人教版循

《轮回小数》说课稿城关二小冯仕梅尊重的列位先生：大家好！我说课的课题是《轮回小数》.一.说教材《轮回小数》安插在人教版数学五年级上册第二单元中,以教科书第27-28页例8和例9为重要教授教养内容.《轮回小数》是在学生已经进修了小数除以整数.一个数除以小数及商的近似数的基本长进行教授教养的.这部分内容概念较多,又比较抽象,是教授教养的一个难点.教材的例8,是教授教养商从某一位起,一个数字反复消失的情形,为熟悉轮回小数供给感性材料.例9经由过程盘算两道除轨范题,呈现了除不尽时商的两种情形：一种是从某位起反复某个数字;另一种是从某位起几个数字依次不竭反复消失.由此引出轮回小数的概念并介绍轮回小数的轻便记法.接着教材用想一想的方法组织学生评论辩论“两个数相除,假如不克不及得到整数商,所得到的商会有哪些情形”.由两个数相除时商的两种情形,介绍有限小数和无穷小数的概念.以前学生对小数概念的熟悉仅限于有限小数,到进修了轮回小数今后,小数概念的内在进一步扩大了,学生熟悉到除了有限小数以外,还有无穷小数,轮回小数就是一种无穷小数.二.说教授教养目的依据教材内容和学生的特色,肯定教授教养目的如下：1．让学生在摸索的进程中,初步懂得轮回小数.有限小数.无穷小数的意义,能准确地区分有限小数和无穷小数,懂得轮回节的概念和轮回小数的轻便记法.2．进一步造就学生发明纪律的才能,进步他们的不雅察.剖析.比较.抽象.归纳综合等才能.3．使学生感触感染到数学纪律美,简练美,让学生在进修进程中获得成功体验,加强学好数学的信念.三.说教授教养重难点教授教养重点：懂得轮回小数的意义,会写.会读轮回小数.教授教养难点：控制断定商是否为轮回小数的办法.四.说教法和学法：《数学课程尺度》强调：“数学教授教养运动必须树立在学生的认知成长水温和已有的常识经验基本之上.”我以学生身边的轮回现象为导入点,让学生体验“轮回”的意思,为学生架起常识迁徙的桥梁.课程尺度请求教师应向学生供给充分从事数学运动的机遇,帮忙他们在自立摸索和合作交换的进程中真正懂得和控制根本的数学常识与技巧.数学思惟和办法.我从感性的现象入手,引诱学生自动探讨数学中的问题,让学活泼眼不雅察.着手盘算.动口表达.动脑思虑,在不雅察.比较.剖析.交换等进修进程中发明纪律,揭示本质,懂得概念,体验成功.五.说教授教养进程：本节课共分六个环节：一.创设情景,感知轮回,引入课题.1.出示情景图,引诱学生一路听故事.2.听了一段之后,请学生试着往下讲.3.说说这个故事有什么特色？4.说一说生涯中有没有如许依次不竭反复消失的天然现象？5.懂得这种现象就叫做“轮回”.6.引入：数学里面是不是也消失如许的轮回现象呢？二.自立探讨,感知.发明轮回小数的纪律,导入新课.1.出示标题,盘算比赛.2.教师巡查盘算情形,各组报告请示盘算成果.3.板书盘算成果,对消失疑问的盘算进程进行展现,一路探讨并发明纪律.4.找出办法暗示盘算成果.5.出示例8,看看生涯中的数学问题在盘算中是不是也消失这种相似的情形？6.师生配合演示盘算进程.7.小结这类小数的特色,并给如许的小数取名：“轮回小数”,师板书课题.三.自学新知,并测验测验运用.1.自学“轮回小数”的响应新知.2.同桌交换自学心得.3.报告请示进修成果.4.测验测验用轻便的办法写出轮回小数,并准确读出来.5.指名上前板演,并准确的教读.四.设计闯关游戏,层层递进,多样化地演习.1.第一关：轮回小数写法.读法演习.2.第二关：断定正误,加强概念的懂得和比较.3.第三关：对已学的小数进行分类,演习冲破本节课的教授教养难点.4.第四关：演习写出各类小数的近似值,进一步懂得轮回小数的特色.5.第五关：拓展演习,在思虑中感知轮回小数的纪律.五.全课回想.总结.引诱对小数进行形象直不雅的分类,从而形成对已学常识的完全熟悉.六.安插功课.教材第30页演习七的第1题.教后反思1．存眷学生已有的生涯经验和常识布景.课开端,我起首让学生听一个有味的故事,让学生在趣味中初步感知轮回现象,然后又让学生举例说一说生涯中的轮回现象,让学生体验“轮回”的意思,将生涯与数学融会在一路,使学生真正懂得了“轮回”寄义,为进一步探讨“轮回小数”的意义架起桥梁. 2．给学生供给自立合作探讨的空间.在课中,引诱学生自立发明除不尽时的问题,使学生自动阅历自立摸索.合作交换的进程,领会发明疑问.解决问题.转化思维等多样化的解决问题的计谋.不竭地经由过程不雅察.剖析.比较.评论辩论等进修方法充分调动学生多种感官的介入,给学生供给自立合作探讨的空间,让学生周全介入新知的产生.成长和形成进程,使学生真正体验到探讨的乐趣和做数学的价值.3.大胆撒手,让学生自立进修新知.在熟悉轮回节.用轻便办法写轮回小数.读轮回小数这个环节时,因为概念比较抽象.死板,我大胆采纳了让学生自学的方法,撒手让学生在自立交换进修中去懂得控制这一重要的新常识,学生变自动为自动,使得进修更有味味,进修后果也更佳.4．让学生在有味的闯关游戏中层层递进.多样化的演习中巩固.内化新知.教授教养完新知后,依据由浅入深的原则,做到人人学有价值的数学,我精心设计了演习,使学生学有所获.。

人教版数学五年级上册《循环小数》教案(1)一. 教材分析《循环小数》是五年级上册数学教材中的一部分，主要介绍了循环小数的概念、性质和简单的运算。

循环小数是小学数学中的一个重要内容，对于学生理解和掌握实数概念，以及进一步学习初中数学都有重要的意义。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对于小数的认识和运算有一定的基础。

但是，循环小数的概念和性质较为抽象，学生理解和掌握可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实例观察、操作实践等方式，逐步理解和掌握循环小数的概念和性质。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握循环小数的概念，能识别和写出循环小数；能运用循环小数进行简单的计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：循环小数的概念和性质，循环小数的简单运算。

2.教学难点：循环小数的概念和性质的理解，循环小数的运算规律的发现和运用。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“实例教学法”和“合作学习法”等方法，通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在实际情境中感受和理解循环小数的概念，发现和掌握循环小数的性质和运算规律。

六. 教学准备1.教学PPT：制作循环小数的概念、性质和运算的PPT，用于辅助教学。

2.教学素材：准备一些循环小数的实例，用于引导学生观察和操作。

3.练习题：准备一些循环小数的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的循环现象，如钟表的指针、水流的波纹等，引导学生观察和思考。

然后，提问：“你们知道什么是循环小数吗？”让学生回顾已学的小数知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现循环小数的定义和性质，让学生初步了解循环小数。

同时，展示一些循环小数的实例，让学生观察和分析，引导他们发现循环小数的特征。

1.2.3循环语句基础巩固一、选择题1．有人编写了下列程序，则()A．输出结果是1B．能执行一次C．能执行10次D．是“死循环”，有语法错误[答案] D[解析]从循环语句的格式看，这个循环语句是直到型循环语句，当满足条件x>10时，终止循环．但是第一次执行循环体后x＝1，由于x＝1>10不成立，则再次执行循环体，执行完成后x＝1，则这样无限循环下去，是一个“死循环”，有语法错误，循环终止的条件永远不能满足．2．(2015·山东济南模拟)已知如下程序，其运行结果是()j＝1WHILE j*j<100j＝j＋1WENDj＝j－1PRINT“j＝”；jENDA．j＝j－1 B．j＝100C．j＝10 D．j＝9[答案]D[解析]此程序是求使j2<100的最大正整数．又102＝100，故输出结果为j＝9.3．下图所示的程序运行后，输出的i的值等于()i＝0S＝0DOS＝S＋ii＝i＋1LOOP WHILE S<＝20PRINT iENDA．9 B．8C．7 D．6[答案] C[解析]第一次：S＝0＋0＝0，i＝0＋1；第二次：S＝0＋1＝1，i＝1＋1＝2；第三次：S＝1＋2＝3，i＝2＋1＝3；第四次：S＝3＋3＝6，i＝3＋1＝4；第五次：S＝6＋4＝10，i＝4＋1＝5；第六次：S＝10＋5＝15，i＝5＋1＝6；第七次：S＝15＋6＝21，i＝6＋1＝7；因为S＝21>20，所以输出i＝7.4．下列程序的功能是()S＝1i＝1WHILE S<＝2012i＝i＋2S＝S×iWENDPRINT iENDA．计算1＋3＋5＋…＋2012B．计算1×3×5×…×2012C．求方程1×3×5×…×i＝2012中的i值D．求满足1×3×5×…×i>2012的最小整数i[答案] D[解析]执行该程序可知S＝1×3×5×…×i，当S≤2012开始不成立，即S>2012开始成立时，输出i，则求满足1×3×5×…×i>2012的最小整数i.5．(2015·吉林长春期末)设计一个计算1×3×5×7×9×11×13的算法．下面所给出的程序中，①处不能填入的数是()A．13 B．13.5C．14 D．14.5[答案] A[解析]当填i<13时，i值顺次执行的结果是5,7,9,11，当执行到i＝11时，下次就是i ＝13，这时要结束循环，因此计算的结果是1×3×5×7×9×11，故不能填13，但填的数字只要超过13且不超过15均可保证最后一次循环时，得到的计算结果是1×3×5×7×9×11×13.6．读下列两段程序：甲：i＝1S＝0WHILE i＜＝1000S＝S＋ii＝i＋1WENDPRINT SEND乙：i＝1000S＝0DOS＝S＋ii＝i－1LOOP UNTIL i＜1PRINT SEND对甲、乙程序和输出结果判断正确的是()A．程序不同，结果不同B．程序不同，结果相同C．程序相同，结果不同D．程序相同，结果相同[答案] B[解析]程序甲是计数变量i从1开始逐步递增直到i＝1000时终止，累加变量从0开始，这个程序计算的是1＋2＋3＋…＋1000；程序乙是计数变量从1000开始逐步递减到i＝1时终止，累加变量0开始，这个程序计算的是1000＋999＋…＋1.但这两个程序是不同的．两个程序的输出结果都是S＝1＋2＋3＋…＋1000＝500500.[点拨]同一个问题可以有不同的程序，解决这类试题的关键是看分析程序是用哪种算法语句编制的．二、填空题7．写出下列问题的程序时，需用循环语句的是________．①用二分法求x 2－2＝0的近似根；②对任意给定的一个大于1的整数n ，判断n 是否为质数；③输入一个实数，输出它的相反数；④输入n 的值，输出1＋12＋13＋ (1)的值． [答案] ①②④[解析] 本题考查循环语句的使用条件．对于③，输入一个实数x 后，只需要输出－x 即可，不需用循环语句．8．(2015·福建省厦门一中月考)如图程序中，要求从键盘输入n ，求1＋2＋3＋…＋n 的和，则横线上缺的程序项是①________，②________.[答案] n i ＜＝n[解析] 本题综合考查程序的设计和功能，着重考查了循环语句中条件的使用．程序应先输入一个n 的值，确定要计算前多少项的和，②处应确定计数变量i 满足的条件，即确定终止条件．三、解答题9．设计一个算法计算1×3×5×7×…×99值的算法，画出程序框图，写出程序．[分析] 本题是一个累乘求积的问题，可采用循环语句编写程序．[解析] 算法步骤如下：第一步：S ＝1；第二步：i ＝3；第三步：S ＝S ×i ；第四步：i ＝i ＋2；第五步：判断i 是否大于99，若是转到第六步；否则转到第三步，继续执行第三步，第四步，第五步；第六步：输出S ；第七步：算法结束．相应的程序框图如图所示．相应的程序如下：S＝1i＝3DOS＝S*ii＝i＋2LOOP UNTIL i＞99PRINT SEND[点评](1)这是一个有规律的累乘问题，第一个数为1，以后每个数比前一个数大2，共50个数相乘，因此可用循环结构设计算法，用循环语句编写程序．(2)本题中算法程序也可用WHILE语句编写：S＝1i＝1WHILE i＜＝99S＝S*ii＝i＋2WENDPRINT SEND10．下面程序的功能是输出1～100间的所有偶数．程序：i＝1DOm＝i MOD 2IF__①__ THENPRINT iEND IF②__LOOP UNTIL i>100END(1)试将上面的程序补充完整．(2)改写为WHILE型循环语句．[解析](1)①m＝0②i＝i＋1(2)改写为WHILE型循环程序如下：i＝1WHILE i<＝100m＝i MOD 2IF m＝0THENPRINT iEND IFi＝i＋1WENDEND能力提升一、选择题1．下面的程序运行后，输出的结果为()A．13,7 B．7,4C．9,7 D．9,5[答案] C[解析]直接根据当型循环语句的执行情况进行求解即可．该程序是当型循环，根据程序可知最后一次循环时，s＝2×5－1＝9，i＝5＋2＝7.故输出的结果为9,7.2．如果以下程序运行后输出的结果是132，那么在程序中UNTIL后面的条件应为()i ＝12S ＝1DO S ＝S*i i ＝i －1LOOP UNTIL 条件PRINT SENDA ．i>11B ．i>＝11C ．i<＝11D ．i<11[答案] D[解析] 程序执行的功能是S ＝12×11×10×…，输出结果是132，即循环体只执行了两次，即i ＝10时，就结束了循环．3．下面程序运行后输出结果错误的是( )[答案] D[解析] A 中控制的循环条件是s ≤10，但每次循环先将计数变量i 赋值i ＝i ＋1，后给s 赋值s ＝s ＋i .从而循环结束后，s ＝2＋3＋4＋5＝14，最后输出s ＝14.B 中控制循环的变量i 从1变到10，每次循环，循环变量sum ＝sum ＋i ，循环结束sum ＝1＋2＋3＋…＋10＝55，并将其输出．C 中控制循环的计数变量i 从1变到10，但在每次循环中先给i 赋值i ＝i ＋1，然后才赋值sum ＝sum ＋i ，故循环结束时，sum ＝2＋3＋4＋…＋11＝65，最后输出sum.D 中控制循环的条件是s ≤10，第一次(i ＝1)循环后，s ＝0＋1＝1，第二次(i ＝2)循环后，s ＝1＋2＝3，第三次(i ＝3)循环后，s ＝3＋3＝6，第四次(i ＝4)循环后，s ＝6＋4＝10仍满足条件s ≤10，故再执行第五次(i ＝5)循环，s ＝10＋5＝15，最后输出s ＝15.故选D.4．下面是求1～1000内所有偶数的和的程序，把程序框图补充完整，则()A ．①处为S ＝S ＋i ，②处为i ＝i ＋1.B ．①处为S ＝S ＋i ，②处为i ＝i ＋2.C ．①处为i ＝i ＋1，②处为S ＝S ＋i .D ．①处为i ＝i ＋2，②处为S ＝S ＋i .[答案] B[解析] 程序框图求的是1～1000内所有偶数的和，故i 步长为2，应有i ＝i ＋2，排除A 、C ；i 初值为2，S 应加的第一个偶数为2，而不是4，故语句S ＝S ＋i 应在i ＝i ＋2的前面，排除D.二、填空题5．下面程序的功能是________．INPUT “n ＝”；nS ＝0i ＝1WHILE i <＝nS ＝S ＋i i ＋ i ＝i ＋1WENDPRINT SEND[答案] 从键盘输入n 的值，输出11×2＋12×3＋13×4＋…＋1n n ＋的值．[解析] 控制循环的变量i 初值1，步长1，终值n .累加变量S 每次循环都加上1i i ＋， ∴S ＝11×2＋12×3＋…＋1n n ＋.6．下面为一个求20的数的平均数的程序，在横线上应填充的语句为________．[答案]i>20[解析]题中循环语句是直到型．循环语句，其循环终止的条件是条件成立，由于是要输出20个数，所以填i>20.三、解答题7．(2015·黑龙江省哈尔滨三中月考)给出30个数：Array 1,2,4,7,11，…，其规律是：第1个数是1，第2个数比第1个数大1，第3个数比第2个数大2，第4个数比第3个数大3，依次类推，要计算这30个数的和，现在已知该问题的算法的程序框图如图所示．(1)请在图中判断框和处理框内填上合适的语句，使之能实现该题的算法功能；(2)根据程序框图写出程序．[探究]本题的算法中涉及三个变量i，p，S，注意各个变量的作用；i为计数变量，另外也为p进行了递加；p表示了参与求和的各个数；S为累加变量，其作用是得到最终的结果．[解析](1)该算法使用了当型循环结构，因为是求30个数的和，故循环体应执行30次，其中i是计数变量，因此判断框内的条件就是限制计数变量i的，故应为i≤30.算法中的变量p实质是表示参与求和的数，由于它也是变化的，且满足第i个数比其前一个数大i－1，第i ＋1个数比其前一个数大i，故处理框内应为p＝p＋i.故①处应填i≤30？；②处应填p＝p＋i.(2)根据程序框图，可设计如下程序：p ＝1S ＝0WHILE i ＜＝30S ＝S ＋p p ＝p ＋ii ＝i ＋1WENDPRINT SEND8．(2015·安徽马鞍山调研)用分期付款的方式购买价格为1150元的冰箱，如果购买时先付150元，以后每月付50元，加上欠款的利息，若一个月后付第一个月的分期付款，月利率为1%，那么购买冰箱的钱全部付清后，实际共付出多少元？画出程序框图，写出程序．[思路点拨] 本题实质上是求一系列有规律的数的和，故可用循环语句来实现，算法语句的实际应用就是将实际问题转化为函数问题，进而转化为算法问题，写出算法语句．[解析] 购买时付款150元，余款1000元分20次付清，每次付款数组成一个数列{a n }． a 1＝50＋(1150－150)×1%＝60，a 2＝50＋(1150－150－50)×1%＝59.5，…，a n ＝50＋[1150－150－(n －1)×50]×1%＝60－12(n －1)(n ＝1,2，…，20)． ∴a 20＝60－12×19＝50.5. 总和S ＝150＋60＋59.5＋…＋50.5＝1255(元)．程序框图如图．程序：专业文档a＝150m＝60S＝0S＝S＋ai＝1WHILE i<＝20S＝S＋mm＝m－0.5i＝i＋1WENDPRINT S END珍贵文档。

循循善诱潜移默化——浅谈语文教学中的德育渗透(人教版七年级教学论文)贵阳市第二十五中学刘朝军摘要：思想道德素质是人的素质的核心，思想品德教育是学校作为教育机构的基本职责。

德育教育可供选择的途径很多，但最有效、最直接、最基本的还是潜移默化，在无声无息中使学生的道德素养得以升华。

关键词：德育教学渗透升华记得一位著名教育家曾经说过：“教育首先是教育学生成人，其次是教育学生成才”。

可见在“成人”“成才”的问题上，“成人”是第一位的，“成才”是第二位的。

由此可见德育的渗透在教育中的地位。

古人说得好“人之初，如玉璞，性与情，俱可塑”。

作为刚从小学步入中学的十二三岁的青少年来说，正处于“人之初”的起始阶段，他们犹如一块埋藏于泥土中的璞玉，其世界观、人生观、价值观还刚刚在建立的初始阶段，可塑性及强。

此时，作为人类灵魂工程师的我们如能利用好教材中的德育素材，循循善诱，正确引领，精心打磨，细心雕镂，加以时日，一定能将其打造成一块块晶莹剔透的“和氏璧”。

德育教育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题。

德、智、体、美、劳全面发展，德是放在首位的。

对于学生的道德品质的教育，不是几节政治课，不是喊几句口号，唱几句高调就一蹙而就的。

德育教育是无形的，它需要教师在教学过程中充分利用、挖掘各科教材中所蕴含的德育材料，对学生进行潜移默化的、无形的世界观、人生观、价值观的渗透，使学生在不知不觉中思想道德素养得到提升。

纵观中学阶段各科教材，德育元素最多的莫过于语文。

古人说：“文以载道，道在其中。

”任何一篇文学作品，都渗透着作者的情感、操行和道德素养。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”胡适先生也说：“情感者，文学之灵魂，文学而无魂，如人之无魂，木偶而已。

”可见文学作品中是有不少德育元素的。

中学语文教材，都是经过教育专家学者们精心挑选的美文，这些文章中可以说每一篇都蕴含着作者对伟大祖国、壮丽山河、勤劳勇敢的人民的深情，蕴含着中华传统美德和世界各国人民的优秀品质，蕴含着仁人志士的美好情操，积淀着人世间的真善美的情感。

76ftUrif 教学参考2021 年第 2 期.下走廊高中地理新旧教材比较研究---以人教版“水循环”为例冉浩彤赵生龙(西北师范大学教育学院，甘肃兰州）摘要:根据新时代背景下高中教育教学改革要求，高中地理教材于2019年进行重新修订。

以人教版“水循环”为例，通过分析高中地理课程标准的变化，比较高中地理新旧教材之间的区别，总结新教材在课文内容、呈现方式等方面发生的变化,探讨教材变化对中学地理教学的新要求和启示。

关键词：高中地理教材；课程标准；比较研究；教学启示教材作为重要的教学资源，体现着课程的性质与 学科价值,反映课程标准的目标和理念，既是学生最 为重要的学习载体，亦是教师开展教育教学的重要媒 介[1]。

2019版新教材颁布以来，引起了众多学者的 关注，本文以人教版教材高中《地理》2008年第3版 与2019年第1版中的“水循环”一节为例，从课程标 准、具体内容及呈现形式进行比较，意在准确地把握 知识内容的变化，全面而系统地掌握新教材的逻辑体 系，优化课堂教学，提高教师的专业素养，完善教材的 理论研究。

一、课程标准的变化教材以课程标准为依据进行编写修订，本文对《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称 “2017版课标”）和《普通高中地理课程标准（实验）》(以下简称“实验版课标”）中“水循环”一节的课程标 准进行了对比，如表1所示。

首先，在课标要求的表 述上，2017版课标的表述更简洁凝练;其次，在知识 要求的表述上,2017版课标删去了水循环和水体组 成类型、形态和分布以及河流补给的类型和河湖补 给等知识的要求，而对水循环的概念、每个环节及过 程都给出了详细具体的要求，凸显了本节课的重点 内容;最后，从行为动词分析来看，2017版课标仅用 “说明”一词要求学生达到理解水平，较实验版课标 更简练。

表1两版课标关于"水循环”中课标要求、知识要求、目标分析的表述比较[2_课标版本课标要求表述知识要求表述目标分析实验版课标运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义1. 水循环和水体的组成类型、形态、分布。

人教版科学六上《水在自然界里的循环》教学设计一. 教材分析《水在自然界里的循环》是人教版科学六上的一章内容，主要介绍了水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表径流等。

本节课通过实例和现象，让学生了解和掌握水循环的原理和过程，培养学生的观察和思考能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了水的物理性质和化学性质，对自然界中的水循环有一定的了解。

但学生对水循环的细节和原理可能不够清晰，需要通过实例和现象来加深理解。

三. 教学目标1.了解水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表径流等。

2.掌握水循环的原理和机制。

3.培养学生的观察和思考能力，能够运用所学知识解释实际问题。

四. 教学重难点1.教学重点：水循环的过程和原理。

2.教学难点：水循环机制的理解和运用。

五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的实例和现象，让学生了解和掌握水循环的过程和原理。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过观察和思考来解决问题。

3.小组合作法：学生分组讨论和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的PPT，展示水循环的过程和实例。

2.教学视频：准备相关的教学视频，展示水循环的现象。

3.教学道具：准备相关的道具，如水杯、水壶等，用于演示水循环的过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示自然界中的水循环现象，引导学生思考水的循环过程。

2.呈现（10分钟）利用PPT和教学视频，呈现水循环的过程和原理，引导学生观察和思考。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据PPT和视频中的实例，分析水循环的过程和原理。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）学生分组进行实验，利用教学道具演示水循环的过程。

教师巡回指导，检查学生的实验结果。

5.拓展（5分钟）学生分组讨论，思考水循环在生活中的应用，如灌溉、供水等。

教师巡回指导，解答学生的问题。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调水循环的重要性和应用。