《河流和湖泊——长江的开发》教学设计长江流域的主要水电站，印证学生的结论。
教师提问：宜宾以上河段水能最为丰富，为什么 大型水电站却较少？学生：结合课前搜集的资料讨论，阐述自己的观 点。
了解水电站的建设，不但与水能资源蕴藏量的大 小相关，还与地质构造、工程复杂水准、投资大小等 因素相关。
教师引导学生阅读“长江航运”图，说明哪些河 段航运水平比较强，结合地形地势、气候、河道等因 素，分析航运强的原因。
指导学生从通航里程、货运量等方面了解长江航 运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。
教师展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、 图片资料，如荆江治理工程。
各小组分别自主选择“水利部长” “船长”“商 人”“游客”换位思考、分析：怎样才能克服影响长 江通航的障碍因素，更好地发挥长江“黄金水道”的 功能？各小组选派代表交流。
教师适时鼓励学生的创新 思维和设想。
教师：长江既有丰富的水能资源，又有重要的航 运价值，但是当前开发利用率还比较低，还远没有发 挥它的应有作用，如何更好地利用长江的水资源，挖 掘其航运价值与水能潜力是我们当前探讨的重要课 题。
教师：播放1998年夏天长江流域的特大洪水视频。
并指导学生认真阅读“长江流域三次特大洪水比较” 的资料。
感知长江洪水灾害造成的经济损失及人员伤 亡状况。
提出问题：长江发生洪涝灾害的原因有哪些？学生：在教师指导下阅读材料“平垸行洪导长江” 教材活动2的文字资料及“洞庭湖面积和容积变化” 图文。
从自然和社会两个方面讨论、分析导致长江洪 灾频发的原因。
群英献策 角色扮演，激发 学生学习的主动性， 营造活跃的课堂氛 围。
树立和培养学生 的创新意识与创新水 平。
扩展学生相关长江洪涝灾害的知识、提升成因分析水平，以及树立防灾减灾、兴利除弊、人地协调等价值观点。
