人教版七年级下册语文(部编版)第10课《老王》教案 (1)
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人教部编版七年级语文下册第10课《老王》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本情节、人物形象和语言特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重身边的劳动者。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，课文中的语言特色和修辞手法是一个教学难点。虽然我通过举例和讲解，试图让学生理解并学会运用这些手法，但实际效果可能并不理想。在以后的教学中，我可以尝试让学生多进行写作练习，让他们在实践中掌握这些技巧。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，多设计一些贴近学生生活、富有启发性的讨论主题，激发他们的兴趣和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构、语言特色和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“如何关爱身边的普通人”。
2.实验操作：为了加深对课文语言特色的理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中出现的修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和基本情节。课文通过描写老王的生活片段，展现了普通劳动者的辛勤与善良。这是对我们理解和尊重劳动人民的一种重要启示。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中的具体描写，如老王的工作、生活状态，以及他与作者之间的互动，理解这些细节如何塑造老王的形象。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本情节、人物形象和语言特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重身边的劳动者。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，课文中的语言特色和修辞手法是一个教学难点。虽然我通过举例和讲解，试图让学生理解并学会运用这些手法，但实际效果可能并不理想。在以后的教学中，我可以尝试让学生多进行写作练习，让他们在实践中掌握这些技巧。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，多设计一些贴近学生生活、富有启发性的讨论主题，激发他们的兴趣和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构、语言特色和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“如何关爱身边的普通人”。
2.实验操作：为了加深对课文语言特色的理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中出现的修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和基本情节。课文通过描写老王的生活片段，展现了普通劳动者的辛勤与善良。这是对我们理解和尊重劳动人民的一种重要启示。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中的具体描写，如老王的工作、生活状态，以及他与作者之间的互动，理解这些细节如何塑造老王的形象。
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第10课《老王》教案
6.课堂氛围：整体来说，课堂氛围较为活跃，学生们能够积极发言。但在今后的教学中，我还要注意关注那些比较内向、不太愿意表达的学生，鼓励他们勇敢地发表自己的观点。
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
最新部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案七年级下册《老王》精品教案主备：集体备课：备课日期使用日期：使用人：教学内容老王课时 2 课型新授教学目标1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重难点教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运，理解作者对底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
评价方式积分教具准备课件教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导：同学们，《围城》的作者知道是谁吗？（钱钟书），一代文豪评价自己的妻子：“最贤的妻，最才的女。
”还说道：“见到她之前，从未想到要结婚，我娶了她几十年，从未后悔娶她，也未想过要娶别的女人。
”同学们你们想认识这位奇女子吗？我们就一起走进她的小说《老王》1分钟（二）学：（穿插批阅点拨）1、作者：杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。
1935年—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。
（1分钟识记）激发兴趣识记启发式导入积累文学常识，助读文本理解2.背景：文章著于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 10 老王 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《老王》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大；2、把握老王的性格特点3、学习重点语句的含意，体会作者的语言风格4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：重点：把握老王人物形象的刻画；难点：领会作者的思想感情和文章的主旨。
课时安排：1课时教学过程：一、简介作者，导入新课二、速度课文，想一想文中哪句话最能表达作者写这篇文章的情感？——几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人是一个不幸者的愧怍。
三、放声朗读课文1—4自然段：1、说一说，哪些地方体现了老王的不幸？他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
2、有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没有什么亲人了。
老王最需要的是……四、速度课文5—16自然段用自己的话，概括一下老王为杨绛一家所作的三件事。
学生归纳；1、老王给杨绛家送冰；2、老王送杨绛的丈夫去医院；3、老王给杨降家送鸡蛋和香油。
杨绛印象最深的是哪件事？——送鸡蛋和香油我们看文中的这幅插图，画的应该是老王临终前来给杨绛家送香油和鸡蛋的样子，这幅图画是否准确地把文字的内容表现出来了？直直的、镶嵌表现了老王当时什么样的状态？表明老王的身体直，硬，镶嵌说明老王的身体就像一个干瘪的物品一样嵌在门框里，镶嵌用夸张的手法，表现出老王身体的瘦、薄、干瘪和毫无生气。
文中还有哪些地方能体现他的直，他的硬——那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆白骨——他直着脚一级一级下楼去——他简直像棺材里倒出来的，就像我……4、补充背景介绍：当时正值文化大革命时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术的权威。
坐三轮车就意味着是在骑人民头上作威作福，有人发现就会揭发，告发他们一家。
他们夫妇还被发配到五七干校参加劳动锻炼，剃阴阳头，打扫厕所。
1972年3月，钱钟书夫妇从干校被释放回家，却遭到住在他们家里的革命男女的毒打，蹂躏。
这样看来，杨绛还是幸运的吗？——她是用生命温暖生命，用善良体察善良。
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.。
部编版七年级下册语文第_课《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“_”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
部编人教版七年级下册语文《老王》教案
10 老王1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。
2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。
第1课时一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。
其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。
今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。
二、教学新课目标导学一：初读全文，了解其人其事1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。
明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。
《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。
这样的文章，往往初读便见感染力。
不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外家庭成员就没什么亲人外貌特征只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌家庭住址败的小屋3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。
七年级下册语文《老王》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••七年级下册语文《老王》教案七年级下册语文《老王》教案（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案，希望对大家有所帮助。
七年级下册语文《老王》教案篇1教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫“身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑？死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
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难点：品味平淡质朴而又富有表现力的语言。通过分析作者的“愧怍”，把握本文的主题。
[教学设计思路]
1．教材分析
本文是我国著名女作家杨绛先生写的一篇描写不为人所关注的“小人物”的文章，是一篇回忆性的散文。作者以其细腻的文笔，记叙了自己从前同三轮车夫老王交往的几个片段，向我们展示了一位贫苦而善良的劳动者形象。同时，在文中作者也向读者表达了她对于老王的愧怍之情，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，唤起了我们对于弱势群体的关注。
老王的善良表现在：“愿意给我们家带送”冰决，车费减半，所送的冰比前任大一倍(老实厚道)；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够(心地善良)；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油和鸡蛋上门感谢(知恩图报)。
老王是一个孤苦伶仃、老实厚道、心地善良、重感情、讲仁义、知恩必报的人。
(二)知识预览
1．作者简介：
杨绛(1911—2016)，本名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、文学翻译家、外国文学研究家、钱锺书夫人。代表作：翻译《堂吉诃德》《小癞子》《吉尔•布拉斯》，散文《干校六记》《我们仨》，小说《洗澡》等。
杨绛的文学语言沉定简洁，看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。杨绛的文学语言常常渗入诙谐幽默，因而使静穆严肃的语言自有生机，安静而不古板，活泼而不浮动，静中有动，动还是静。沉静诙谐中有沉着老到、雍容优雅的气派，锋芒内敛后的不动声色，有种静穆超然的中和之美。今天我们学习杨绛的散文《老王》，你可以细心体味。
3．指出下列句子中“老实”一词的不同含义。
(1)有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。( )
(2)胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。( )
参考答案：
1．D
2．(1)取缔
(2)滞笨
3．(1)规矩、不惹事
(2)忠厚、诚信
10老王
第2课时
[教学目标]
1．掌握生字、生词。整体把握课文内容。
(这段外貌描写写的是病重的老王，来到“我”家送香油和鸡蛋的情形。突出他的“僵”“死”“瘦”，这样的形象出现在读者面前，叫人又惊又怕。老王病重到如此地步还来到“我”家送东西，叫人非常感动。)
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神。
课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
(1)第1—4段，先写老王的三点基本情况。一是身份职业，这是老王谋生的手段；二是生理缺陷——瞎了一只眼睛，这是老王谋生的困难；三是居住条件，这是前面两点的结果，收入少，生活苦。
(2)第5—7段，回忆老王的工作与为人。给“我”家送冰、送默存去医院两个片段写老王为人好；写“文革”时期，三轮车取缔后用货车送人，老王的生计越来越艰难。
二、课文学习
(一)朗读课文，整体感知文章。
(二)读准字音，掌握下列词语。
伛攥翳惶恐 荒僻
塌败 取缔骷髅滞笨愧怍
荒僻：荒凉偏僻。
塌败：塌陷破败。
取缔：命令取消或禁止。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
伛：弯（腰）曲（背）。
骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
(三)细读课文，说说课文介绍了“老王”的哪些情况？叙述了关于“老王”的哪些事情？
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常重感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”，那是个荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”， 被造反派打倒在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他保持做人的道德良心，是个极其淳朴的好人。
[教学过程]
一、复习导入
课文中哪些地方体现了老王的“苦”，哪些地方又体现了老王的“善”。你认为老王是个怎样的人？
明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
[设计意图]整体感知课文，重点分析老王这个人物形象，把握老王的性格特点。
三、课堂总结
老王，孤苦伶仃、老实厚道、心地善良、知恩必报。自己穷苦卑微，处境凄凉艰难，还惦记着别人，关心着别人。穷苦卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽然平凡却不平庸，虽然生活艰难，却品格高尚，值得我们赞颂。
四、巩固练习
1．下列加点字注音有误的一项是( )
[设计意图]对上节课的学习内容做一个复习巩固，有利于进入本课的学习。
二、课文学习
(一)理解研读
1．作者一家是如何对待老王的，从中我们可以看出作者是一个怎样的人？
以善良对待善良
作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，常坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油和鸡蛋，不让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮车改装成运货的平板三轮车，老王的生意不好做，作者关切地询问是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
10老王
第1课时
[教学目标]
1．掌握生字、生词。整体把握课文内容。
2．深入理解老王的“苦与“善”，分析老王这个人物形象，把握老王的性格特点。
3．领会作者的情感态度，理解“愧怍”的真正含义。
4．品味本文平淡质朴而又富有表现力的语言。
[教学重点和难点]
重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
2．研读课文第8—16段，找出老王最后一次出场的外貌、语言、行动描写，说说这些描写的特点，作者是怀着怎样的情感来回忆老王的？
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
朗读法、讨论法
[教学过程]
一、新课导入
(一)情景导入
爱是流浪者的一首歌，使孤苦无依的人得到心灵的慰籍；爱是黑夜里的一盏灯，使夜路迷途的人找到回家的路；爱是冬日里的一轮暖阳，使饥寒交迫的人远离悲凉；爱是沙漠里的一泓清泉，使生活的绝望者重新点燃生的希望……
3．通读课文，我们看得出作者一家对“老王”是善意和关爱的。照顾老王的生意；老王送来香油和鸡蛋，也给了钱；关心老王的生活状况；作者的女儿还送给老王治疗夜盲症的大瓶鱼肝油。而文章的结尾还是写道：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者为什么“愧怍”？
作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他高贵的品性，甚至连感觉都没有，就连那一点感动都是在老王死后才有的。但这时说什么都来不及了。
(3)第8—16段，写老王离世前一天给“我”家送香油和鸡蛋，表现老王的心地善良。
(4)第17—22段，写听说老王去世后，作者对老王感到愧怍。
(四)老王留给你怎样的印象？
老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋很破败，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
(老王的语言很少，只有两句：“我不吃”“我不是要钱”。但从这两句话中，我们知道已经到了死亡前夕的老王，给作者一家送香油和鸡蛋，自己却舍不得吃，已经病重到如此程度，却还惦记着他人。这个不幸的人，是多么可敬，多么值得赞美。然而在他生前，作者却没有充分理解他，没有充分地被感动。因此，当后来作者渐渐明白过来时，感到十分“愧怍”。作者是怀着这样一种愧怍的心情来写老王的。)
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了．还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做一些小事。”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随当代女作家杨绛先生一起去了解一位三轮车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
[教学设计思路]
1．教材分析
本文是我国著名女作家杨绛先生写的一篇描写不为人所关注的“小人物”的文章，是一篇回忆性的散文。作者以其细腻的文笔，记叙了自己从前同三轮车夫老王交往的几个片段，向我们展示了一位贫苦而善良的劳动者形象。同时，在文中作者也向读者表达了她对于老王的愧怍之情，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，唤起了我们对于弱势群体的关注。
老王的善良表现在：“愿意给我们家带送”冰决，车费减半，所送的冰比前任大一倍(老实厚道)；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够(心地善良)；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油和鸡蛋上门感谢(知恩图报)。
老王是一个孤苦伶仃、老实厚道、心地善良、重感情、讲仁义、知恩必报的人。
(二)知识预览
1．作者简介：
杨绛(1911—2016)，本名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、文学翻译家、外国文学研究家、钱锺书夫人。代表作：翻译《堂吉诃德》《小癞子》《吉尔•布拉斯》，散文《干校六记》《我们仨》，小说《洗澡》等。
杨绛的文学语言沉定简洁，看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。杨绛的文学语言常常渗入诙谐幽默，因而使静穆严肃的语言自有生机，安静而不古板，活泼而不浮动，静中有动，动还是静。沉静诙谐中有沉着老到、雍容优雅的气派，锋芒内敛后的不动声色，有种静穆超然的中和之美。今天我们学习杨绛的散文《老王》，你可以细心体味。
3．指出下列句子中“老实”一词的不同含义。
(1)有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。( )
(2)胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。( )
参考答案：
1．D
2．(1)取缔
(2)滞笨
3．(1)规矩、不惹事
(2)忠厚、诚信
10老王
第2课时
[教学目标]
1．掌握生字、生词。整体把握课文内容。
(这段外貌描写写的是病重的老王，来到“我”家送香油和鸡蛋的情形。突出他的“僵”“死”“瘦”，这样的形象出现在读者面前，叫人又惊又怕。老王病重到如此地步还来到“我”家送东西，叫人非常感动。)
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神。
课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
(1)第1—4段，先写老王的三点基本情况。一是身份职业，这是老王谋生的手段；二是生理缺陷——瞎了一只眼睛，这是老王谋生的困难；三是居住条件，这是前面两点的结果，收入少，生活苦。
(2)第5—7段，回忆老王的工作与为人。给“我”家送冰、送默存去医院两个片段写老王为人好；写“文革”时期，三轮车取缔后用货车送人，老王的生计越来越艰难。
二、课文学习
(一)朗读课文，整体感知文章。
(二)读准字音，掌握下列词语。
伛攥翳惶恐 荒僻
塌败 取缔骷髅滞笨愧怍
荒僻：荒凉偏僻。
塌败：塌陷破败。
取缔：命令取消或禁止。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
伛：弯（腰）曲（背）。
骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
(三)细读课文，说说课文介绍了“老王”的哪些情况？叙述了关于“老王”的哪些事情？
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常重感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”，那是个荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”， 被造反派打倒在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他保持做人的道德良心，是个极其淳朴的好人。
[教学过程]
一、复习导入
课文中哪些地方体现了老王的“苦”，哪些地方又体现了老王的“善”。你认为老王是个怎样的人？
明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
[设计意图]整体感知课文，重点分析老王这个人物形象，把握老王的性格特点。
三、课堂总结
老王，孤苦伶仃、老实厚道、心地善良、知恩必报。自己穷苦卑微，处境凄凉艰难，还惦记着别人，关心着别人。穷苦卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽然平凡却不平庸，虽然生活艰难，却品格高尚，值得我们赞颂。
四、巩固练习
1．下列加点字注音有误的一项是( )
[设计意图]对上节课的学习内容做一个复习巩固，有利于进入本课的学习。
二、课文学习
(一)理解研读
1．作者一家是如何对待老王的，从中我们可以看出作者是一个怎样的人？
以善良对待善良
作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，常坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油和鸡蛋，不让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮车改装成运货的平板三轮车，老王的生意不好做，作者关切地询问是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
10老王
第1课时
[教学目标]
1．掌握生字、生词。整体把握课文内容。
2．深入理解老王的“苦与“善”，分析老王这个人物形象，把握老王的性格特点。
3．领会作者的情感态度，理解“愧怍”的真正含义。
4．品味本文平淡质朴而又富有表现力的语言。
[教学重点和难点]
重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
2．研读课文第8—16段，找出老王最后一次出场的外貌、语言、行动描写，说说这些描写的特点，作者是怀着怎样的情感来回忆老王的？
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
朗读法、讨论法
[教学过程]
一、新课导入
(一)情景导入
爱是流浪者的一首歌，使孤苦无依的人得到心灵的慰籍；爱是黑夜里的一盏灯，使夜路迷途的人找到回家的路；爱是冬日里的一轮暖阳，使饥寒交迫的人远离悲凉；爱是沙漠里的一泓清泉，使生活的绝望者重新点燃生的希望……
3．通读课文，我们看得出作者一家对“老王”是善意和关爱的。照顾老王的生意；老王送来香油和鸡蛋，也给了钱；关心老王的生活状况；作者的女儿还送给老王治疗夜盲症的大瓶鱼肝油。而文章的结尾还是写道：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者为什么“愧怍”？
作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他高贵的品性，甚至连感觉都没有，就连那一点感动都是在老王死后才有的。但这时说什么都来不及了。
(3)第8—16段，写老王离世前一天给“我”家送香油和鸡蛋，表现老王的心地善良。
(4)第17—22段，写听说老王去世后，作者对老王感到愧怍。
(四)老王留给你怎样的印象？
老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋很破败，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
(老王的语言很少，只有两句：“我不吃”“我不是要钱”。但从这两句话中，我们知道已经到了死亡前夕的老王，给作者一家送香油和鸡蛋，自己却舍不得吃，已经病重到如此程度，却还惦记着他人。这个不幸的人，是多么可敬，多么值得赞美。然而在他生前，作者却没有充分理解他，没有充分地被感动。因此，当后来作者渐渐明白过来时，感到十分“愧怍”。作者是怀着这样一种愧怍的心情来写老王的。)
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了．还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做一些小事。”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随当代女作家杨绛先生一起去了解一位三轮车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。