《将相和》学情分析表单

小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思小学语文《将相和》教学设计一、学情分析1. 知识背景：学生已经学习了一些古代诗词，对于古代文化有一定的了解。

2. 学习兴趣：学生对于古代文化和古代诗词可能有一定的兴趣，但可能缺乏对于古代政治制度的了解。

3. 学习能力：学生的语文基础较好，能够理解较复杂的文本，但可能对于古代政治制度的概念和背景知识了解较少。

二、教材分析1. 教材内容：《将相和》是一首古代诗词，描写了古代将相的生活和心情。

通过这首诗词，可以了解古代政治制度和官员的职责。

2. 教学目标：通过学习《将相和》，使学生了解古代政治制度和官员的职责，培养学生对于古代文化的兴趣和理解能力。

三、教学设计1. 导入：通过展示古代官员的服饰和图片，引起学生的兴趣，让学生猜测这些人是谁，他们的职责是什么。

2. 学习诗词：学生跟读诗词，理解诗词的意思。

教师解释诗词中的生僻词汇和句子结构，帮助学生理解。

3. 分析诗词：教师引导学生分析诗词中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗词的艺术特点。

4. 学习背景知识：教师讲解古代政治制度和官员的职责，帮助学生了解诗词中提到的将相是指什么。

5. 情感体验：教师引导学生思考将相的生活和心情，让学生想象自己如果成为将相，会有怎样的体验和感受。

6. 拓展学习：教师组织学生查找相关资料，了解古代政治制度和官员的职责，扩展学生的知识面。

7. 总结反思：教师帮助学生总结本节课的学习内容，引导学生思考诗词对于我们的意义和启示。

四、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够了解古代政治制度和官员的职责，对于古代文化有一定的了解和兴趣。

2. 学生反馈：学生对于古代政治制度和官员的职责有了一定的了解，对于古代文化和诗词有了更深入的认识。

3. 教学改进：可以增加一些互动和趣味性的活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

可以增加一些相关的文化背景知识的讲解，让学生对于古代文化有更全面的了解。

小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思【小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思】一、学情分析根据对小学语文将相和教学设计的学情分析，我们可以得出以下结论：1. 学生特点：- 年龄段：小学生年龄段，年龄在6-12岁之间；- 学习能力：学生的语言表达能力和理解能力逐渐增强，但仍然存在一定的差异；- 兴趣爱好：对于小学生来说，他们对于故事、童话、神话等具有浓厚的兴趣；- 学习态度：学生的学习态度有所不同，有些学生积极主动，有些学生比较被动；- 学习习惯：小学生的学习习惯还在形成阶段，需要老师的引导和培养。

2. 教学环境：- 教室设施：教室应该布置整洁、明亮，有足够的教学工具和资源；- 教学氛围：教师应该营造积极、活跃的教学氛围，鼓励学生参与互动；- 师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，增强学生的学习动力。

3. 教材分析：- 教材内容：将相和是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了历史上的将相和故事；- 教材难度：教材的难度适中，对于小学生来说，可以通过适当的引导和解释理解故事的内容；- 教材结构：教材的结构清晰，包括故事情节、人物形象等，可以为教学设计提供支持。

二、教学设计基于以上的学情分析和教材分析，我们可以设计以下的教学方案：1. 教学目标：- 知识目标：学生能够理解将相和故事的主要内容和人物形象；- 能力目标：学生能够通过阅读理解的方式，提取故事中的关键信息；- 情感目标：培养学生对于历史文化的兴趣和热爱。

2. 教学内容：- 教学内容：将相和故事的主要情节和人物形象；- 教学重点：教学重点是帮助学生理解故事的主要内容；- 教学难点：教学难点是帮助学生提取故事中的关键信息。

3. 教学方法：- 导入：通过故事导入的方式，激发学生对于将相和故事的兴趣；- 讲解：通过讲解故事的主要情节和人物形象，帮助学生理解故事的内容；- 讨论：通过讨论的方式，引导学生提取故事中的关键信息；- 演练：通过阅读理解的练习，巩固学生对于故事的理解。

⼩学语⽂_《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思《将相和》教学设计教学⽬标：1、学会本课7个⽣字及14个新词。

2、理清⽂章的思路。

3、通过对课⽂的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾全⼤局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。

4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇⽂章的关系。

5、分清事情的前因后果。

教学重点、难点：准确概括⼈物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇⽂章的关系。

教学设计：第⼀课时教学⽬标：1、学会⽂中的7个⽣字词，理解⽂中的⼏个成语。

2、理清⽂章思路。

教学重点、难点：理清⽂章思路教学过程：⼀、设计情境，导⼊新课：同学们，在上课之前，⽼师先给你们看⼀幅图⽚（出⽰图⽚），图⽚上的那两个⼈是谁？他们之间发⽣了什么故事呢？这就是我们在新课⽂《将相和》的学习中所要探讨的问题。

下⾯⼤家打开课本第91页，第18课——《将相和》。

1、出⽰课题《将相和》。

⽼师上节课已经叫⼤家预习了，现在⽼师问你们：这⾥的“将”指谁？（廉颇）；“相”指谁？（蔺相如）；“和”在这⾥是什么意思？（同⼼协⼒，保卫赵国）。

2、教师介绍时代背景：故事发⽣在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强⼤的⼀个，它总有吞掉其他国家的野⼼。

因此，当时⼀些中、⼩国家在军事和外交⽅⾯的措施，就具有关系到国家兴亡的重⼤意义。

《将相和》的故事就是在这个时候发⽣的。

⼆、学习⽣字词：1、⾃渎课⽂，找出⽂中的⽣字词，借助⼯具书理解其意思。

2、注意⼏个字：允：“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别；削：xūe削弱 xiāo削铅笔蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎秦：上下结构⾂：半包围结构璧：上下结构颇：部⾸是“⽪”或“页”辱：部⾸是“⾠”或“⼨”3、借助⼯具书理解课⽂中下⾯⼏个词语的意思：理直⽓壮：指理由充分，说话有⽓势。

完璧归赵：指把和⽒璧完好地送回赵国，常⽤来⽐喻物归原主。

附拓展阅读资料：赵氏托孤春秋时代，晋国有个大臣屠岸贾(gu),为灵公报仇而发动了一次政变,夺赵氏之权,灭其族。

赵氏一家男女老少统统被杀掉,屠岸贾检查尸体时,发现少了赵朔的妻子庄姬公主，公主已身怀有孕,藏在宫中。

没过多久,公主生下一男孩。

屠岸贾得知这一消息后,立即带人进王宫搜索。

屠岸贾没有搜到,以为孩子被运出宫了,便到处悬赏缉拿。

赵盾生前有一位忠实的门客,名叫公孙杵臼(jiu),在当日赵府被围的时候,便约同门客程婴一起殉难。

程婴说道:“赵夫人怀了孕,若生下男孩,我还得把他好好地抚养大;如果是女孩子,到时候再死也不迟。

”公孙杵臼非常赞同程婴的见解。

后二人得知公主所生是个男孩，欢喜无限。

程婴对公孙杵臼说:“必须想想办法,把孩子弄出宫来,藏在远方才能安全。

”公孙杵臼想了许久,问程婴:“保全孤儿和一死报恩,哪一件事更困难呢?”程婴说:“当然是一死报恩容易,保全孤儿更难了。

”“那好极了,兄为其难,弟为容易,赵氏上代对你很好,那你就该勉为其难,担当起保全孤儿的责任吧!”“此话何意?有何计策?”“只要能找到一个最近出世的婴儿,冒充是赵氏的孤儿,由我抱往首阳山躲起来,你就去告密屠贼搜到了假的,真的就不会再受威胁了。

”“那就再巧不过了。

”程婴说,“我的妻子也刚生下了一个男孩,和孤儿的生日相近,可以代替。

但是,你犯下了藏孤之罪,必定处斩,那…”说到这里,眼泪禁不住簌簌地落下来。

公孙杵臼生气了,说:“哭什么?这是件大事,也是好事。

你立即去抱儿子过来,然后去找韩厥将军,把孤儿设法安置好!”程婴收泪回家,在半夜里,悄悄地把自己的儿子交给公孙杵臼带往首阳山去,随即前往面见韩厥,给他看看掌上的“武”字,再把公孙杵臼的计划告诉了他。

韩厥大喜,便对程婴说:“恰巧赵夫人有病,叫我去请一个可靠的医生,你只要能把屠贼骗到首阳山去,我就会设法把孤儿弄出来的。

”一切安排妥当,程婴就往屠岸贾处去告发:“只因自己和公孙杵臼是赵家门客,受赵夫人委托秘密带走赵氏孤儿,逃匿深山,恐日后事露,全家遭斩,因而,先行前来报告,可保全家性命,且可得到千金赏赐。

《将相和》学情分析《《将相和》学情分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《将相和》学情分析《将相和》这个故事出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。

由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。

“将相和”这出故事宣扬的是:海纳百川，有容乃大;将相和，平天下。

立足学生的年龄特点,创设情景有效教学的前提，包括所在年龄阶段的学生善于知识迁移，有效教学的生长点活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。

本班学生具有了一定的阅读能力，写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。

当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。

他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。

教学时，要注意指导学生多读、多说。

通过不同方式、不同层次地读，由粗到精，把握故事的要点;通过反复地说，把握故事的来龙去脉，体会故事情节的曲折生动。

教学中也要注意，学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”等概括当然可以，只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定，关键是要学生讲出概括的理由。

至于3个故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不要要求过高。

感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点。

教学时，可采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。

如，感受蔺相如这一人物形象，在学生了解故事基本内容的基础上，组织学生议一议:自己心目中的蔺相如是什么样的人。

在议的过程中，根据学生的认识，引导学生研读有关句子或段落，在反复读中加深认识。

《将相和》学情分析这篇文章共2020字。

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小结
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《将相和》学情分析
随着新一轮课程改革的进行，合作学习成为学生学习的重要方式，同时也是教师教学中普遍运用的方式之一。

我校实施导学案来，将小组作为课堂改革重点，将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。

小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。

合作学习前要学生逐步养成独立思考习惯。

合作学习必须建立在个体独立学习的基础上，学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。

小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到学习目标。

加强学生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教学活动的积极参与者。

小组成员之间以。

《将相和》学情分析方案
一、作品分析
1.主题分析
2.形式分析
作品中采用了对对仗的韵律，用平仄对比的方式，使诗歌更加优美和
富有节奏感。

同时，作品的内容也非常丰富，既有对历史事件的描述，又
通过细腻的描绘展现了将相之间的感情和友谊。

3.语言分析
1.了解作者背景
2.了解历史背景
通过了解《将相和》所描绘的春秋时期齐国的政治局势，可以更好地
理解作品中将相们的团结和互助精神的重要性。

同时，还可以了解当时的
社会背景和历史事件，使作品更加具体化和生动化。

3.学习相关常识
了解相关的历史、文化和政治常识，可以更好地理解作品中的隐含意
义和象征性描写。

比如，将相和的形象隐喻了当时国家政治的稳定和发展，将相们的团结和互助则象征了国家团结一心，共同为国家利益而奋斗的精神。

4.分析诗歌结构和语言特点
5.创作练习
鼓励学生对《将相和》进行创作练习，可以提高学生对诗歌和文学的理解和表达能力。

可以要求学生写一篇关于团结与友谊的作文，或者以诗歌的形式进行表达，让学生通过创作来理解和体验作品中传达的价值观和情感。

通过以上的分析和练习，可以帮助学生更好地理解和欣赏《将相和》这部作品，同时培养学生对于传统文化的兴趣和理解，促进对中华优秀传统文化的传承和发扬。

小学语文_18将相和教学设计学情分析教材分析课后反思18《将相和》教学设计【教材分析】本课位于小学语文五年级下册第五组。

本组教材以“中国古典名著”为专题，编排了四篇课文。

《将相和》是本组的第一篇课文，主要通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，表现了蔺相如的勇敢机智、有胆有识、顾全大局以及他的爱国情怀，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

本篇课文在教学时主要通过比较阅读的方法学习和运用，引导学生了解故事内容，体会人物形象。

【课标表述】1．有较强的独立识字能力。

2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

4．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

5．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

【学习目标】1.认识本课“璧、怯、诸、荆”等生字，读准“大夫允诺胆怯鼓瑟”等词语的读音。

2.通过小标题的梳理，了解三个故事间的关系，了解本课的结构顺序。

3.了解文章的主要内容，借助浏览、默读、有感情朗读等方式，通过抓主要句段、重点词语等方法，了解蔺相如的有胆有识、机智勇敢、顾全大局和爱国情怀。

4.学习联系着读、比较着读的方法并学以致用。

【学习重、难点】学习重点了解故事的主要内容，通过抓主要句段、重点词语等方法，了解蔺相如的有胆有识、机智勇敢、顾全大局和爱国情怀。

学习难点学习联系着读、比较着读的方法并学以致用。

【评价方案】1. 通过课上复习、课后练习，落实学习目标1。

2.通过课堂的交流学习、自读自悟落实学习目标2、3、4的达成。

【教学过程】一直接导入，揭示课题（落实目标2）1.课前，我们预习了课文，知道这里的将指的是（廉颇），相指的是（蔺相如），和的意思是（和好如初）。

《将相和》教学设计教学目标：1．正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，理清课文思路。

2．通过抓关键词朗读人物对话的方法，引导学生体会人物的美好品质，激发学生课外阅读的兴趣。

3．理解三个故事之间的内在联系。

教学重难点：1. 通过人物对话体会人物品质2．理解三个故事之间的联系。

设计理念：聚焦人物语言，学习表达方法；培养阅读习惯，体现课标精神。

课前准备：课件；同步阅读《成长之旅》。

教学过程：一、导课释题，检查预习1.导入：今天我们学习18课——将相和。

大家齐读课题。

你们在读课题的时候有没有发现题目中的三个字的读音很有意思？（生：都是多音字）师：汉字中的多音字特别多，我们只有联系上下文，在具体的语言环境中才能读准多音字的读音。

这里的“将”是什么意思？“相”呢？“和”字如何理解？学生解释课题的意思。

（蔺相如和廉颇和好了）【设计意图：让学生明白只有在具体的语言环境中，理解了意思，才能把多音字读正确】2.课件出示本课的四字词语，指名读，提示“协”字的偏旁。

字典中“十”字旁的字只有“博”和“协”两个字。

提醒书写时要注意，容易误写成竖心旁。

3.课件出示自学提示。

分享《史记》的有关资料，介绍史记中的人物；找一名学生板书三个小故事的名字。

【设计意图：通过介绍大禹、屈原、项羽等<史记>中的人物，激发学生课外阅读的欲望】4.刚才我们解释了题目的意思，他们俩和好了，那就说明什么？（生：他们俩曾经闹矛盾）板书：不和二、品读体验，随文得法1.体会“不和”快速浏览课文，看看从哪个地方让你一下子就体到将相不和了？（生读不和的句子，课文的第16自然段。

）引导讨论：廉颇因为什么不服气？你认为渑池之会上有没有廉颇的功劳？课文中哪句话告诉你的？（生读有关的句子）【设计意图：教会学生联系上下文读懂课文的意思】廉颇认为蔺相如是怎样做上上卿的？（生：就靠一张嘴。

）就靠？怎么理解？可以换一个词吗？（只靠，除了会说没有任何本领）。

2.感受蔺相如形象蔺相如真得只靠一张嘴吗？他的这张嘴到底说了什么呢？ppt出示该问题要求：快速默读课文，找到蔺相如说的话，标上序号；把这些话连起来读一读，你看到了一个怎样的蔺相如？用简洁的词句写出自己的感受，做好批注。