部编人教版语文七年级下册第10课《老王》课件

4、在这部分中，又为什么要详写老王 的肖像、神态以及“我”的心理活动？ 阅读前文，读者印象中的老王应该是 一个面容和善的老人。而这里这样描写 老王的肖像、神态，实际上暗示作者从 直觉出发，已经隐约感到老王身上散发 的死亡的气息。作者详细描写老王骇人 的病容以及自己的心理活动，为后面自 责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
最后老王送鸡蛋和香油自己不是感激地收下而是又拿钱回赠老王作者懊悔这样做等于侮辱了老王的心意回想起来老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的所以作者一直琢磨他是否知道我领受他的谢意
老 王
杨 绛
新课导入：
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身 进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝 的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体 重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点， 且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞 口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘， 就是生活的美好就在于与人相处！” 这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼 唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互 相关心，诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的 美好和人生的快乐。 今天我们要学习杨绛写的《老王》， 讲述的就是人与人之间相处的故事。
读课文，说老王：
请同学们快速地默读 课文，然后，告诉我， 文中哪句话最关键？ 那是一个幸运的人 对不幸者的愧怍
不幸者是指谁？ 老王 老王的不幸体现 在哪里？
讨论交流： 苦——穷苦卑微、凄凉艰难 ①从事职业：三轮车 夫（单干）（2）； ②家庭情况：哥死， 侄没出息，没什么亲 人（2）； ③身体状况：一只眼， 另一只是田螺眼（3）； ④居住环境：荒僻小 胡同、破落大院，塌 败小屋（4）。

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1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法， 把握文章结构与内容。 2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点， 体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意 味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情 感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和 人道主义精神。
2.“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵” 运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一 点活气。
3.“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”， “直着脚” 运用了动作描写，写出老王机械、不灵活的动作。
4.“我不吃”“我不是要钱”， 运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁 义、知恩图报的美好心灵。
重点字音
杨绛（jiàn ） 镶嵌（gqiàn ）
骷髅（kū ló）u 滞笨（ zhì ）
荒僻（ pì ）
翳（ yì ） 攥着（zuàn ） 愧怍（kzuuìò ）
词语释义
伛： 弯腰曲背。 翳： 眼角膜病变后留下的疤痕。 惶恐：惊慌害怕。 荒僻：荒坍凉塌偏破僻 败。 。 塌败：明令取消或禁止。 取缔：带着病（做某事）。 扶病：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
• 二是借用具有典型意义的生活细节来刻画典型形象。如茹志 鹃的《百合花》(五年制中学高中《语文》第一册，人民教 育出版社1981年版)。文章刻画新媳妇这个典型形象，没有 把她置于血与火的战场上去刻画，而是把她放在战场的后方， 写了有关她的几个行动细节：把自己刚结婚用的荷花被盖在
运用以小见大法作文，要注意两个问题：
把握主旨，弘扬善良
1. 如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧怍”呢？

• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
但我们可以用伟 大的爱去做些小 事。
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
—诺贝尔和平奖 得主特蕾莎修女
课堂小结
单击送此人处玫编瑰辑，母手版有标余题香样式
一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心。 眼• 泪单•击要第此二为处级别编辑人母的版悲文本伤样而式流；仁慈,要为 善良的• 心第•三第灵级四级而发。”常常爱惜”,去关
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
自食其力……
互助……
课堂小结
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• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
姐妹抓阄读书， 有书读的妹妹却 哭了……
我们的课桌， 我们的床……
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
我们常常无
• 单击此处编辑母版文本样法式 做伟大的事，
• 第四级
——写作者•与第一五级位三 轮人力车夫的交往， 表现底层劳动者在不 幸的生活中的不变的 淳朴善良的天性。
讲授新课
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观察•插第二图级，速读课文1-4 • 第三级
段，作者•给第了四级我们介绍
• 第五级
了老王的哪些情况？从 这些信息你读到什么？ (从职业、家人、外貌、 居住条件等方面来看）
同情• 第。•二第级三级
王的境遇感到愧怍。
• 第四级
• 第五级
课堂小结
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职业：三轮单干户
基 • 单击本此处生编理辑缺母陷版：文一本只样眼式

10 老王
部编本人教版·七年级下册语文
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人， 他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎 样对待他们的呢？
作者名片
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡 人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、 翻译家。
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》 等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将 饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
老王
杨绛
学习目标
1．掌握课文内容，感知老王这一人物形象，体会老王的 “苦”与“善”。
2．揣摩本文重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3.了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层劳动人 民高尚的思想情操，理解作者的情感态度。学会关心、帮助 弱势群体。
伛：弯(腰)曲(背)。 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。 滞笨：呆滞笨拙。 琢磨：思索；考虑。 领受：接受(多指接受好意)。 愧怍：惭愧。
整体感知
1.阅读第1~4自然段，说说老王的苦表现在哪些方面。
职业——靠一辆破旧三轮维持生活。 生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 身体——眼睛残疾，生意受影响。 居住环境——荒僻的小胡同，塌败的小屋。 精神——单干户，孤独、无亲，被人瞧不起。
4.“我”竭尽全力去帮助老王，为什么还觉得“心上 不安”？文章最后一句话在文中有什么作用？
因为“我”觉得老王对自己的关心远胜于自己对老王 的关心，自己对老王的不幸负有责任，却无力为改变老王 的不幸命运做些什么。这种惭愧更加表现出作者灵魂的高 贵。
结尾的话将文章的主题上升到社会问题的高度，发人 深省：一个社会总有不幸者，我们要关怀不幸者，关注他 们的命运，帮助他们改善处境。