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第3课西方文明之源教学目标：知识和能力：通过阅读课文、看地图、阅读资料等，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
过程与方法：通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
情感、态度与价值观：通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
教学重点、难点重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
难点：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。
教学过程：（一）创设情境，导入新课：教师：上节课我们学习了亚非文明古国，本节课我们将目光转向欧洲，探讨西方文明的渊头。
展示：教材14页“木马计”，带领学生进入古代希腊文明。
传说，公元前13世纪后期，古代希腊联军远征小亚细亚的特洛伊城，十年攻城不克。
最后，希腊人想出良策，佯装从特洛伊城下撤退，但把一匹巨大木马丢弃在营地。
被“胜利”冲昏头脑的特洛伊人不假思索，兴高采烈地木马当作战利品运回城内。
木马里面早已埋伏好的希腊战士，就这样轻易地潜入城内。
希腊人里应外合，攻取了特洛伊城。
这段脍炙人口的“木马计”故事，引领我们去进一步探索辉煌的古代希腊文明。
说明：通过向学生展示这段材料，引导学生学习古代希腊文明。
教师：西方文明的源头就是古代希腊文明，而古代希腊文明的开端则是爱琴文明。
公元前2000年左右，出现了爱琴文明。
爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。
展示：古代希腊地图。
说明：让学生认真观察古代希腊地图并阅读14页教材，了解古代希腊的地理位置，思考希腊著名城邦有哪些？雅典城邦共和国有什么地点？教师：公元前8世纪，在希腊半岛上出现了一些城邦，比较著名的有雅典和斯巴达。
2021年九年级历史上册第3课《西方文明之源》教案新人教版一、教学目标1、知识目标通过本课学习,使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况,包括古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
2、能力目标通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点,培养学生对历史现象的比较能力。
3、情感态度价值观目标通过本课学习使学生认识:伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
二、教学重点和难点教学重点:伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
教学难点:对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识;对古代罗马历史发展基本线索的把握。
三、教学过程(情景导入)：播放电影《特洛伊》主题曲。
（教师导入）影片中规模宏大的战争场面，再现了古代战争的惨烈。
其中有一段脍炙人口的故事《木马记》大家知不知道？先请大家看课前导入框部分。
《木马记》的故事（教师过渡）：一段木马计的故事，演绎出传奇的史实影片《特洛伊》，战争让交战双方两败俱伤，却让今天电影人赚足了眼球，也让颇有商业头脑的特洛瓦镇人，造出了这座三层楼高的“木马形”建筑，每天招揽数以千计来自世界各地的游客，来重温那段遥远的战争，传奇的故事，这些足以体现希腊文明的魅力所在。
今天就让我们一起来探索西方文明的发源地————古代希腊。
出示课题。
第3课《西方文明之源》(学生活动：)１．古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？古希腊是一个地区而非一个国家,其地理范围与今天希腊国家的版图不同,包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
２．古代希腊文明的发源地在哪里？希腊早期文明为什么被称作“爱琴文明”？古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明3、爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？克里特岛、迈锡尼。
第一单元第3课西方文明之源知识点一：雅典城邦的繁荣1. 爱琴文明(希腊早期文明)中心:克里特岛。
思维拓展：亚非文明古国和古代希腊文明的不同点及产生原因(1)不同点:亚非文明古国大多发源于大河流域,以经营农业为主,是大河文明;而古代希腊文明发源于海洋,是一种海洋文明。
(2)原因:大河流域气候湿润、光热充足、地势平坦,适合人类生存;大河上游高山积雪融化,导致河水定期泛滥,泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤,这些都有利于农业生产的发展。
希腊境内多山,气候湿润,不宜经营农业,而适合于种植橄榄、葡萄等经济作物;临近海洋,多天然良港,海上贸易发展迅速,这使雅典工商业发达。
2. 雅典(1)建立:公元前8世纪,希腊半岛和小亚细亚西海岸出现希腊人建立的城邦。
(2)特点:近海,海上交通便利,工商业发达。
(3)成为奴隶制共和国:公元前6世纪。
(4)全盛:公元前5世纪后半期,伯利克里执政期间。
3. 伯利克里(1)当政时间:公元前5世纪后半期。
(2)采取措施:①伯利克里扩大公民的权利,很多公民担任了政府公职。
②鼓励学术研究,发展文艺,重视教育。
(3)评价:在位期间,雅典达到全盛,经济繁荣,文化昌盛,奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。
4. 雅典民主政治(1)最高权力机构:公民大会。
(2)参政人员:全体成年男性公民。
(3)内容:决定国家的内政、外交、和平、战争等重大问题。
在行政和司法机构中也发挥着重要作用。
思维拓展：对古代雅典奴隶主民主政治的评价第一,把古代世界的民主政治发展到顶峰,成为一种典型范例,对近代西方民主政治也产生一定影响;第二,它是奴隶主民主政治,本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。
能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
知识点二：罗马共和国的兴亡1. 罗马共和国【例题1】公元前5世纪后半期,雅典奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰,当时的当政者是 ( )A.汉谟拉比B.伯利克里C.亚历山大D.屋大维点拨本题考查了对历史基础知识的识记能力和分析能力。
九年级历史西方文明之源教案第一章：古希腊文明一、教学目标：1. 了解爱琴文明起源及希腊文明的兴起。
2. 掌握古希腊的城邦制度，了解雅典和斯巴达的特点。
3. 认识古希腊文明对西方文化的影响。
二、教学内容：1. 爱琴文明起源：克里特文明和迈锡尼文明。
2. 希腊文明的兴起：城邦制度。
3. 雅典和斯巴达的特点：民主政治与军事专制。
4. 古希腊文明对西方文化的影响：哲学、艺术、政治等。
三、教学重点与难点：1. 重点：古希腊文明的兴起、雅典和斯巴达的特点。
2. 难点：古希腊文明对西方文化的影响。
四、教学方法：1. 讲述法：讲解爱琴文明起源、希腊城邦制度。
2. 比较法：分析雅典和斯巴达的异同。
3. 实例法：介绍古希腊文明对西方文化的影响。
五、教学过程：1. 引入新课：介绍爱琴海地区的地理环境，引导学生了解希腊文明的起源。
2. 讲解爱琴文明起源：克里特文明和迈锡尼文明。
3. 讲解希腊城邦制度：雅典和斯巴达的特点。
4. 分析雅典和斯巴达的异同：民主政治与军事专制。
5. 讲解古希腊文明对西方文化的影响：哲学、艺术、政治等。
6. 总结本节课内容，布置作业。
第二章：罗马文明一、教学目标：1. 了解罗马文明的兴起和发展。
2. 掌握罗马共和国和罗马帝国的政治制度。
3. 认识罗马法对后世的影响。
二、教学内容：1. 罗马文明的兴起：罗马城的发展。
2. 罗马共和国：政治制度、扩张历程。
3. 罗马帝国：政治制度、扩张历程。
4. 罗马法：民法、刑法、宪法。
5. 罗马文明对西方文化的影响。
三、教学重点与难点：1. 重点：罗马共和国和罗马帝国的政治制度、罗马法。
2. 难点：罗马文明对西方文化的影响。
四、教学方法：1. 讲述法：讲解罗马文明的兴起、罗马共和国和罗马帝国的政治制度。
2. 实例法：介绍罗马法对后世的影响。
3. 比较法：分析罗马文明对西方文化的影响。
五、教学过程：1. 引入新课：介绍罗马城的地理位置，引导学生了解罗马文明的起源。
第3课《西方文明之源》教学设计科目：历史教学对象：九年级课时：一课时一、教学内容分析本课以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。
标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位——西方文明之源。
包括两个子目：一是雅典城邦的繁荣；二是罗马共和国的兴亡。
公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。
中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。
伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。
在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。
罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权； 476年西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。
二、教学目标1. 知识与技能通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
2.过程与方法通过看地图掌握古希腊、古罗马的变迁情况。
查阅相关资料，进一步认识古希腊和古罗马。
开展小组讨论，体验合作学习的过程和方法。
3.情感态度与价值观正确认识杰出的历史人物对历史发展起到的推动作用；认识到社会的安定有利于社会的进步、经济的发展。
三、学习者特征分析教学对象是九年级的学生，经过两年的历史学习，学生对历史应该是有了一定的认识，应该初步具备了分析和解决历史问题的能力，但实际情况是我的学生还不行，由于基础差、学习能力差、学习习惯不是很好，他们的历史思维能力还很差，对于记忆零散的历史史实和分析材料都很苦恼。
