键词：小学数学；实践活动；数学素养；实践能力一、引言随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的数学素养和实践能力。

数学实践活动作为一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力、问题解决能力和创新思维。

本文旨在探讨小学数学实践活动的设计与实施，分析其在提高学生数学素养和实践能力方面的作用。

二、数学实践活动的设计1. 确定活动主题数学实践活动的设计首先要确定活动主题，主题应与学生的生活实际紧密相关，能够激发学生的学习兴趣。

例如，以“生活中的测量”为主题，引导学生利用所学知识解决实际问题。

2. 设计活动目标活动目标应明确、具体，并与课程标准相一致。

例如，通过“生活中的测量”活动，学生应掌握长度、面积、体积等基本测量方法，提高测量数据的准确性。

3. 设计活动内容活动内容应丰富多样，涵盖数学知识、技能、情感态度等方面。

例如，在“生活中的测量”活动中，可以设计以下内容：（1）观察生活中的测量现象，了解测量的意义。

（2）学习测量工具的使用方法，如直尺、卷尺、测角器等。

（3）进行实际测量，如测量物体的长度、面积、体积等。

（4）分析测量数据，发现规律，提出改进建议。

4. 设计活动评价活动评价应关注学生在活动过程中的表现，包括知识掌握、技能运用、情感态度等方面。

评价方式可以多样化，如学生自评、互评、教师评价等。

三、数学实践活动的实施1. 组织准备在活动实施前，教师应做好充分准备，包括活动场地、材料、时间等。

同时，对学生进行分组，明确各小组的任务和责任。

2. 活动开展在活动过程中，教师应引导学生积极参与，关注学生的个体差异，提供必要的帮助和指导。

如何开展小学数学教学综合实践活动课摘要：《数学课程标准》中明确的指出：在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，使数学实践活动由课外进了课内。

这既是教育改革的需要，也是教学教育改革的必然。

所以课堂教学“综合实践”已经成为新课改研究的热门话题，本文就对小学数学教学的综合实践活动课进行探讨。

关键词：小学数学；综合实践；教学方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-078-01综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

是教育改革的需要，也是教学教育改革的必然。

那么，如何上好数学实践活动课？我认为要做到以下几点：一、在实践教学中给学生创设一个生动有趣的情境，让学生感受到数学的乐趣“兴趣是最好的老师”。

数学对于孩子来说是枯燥乏味的，要想让孩子能对数学产生浓厚的兴趣，就必须在教学中有创新，那么如果在课上能给学生创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，马上注意力就被吸引来。

从而得到良好的教学效果。

在教学新知时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，就能引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知识的理解。

如在学习《年月日》时，我出了一道思考题，妈妈去外地出差了，小丽在家里一天天的数日子，等着妈妈快点回来，两个月后，妈妈回来了，猜猜小丽一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化的。

学生学习的积极性一下子就调动起来了，提高了解题技巧，培养了学生要根据实际情况解决问题的能力。

二、教学中教师要促使学生自主参与学生是学习的主体，教师仅仅是引导者而已，学生的参与是必不可少的因素条件。

素质教育观念的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。

小学数学跨学科的综合实践活动论文
对于当下中国的教育来说，虽然开始进行不同城的的改革，然而一些院校对于小学数学综合实践活动的教学重视度却并不够，一些院校的教师在任教过程中往往将综合实践课程的教学内容一带而过，甚至还有的教师将综合实践教学内容作为学生自学内容，放弃对学生的指导和带头，还有的教师为了得到更多的任教时间，甚至删除综合实践教学内容，这一些问题都足以彰显出校园和教师对小学数学综合实践教学的不够重视，造成这样问题的主要原因就是中国的应试教育下的传统教学理念根深蒂固，学校认为学生学习是为了考学，教师认为学生的成绩才是最重要的，同时，小学数学综合实践活动教学的内容并不作为学业和成绩评价的主要内容。

许多教师认为没有必要浪费大量的时间去研究它，并且受制于传统教育的影响，一些教师认为学生只要分数高就行，其余都是在浪费时间，这样的教师视野狭窄，没有真正理解小学数学中开设综合实践教学的意义所在，同时也没有深刻理解小学数学综合实践课程给学生与学校带来的种种好处，从而不能真正地培养人才，这也就造成了对小学数学综合教学的重视不足等问题的出现。

对于现如今中国的小学数学教育来说，中国的数学教育在近十年内并无太大的变化，这也就造成了一些教师认为一直遵从这种教育是没问题的，同时，在教学方法上也一直没有变化、没有创新，在小学数学教学的过程中，一些教师任教时间可能多达十数年，在知识点的讲解上也是循规蹈矩，不能清楚地认识到什么是综合实践数学课程，同时也无法认识到综合实践的小学数学课程给小学生的成长发育和小学数学带来怎样的好处，更有的教师将其认为是一个知识点，粗略地讲给学生后让学生自行领悟，就因为这样才出现了对小学数学综合实践课程的不
重视，所以说要想让小学数学实践活动教学有条不紊地执行下去，首先就需要让教师进行一个清楚的定位。

小学数学综合与实践活动研究义务教育数学课程标准（修订稿）把小学数学分为数与代数、图形与几何，统计与概率，综合与实践四大领域。

与其他几个领域的内容和要求相比，综合与实践活动领域的内容要求显得尚不明晰，只有相应的框架性目标与个别案例。

《九年义务教育数学课程标准（实验稿）》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动。

针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解。

综合与实践活动不能是其他学习领域的简单重复，问题情景必须较为开阔，能够为所有学生理解，又生动有趣，调动学生学习数学的积极性。

综合与实践活动不是难题，而是人人都能参与，起点低，开放度大的问题，现在目前技能难度系数高的问题比较多，体验性与欣赏性的比较少。

既然是实践活动，并非只是做一道习题或考题那样的单纯。

在综合实践活动中，学生要“动”起来。

不止动脑，还要动手，包括其他的活动。

数学的综合与实践活动不是泛化的综合型活动，即便是数学与其他学科的内容相联系，也要突出数学学科的特点，即便是数学与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。

在实践活动中，需要把数学不同领域的知识和技能综合起来，灵活应用解决问题。

可能是代数与几何内容的结合，可能是统计与排列组合的结合，也可能是同一领域不同知识和技能的结合。

数学与语文的学习有很多不同。

学习唐诗，会欣赏不会做；但是数学刚好相反，数学会做却往往不会欣赏。

我们应该让学生在会做数学的同时也能够学会欣赏某些数学。

欣赏不只是直观的形象美，领域也不局限在几何领域，包括代数领域的和谐美、应用美、规律美等。

数学实践活动充分体现了让学生从做中学的特性。

新课标的基本理念中就提出让学生“学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题”。

所以综合实践活动中的“实践”我是这样理解的：实践活动是一个探索的过程，要引导学生进行各种各样的探索，不能套用老办法，靠简单的模仿去解决。

小学数学论文-数学课程与综合实践活动课程的有效融合通用版小学数学新课标在“综合与实践”领域中指出，“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。

针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。

这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力、对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

综合实践活动课程具有统整的价值，综合实践活动课程整合了一系列相关学科的基本知识、研究方法以及当代社会的综合性问题，着重培养学生运用相关学科知识来解决综合性的、实际问题的能力。

综合实践活动作为一门综合性课程所强调的活动方式是以学生的自主探究为基础的实践活动，以学生发展为中心实现学科知识之间的统整。

将数学课程与综合实践活动课程有效地进行整合，这种类型的课程对教师是一种挑战，这种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。

它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。

一、合理地选择数学综合实践活动的研究主题。

选择合适的数学综合实践活动研究主题是开展数学实践活动的良好开端，是达到教学目标的关键，所选择研究内容既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。

例如，我在教学完五年级下册的“长方体和正方体的表面积和体积”这一单元的内容以后结合书本上提供的相关素材并结合本班学情设计了“粉刷教室墙壁”这一实践活动，活动主题的选定一下就激发起学生的兴趣和热情，作为班级的一份子大家都跃跃欲试设计相关活动方案，用所学知识解决相关问题。