激活课堂,提高效率

新课改如何提高课堂教学效率伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进我们教师的生活。

面对全新的课程标准，全新的教材，对我们来说，都是一次新的挑战。

教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”补课上，主渠道仍是提高课堂教学效率。

如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，有许多问题值得研究。

我觉得下列几点需要注意。

一、教师充分备课和学生预习相结合，提高课堂效率备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。

教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及知识和能力的状况，并据此确定教学方法。

备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

此外学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，通过复习做好知识准备；也可以是通过阅读全文对新内容有个大致了解，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。

同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。

这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。

教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、立足教学目的，处理好重点、难点的教学，提高课堂效率教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。

如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。

从而对失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。

1.复习旧知识，开发新内容学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。

因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

2.采用灵活的教学方式对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。

3.注重学生的自学和课堂讨论学生已念了八、九年书，已经具有一定的自学和阅读能力。

但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。

由情境引发的高效课堂第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”在科学教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？创设情境是激发学生学习兴趣的最好手段。

教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知的欲望，发展创造思维，培养创新精神。

本文谈一谈在科学教学中优化情境以激发情趣，激活课堂，提高效率的一些做法：一、创设生活情境，活跃课堂气氛，激发学生思考马赫穆托夫在“问题教学”的论述中，特别强调教师通过情境的创设和描述，促使学生产生疑问，自发地陈述问题，从而在探索解决问题的过程中学会方法，掌握相关知识。

在情境教学中，我们注重激发学生去分析生活中的事实或现象，让他们自发地提出问题并积极地去解决问题。

“科学入门”教学中，我一开始并没有介绍什么是“科学”，而是通过多媒体播放许多奇妙的自然现象，演示“白纸现花”“滴水生火”等趣味实验，联系生活实际，让每个学生自己体会什么是“科学”，“科学就在我们身边”，而不是去下一个“死定义”。

如在“太阳与月亮”的第二课时“月亮”教学的前一天，我先布置学生收集有关月亮的故事，并仔细观察月亮的形状、明亮面的朝向等。

授课时，我请同学先讲个月亮的故事，再结合头一晚的观察，给月亮画张画像并附上准确的文字介绍。

在这样的情境创设下，学生对这节内容产生了极大的兴趣和求知欲，学生在课堂上的积极性和表现欲望都异常高涨。

二、创设问题情境，激发学习兴趣，唤起求知欲望前苏联心理学家鲁宾什坦认为：人的思维过程始于“问题情境”。

创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。

在课堂教学中创设问题情境，可以激发悬念和兴趣，鼓励学生解决现存知识与问题要求之间的矛盾，广开思路，积极参与教学过程。

如：在《运动和能的形式》教学前，我先让每个实验小组（4人为一组）准备玩具小车各一辆，课堂上我还为每个小组准备了水、水槽、长木板等。

激发兴趣，激活课堂，提高中职英语教学效率摘要：通过分析中职英语课堂教学中存在的问题，就如何激发学生的学习兴趣、激活中职英语课堂作出论述，以实现提高中职英语教学效率的目的。

关键词：兴趣；中职英语；课堂教学；效率有关教育调查数据显示：在中职学校，现在70%的学生对学习英语缺乏兴趣，80%的学生在初中阶段已处于中下水平，90%以上的学生认为自己拼读和记忆单词的能力差，有20%的学生甚至连26个英文字母都写不全，学生学习英语的情绪很低落。

面对这样的学生，绝大多数的教师都显得很无奈。

面对这样的学生，教师们的教学激情也在逐渐消失殆尽。

如何改变这种不良现状，如何从教学方法的改进来激活英语课堂教学，激发学生学习英语的积极性、主动性，从而达到提高中职英语课堂教学的效率的目的。

在教学实践中我是从以下几方面入手，取得了比较满意的效果。

一、帮助学生树立信心，激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”因此，教师一定要抓住开学前几周的关键时期，将教学侧重点放在树立学生的信心，激发他们学英语的兴趣上，引导他们入好门。

只要将学生们学英语的主动性调动起来，使学生在开学伊始充满热情，以后的教学活动就会事半功倍了。

具体措施如下：1.用激情唤醒激情教师要始终保持课堂上的亢奋状态，问候要昂扬，心情要放松，要让学生看到老师的心情和自信，以此来唤醒学生学习的自信心和积极性。

2.从最基础的音标、发音开始教让学生有足够的信心从零开始应对英语的学习。

告诉他们初中英语学得好与坏与现在没有任何关系。

这样可以帮助学生树立学习英语的自信。

3.取英文名新生班，第一节课我都会向学生介绍英语国家的取名方法及一些英文名字的趣事，同时我要求学生课后为自己取一个英文名，学生兴趣盎然，这样以后的英语教学就容易开展。

4.频繁的课堂提问在英语教学中，课堂提问是不可缺少的，几乎每一节课我都会让学生用英语回答问题。

根据学生的实际情况设计难度不同的问题。

比如，习惯性的问题就多让基础差的学生来回答，而难一些的理解性的问题让那些成绩好些的同学回答，这样使差生有成就感，优等生也有收获和提高。

激活课堂提高效率摘要:和谐的师生关系,多变的教学方法,积极的过程评价是激活课堂教学,提高学习效率的重要前提。

关键词:方法效率兴趣评价随着英语课程改革的深入开展和《新目标英语》的广泛使用,越来越多的英语教师更加关注自己教学理念的转变和教学方法的改革。

教师们逐步从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力,鼓励学生积极参与语言教学实践。

学生们也感到英语课不再是枯燥无味的语法教学和演练,教师的授课方法多样,课堂实践性强,活动量大,而且生动有趣。

所以,在实施素质教育的今天,我们提出改革教学方法,优化课堂结构,向45分钟要效率,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的整体素质。

自然而然,在知识经济时代,提高英语课堂教学效率成了老师、家长和学生的共同呼声。

一、和谐的师生关系是激活课堂的前提课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。

营造一种和谐、民主愉悦的课堂教学气氛,是促进学生快乐学习英语、提高英语课堂教学效率的重要方式和手段。

良好的师生关系有着重要的作用。

1.有利于开展英语教学的双边活动教学是一种双边活动,应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。

教师在“导”着学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性,导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。

在传统教育思想的影响下,英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。

在实施英语课堂教学素质化的今天,教师应更新教学观念,改进教学方法,转变教师角色,确立为学而教的指导思想,教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。

这样,不但可使教学事半功倍,而且能使学生终身“享用不尽”,即所谓的“授人鱼,供一餐之用,授人渔,则享用不尽”,要达到教师的最高教学境界——授人以渔。

良好的师生关系是坚实的基础,它能在发挥教师的主导作用的同时,充分调动学生的主动性和积极性。

2.有利于保持学生学习英语的积极性当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时,学生们就会无精打彩,他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影,而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时,学生们顿时情绪饱满、精神振奋。

激活学生思维，提高物理课堂教学效率在物理课堂教学中，教师只有不断激活学生的思维，才能使学生发挥主观能动性，才能让不同层次的学生都有所得，课堂教学效率才能提高。

下面我就如何激活学生的思维，提高物理课堂教学效率，谈谈自己的认识。

一、优化课堂设计，激活学生的思维（一）优化课堂导入。

万事开头难，好的开端是成功的一半。

好的课堂引入，可激活学生的思维，调动学生的学习积极性。

例如：在平均速度时，就用幻灯机打出一个故事《龟兔赛跑新说》，内容是：“乌龟第二次失败后，就拜名师学艺，练就一绝技；这天，它找到小兔，进行第三次决赛：赛程为100米；开赛后，小兔以5米/秒的速度跑完全程；乌龟呢？先用3米/秒的速度跑完前50米；然后使出绝技，丢掉龟壳，以6米/秒的速度跑完后50米，问这次它们谁胜了？”这则故事使学生感到既熟悉又新鲜，兴趣浓厚，纷纷提笔欲算，但又遇到障碍。

这时，教师提出：用今天所学知识就可解决。

学生的学习欲望很强烈，思维异常活跃。

因此，在教学中要尽可能优化引入，让它达到激“思”效果。

（二）优化整体设计。

要激活学生思维，教师在备课时就要设计好整个教学流程和环节。

新课程虽然淡化学科本位主义，但教师在教学中必须遵循教学大纲，在吃透大纲、教材的基础上结合学生的学情。

在备课时教师应在考虑如何突破难点、突出重点的同时，更多地考虑如何设计扣人心弦的导课情景，或者激发学习兴趣的导语。

多考虑教学的流程和环节，在什么样的环节教师应扮演什么样的角色，在什么样的环节教师应点拨，在什么样的环节应引导学生思考，哪个环节应成为本节课教学的高潮部分等。

也就是教师在整体设计时要预想如何激活学生思维，预想教学的全过程，优化课堂整体设计。

（三）设计要有高潮，有起伏，切忌平铺直叙。

特别值得一提的是在设计教学过程时应避免因“满堂灌”而使课堂没有起伏。

最重要的是设计时应考虑如何讲课才能抓住学生的心，吸引学生的眼球，激发起学生动手实验操作的愿望。

二、激活学生思维，课堂教学是关键（一）创设情境，激活学生思维，提高学习效率。

提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。

如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。

下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。

首先，建立积极、和谐的教学氛围。

教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。

教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。

通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。

其次，采用多元化的教学方法。

在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。

同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。

此外，注重课堂管理和时间分配。

教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。

教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。

最后，及时反馈和评价学生学习情况。

教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。

及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。

同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。

综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。

通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。

希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。

激活学生思维，提高课堂效率——《确定起跑线》的教学片断【导读与背景】《确定起跑线》是人教版课程标准实验教科书《数学》六年级上册第75—76页的内容。

这是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。

这节课笔者曾在去年区里举行的大练功大比武活动中讲过，但不太成功，后来经过探索、修改，又在本班讲过，教学效果较好。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

这节课，教师主要是引导学生用眼观察，用口描述，用脑思考，用心体验，亲历知识产生形成与发展的过程。

在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

【片断与反思】【片断一】复习铺垫师：同学们，在前面我们学习了圆的周长和面积，并简单研究了有关的组合图形，大家能顺利完成下面的这道题目吗？（课件出示题目：一个运动场如图，两端是半圆形，中间是长方形，这个运动场的周长是多少米？）先指名说解题思路（生答略），师生总结出：跑道全长=两条直道长+圆的周长再让学生独立完成，最后集体订正。

师：看来大家对前面所学的知识掌握得很好，希望这节课也能让周老师看到你们出色的表现。

【反思】:“凡事预则立，不预则废”。

成功的课堂教学离不开教师富有创见的预设，成功的预设是课堂有效学习的基础。

因此在教学前，我们要预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等等。

结合本课需要的计算基础,让学生进行有关周长的计算练习,特别是关于跑道的计算方法总结，唤醒学生已有的计算周长的知识基础，同时也为该课新授环节扫清了计算的障碍，为学生顺利完成规律的探究活动奠定了基础，达到搭桥铺路的目的。

【片断二】创设情境，提出问题师：请同学们欣赏两场比赛，大家在欣赏的时候注意观察运动员的起跑和经过的路线。

激活学生思维提高课堂效率——“确定起跑线”一课教学设计与设计意图激活学生思维，提高课堂效率是教师们正在努力的目标之一。

本文将介绍并讨论“确定起跑线”一课教学设计，旨在通过激活学生思维，提高课堂效率。

“确定起跑线”一课教学设计的主要目的是使学生在上课前就形成良好的学习习惯，从而改善课堂效率。

该课程的设计建议学生在课堂开始前要先准备好一系列的问题，以激活学生思维，让他们在课堂上能更好地参与讨论。

此外，该课程还建议通过多方位的激励，以促进学生对讲授内容的学习和理解。

“确定起跑线”一课教学设计是由学生创立的，旨在使学生在上课前就仔细准备，养成早做作业、查阅资料的好习惯。

实施这一教学设计的重要之处在于，它能有效地鼓励学生在进行学习前要进行预习和对知识点的理解，使学生能够在课堂上更好地参与讨论。

确定起跑线一课的设计意图是为了有效地刺激学生的学习热情，让他们在课堂上更好地参与讨论。

相比传统教学形式，确定起跑线中的激励有助于提升学生在学习上的积极性。

该课程设计旨在让学生清楚地了解自身对学习的责任，并有效地激励学生参与讨论，提高课堂效率。

作为确定起跑线一课的实施者，教师应在上课前了解学生的学习状况，并设计具有趣味性且有挑战性的问题，以准备学生进行讨论，让他们在提出问题前先有所准备，进行认真思考。

此外，教师还应当密切关注学生的反馈，对学生提出的问题进行回答，使学生能够得到及时有效的反馈，针对问题进行解答。

在实施“确定起跑线”一课时，教师应当采取适当的措施来激励学生，以提升学生的积极性。

像是在课堂上进行讨论、实施研究项目，以及给予学生适当的学习补贴等，都可以有效地激励学生学习，提高课堂效率。

总的来说，“确定起跑线”一课教学设计是一种有效的课堂激活学生思维，提高课堂效率的方法。

通过激活学生思维，让学生从课前就仔细准备，在上课前就已形成良好的学习习惯，进而改善课堂效率。

实施“确定起跑线”一课的成功要靠教师的精心安排，以及对学生的及时激励。

激活课堂气氛，提高语文教学效率摘要：随着教学改革的不断深入，传统的、封闭的教学越来越暴露出其明显的局限性，开放性的课堂教学得到了普遍的重视和认可，给语文教学注入了新的生命和活力。

利用多种教学手段激活课堂气氛，改变以往语文教学长期存在的少、慢、差、费的局面，可以提高语文教学效率。

关键词：生活实际；自主探究；创设情境以往，很多语文教师往往因为专业的特点在教学实践过程中从学科本位看待语文课程，过于强调学科中心，过于注重语文专业知识的传授，这种长时间的固定模式会给学生带来很大的负面影响，从而限制了学生的兴趣、思维、想象和创新。

因此，引导学生通过联系生活实际、创设情境、自主探究等教学手段激活教学气氛，对于提高语文课堂教学效率显得尤为重要。

一、联系生活实际——激活课堂气氛教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

1.观察生活，学语文小学语文课本中，不少课文内容是学生常见的，或者是比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时教师应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

如《小露珠》一文，小露珠对于生活在农村的学生而言可谓是司空见惯的，但我据调查发现真正去观察它的同学却不多。

鉴于对以上情况的考虑，我在教学这篇课文之前，向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，在此基础上展开教学，由于学生有了感官上的丰富积淀，与作者产生了情感上的共鸣，课堂学习成了他们发现的生动展示，你一言，我一语，课堂教学气氛异常活跃！而且我还惊喜地发现：学生对小露珠的认识不再停留在书本的层面上了，更深深地懂得了地球上因为有了它，植物才会有变化，才会显得生机勃勃。

2.感受生活，学语文俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。

”同样，对课文的感悟也是如此。

教师要有意识地把课文所描绘的生活场面生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。