分数的再认识导学案

分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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分数的再认识----教学设计精选6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？为朋友们精心整理了6篇《分数的再认识----教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。

本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。

更为分数的系统学习埋下伏笔。

在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。

学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。

在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。

因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。

五年级上册数学导学案-5.1分数的再认识（一）丨北师大版一、教学目标1. 让学生进一步理解分数的概念，明确分数表示的是整体的一部分。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高数学思维水平。

3. 帮助学生掌握分数的基本性质，如约分、通分等。

二、教学内容1. 分数的概念：分数表示整体的一部分，分子表示部分的数量，分母表示整体被分成了几份。

2. 分数的性质：约分、通分、分数的大小比较等。

3. 分数的运算：分数的加法、减法、乘法、除法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、性质和运算。

2. 教学难点：约分、通分的理解和运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解分数的概念、性质和运算规则。

2. 演示法：通过实际操作，展示分数的运算过程。

3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：通过提问或讲解，引导学生回顾分数的基本概念。

2. 新课导入：讲解分数的性质和运算规则。

3. 实例讲解：通过实际例子，演示分数的运算过程。

4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

六、课后作业1. 完成练习册上关于分数的题目。

2. 思考题：在生活中，哪些情况可以用分数来表示？七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

2. 通过实例讲解，帮助学生更好地理解分数的性质和运算。

3. 课后作业要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生的负担。

（注：本文为教学设计，不含图片、电话号码、表格，字数在2000字以内。

）重点关注的细节是“教学过程”部分。

以下是详细的补充和说明：教学过程1. 导入在导入环节，教师可以通过提出与生活密切相关的问题来吸引学生的注意力，例如：“如果一张披萨被等分成了8份，你吃掉了3份，那么你吃掉了这张披萨的多少？” 这样的情境可以激发学生的兴趣，并自然而然地引出分数的概念。

2. 新课导入在新课导入部分，教师需要详细讲解分数的性质和运算规则。

北师大版五年级上册数学导学案：五.1分数的再认识（一）一、导学背景在我国小学数学教育体系中，分数作为重要的数学概念，是学生数学认知发展的重要阶段。

北师大版五年级上册数学教材将分数的再认识作为教学重点，旨在通过本节课的学习，让学生在原有基础上进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，并能运用分数解决实际问题。

为了达到这一教学目标，本导学案将结合教材内容，设计一系列富有启发性和趣味性的教学活动，引导学生积极参与，主动探究，提高他们的数学素养。

二、导学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的基本性质。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识，提高他们的交流表达能力。

4. 培养学生积极参与、主动探究的学习习惯。

三、导学方法1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解分数的意义和基本性质。

2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中感受分数的价值。

3. 小组合作法：分组讨论，培养学生合作意识和交流表达能力。

4. 探究学习法：引导学生自主探究，发现分数的规律。

四、导学过程1. 导入新课（1）复习导入：教师带领学生回顾分数的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

（2）情境导入：创设一个与学生生活密切相关的情境，如分配食物、比较身高等，让学生在实际问题中感受分数的重要性。

2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解分数的意义和基本性质。

（2）引导学生关注教材中的例题，思考如何运用分数解决实际问题。

3. 小组讨论（1）将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论。

（2）教师提出问题，引导学生围绕问题展开讨论，如：分数的意义是什么？分数的基本性质有哪些？如何运用分数解决实际问题？（3）小组内分享各自的想法，互相学习，共同提高。

4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，强调重点知识。

（2）结合教材例题，讲解如何运用分数解决实际问题。

5. 课堂练习（1）教师设计一些与分数相关的练习题，让学生独立完成。