9日月潭生字

语文教学设计年级：二（下）内容《日月潭》设计者夏川课时：第一课时学习目标1．会认9个生字，会写12个字； 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

学习难点学生能够通过讨论、交流、合作学习体会课文比喻的方法。

学习重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

流程教师行为学生行为片1 请准备好你的语文书，生字抄写本和文具盒，坐端正。

给准备动作最快，坐的最端正的学生奖励学生自觉养成良好习惯片2-7 一、导入1．展示交流。

出示日月潭的风光图片：这是什么地方？你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？欣赏日月潭美景，倾听老师的谈话,回答教师提问片8 2．谈话质疑。

师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

学生动口动手片9 展示学习目标:1．会认9个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文，了解课文内容。

齐读学习目标，了解学习任务片10 出示导学提示一1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

读课文标出自然段片11 出示导学提示二:认读生字词。

生默读，明确学习要求片12-13 1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

(片12)2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？认读，交流识字经验是怎么记住的？3．教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜（片13）片14 出示导学提示三：指导书写指名学生读，了解学习任务片15-20 1．学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。

日月潭万方则教材分析：《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。

本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。

语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

学习目标：1．会认9个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

3．背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

教学用具：教学挂图教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。

我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。

现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。

板书课题。

你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？二、师范读课文，生看图欣赏：1．了解"潭"的意思？2．听后《日月潭》给你什么感觉？三、自主初读，识记生字。

1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

2．师生交流，检查初读效果。

3．读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧建筑仙境4．变换语言环境识字。

读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5．利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。

6．用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？四．朗读感悟：1．自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。

小学二年级语文──《日月潭》教学片段实录教案《全日制义务教育语文课程（实验稿）》（以下简称《语文课程》）对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。

在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。

以人教版小学语文实验教材二年级下册的《日月潭》一课为例，要求学生在本课中“会认”的生字有9个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求“会写”的字有12个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有可以组成词语的“环绕” “隐约”和“茂盛”（其中含有4个认读字：环、绕、茂和隐）。

在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，如果仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很难被有效地调动，学习效果也会受到影响。

《语文课程》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。

”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。

在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。

一、随文识字提高认读效率（一）教学片段实录教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？学生答后师追问：你怎么知道的？学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰… …教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。

教师在图片下方出示文中句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

”（师生合作读句子）教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）教师：中午，什么变得清晰了？（学生练读句子）教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。

第四单元 10 日月潭［教学目标］1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2~4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

［教学重难点］1.识字、写字，积累词语，背诵第2～4自然段。

2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.认识15个生字，会写“湾、名、胜、迹、央、丽”6个字。

（重点）2.正确、流利地朗读课文，背诵第2自然段。

3.借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭的优美景色。

一、出示图片，导入课题（出示图片）今天老师要带大家去一个群山环绕，树木茂盛的地方。

在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，大家知道这是哪里吗？对，这就是我们中国台湾的日月潭，今天就让我们一起走进日月潭，一起欣赏欣赏那里美丽的景色。

（板书课题：日月潭）讲解“潭”的意思，是指水比较深的湖。

二、初读课文，整体感知1.初读课文：自由朗读课文，边读边圈画生字词，读准字音，读通句子。

2.出示会认字；（1）学生根据拼音认读，齐读、开火车读；（2）教师点拨：“盛、胜、央、童、境”是后鼻音；（3）自主交流识字方法：①换偏旁：镜——境；观——现；浇——绕；沙——纱；②同偏旁：绕——纱③加一加：氵+ 胡 = 湖；成 + 皿 = 盛；月 + 生 = 胜；立 + 里 = 童3.整体感知：（1）说说课文从哪些方面介绍了日月潭。

第1自然段：介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光。

第2自然段：介绍了日月潭名称的来历。

第3-4自然段：描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同景象。

第5自然段：表达了作者对日月潭的由衷赞美。

（2）从文中找出一个最能表达游客感受的句子。

小学二年级语文《日月潭》知识点、教案及教学反思【导语】《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

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【篇一】小学二年级语文《日月潭》知识点字：湖、潭、薄词：附近、茂盛、碧绿、倒映、清晰、朦胧、风光秀丽、名胜古迹重点句子：1、日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

2、清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

3、中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

4、日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

主要内容：《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

【篇二】小学二年级语文《日月潭》教案学习目标：1．会认9个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

3．背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

教学用具：教学挂图教学过程：一．导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。

我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。

现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。

板书课题。

你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？二．师范读课文，生看图欣赏：1．了解”潭”的意思？2．听后《日月潭》给你什么感觉？三．自主初读，识记生字。

1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

小学语文二年级上册第四单元《日月潭》第1课时“一课三单”任务一：检测预习1.自由朗读课文，读准字音。

2. 同桌互读课文，相互正音。

3. 生用自己喜欢的方式拼读字词，检测预习情况。

任务二：初读课文1.自由朗读课文，并说一说日月潭给你留下了什么印象？2.同桌合作学习：（1）交流在课前预习中提出的疑问；（2）联系上下文理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

任务三：品读课文1.同桌之间说说“日月潭”名字的来历。

2.小组合作学习：用自己喜欢的方式读3、4自然段，圈出这两段中描绘了哪些景物，完成以下学习任务。

（1）隐隐约约的景物有（）、（）、（）。

清晰的景物有（）、（）。

（2）再读第4自然段，用横线勾画出下起蒙蒙细雨时，日月潭的样子。

小组内交流。

3.带着感情朗读3、4自然段，读出日月潭在清晨和中午时分景色的优美。

任务四：书法课堂1.全班交流，你是用哪些识字方法记住下列汉字的？央、丽、展、现2.在语文书上先描红，再各写一个。

3.班级展评后再根据书写要点书写剩下的一个。

（正确* 工整* 美观*）设计目的及依据（细化）：自己在活动中的见闻和想法。

”任务三中，学生在自己的阅读体验后整理两种情景下的景物，说说蒙蒙细雨下的日月潭又是什么样子，让学生乐于表达自己心中的想法。

4.任务四：课标在识字与写字中指出：学生有“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”；“掌握汉字的基本笔画，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

”任务四中，让学生在全班交流识字方法后，先描红再写一个生字，展评讲解后再书写一个生字，就能很好地达成识字与写字目标。

练习单一、基础达标二、课文阅读1.选序号填空清晨，湖面上飘着（）的雾，天边的晨星和山上的（）灯光，（）地倒映在湖水中。

①点点②隐隐约约③薄薄2.要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像，周围的景物一片朦胧，就像。

3.冬去春来，此时的日月潭好像。

日月潭部编二年级课文知识点梳理小学语文中的阅读也倍加重要，如何在阅读这一项抓分成了很多孩子的难题，下面是小偏整理的日月潭部编二年级课文知识点梳理，感谢您的每一次阅读。

日月潭部编二年级课文知识点梳理(1)读一读，记一记：群山环绕名胜古迹点点灯光树木茂盛山清水秀蒙蒙细雨隐隐约约风光秀丽(2)好词积累：美丽的小岛圆圆的太阳弯弯的月亮薄薄的雾清晰地展现(3)田字格里的生字及组词：名(姓名名字)胜(胜利必胜)迹(古迹足迹)央(中央央求)丽(美丽华丽)华(中华华丽)展(展开展现)现(出现现在)披(披上披着)小学语文基础知识总结一、字母表(音序表)AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWw YyZz(其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同)二、声母bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw三、韵母1、单韵母：aoeiuü(6个)2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9个)3、鼻韵母：(前鼻音)an、en、in、un、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong四、整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16个)五、拼写需注意的事项1、j、q、x遇到ü，两个小点要拿去2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写六、量词表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。

1.表示人的量词：个、位、条。

一个男孩，一位老师，一条好汉2.表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。

一只鸟，一匹马，一头羊、一条鱼、一峰骆驼3.表示文艺作品的量词：封、则、首、篇、道、幅。

一封信、一则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画七、关联词1、并列关系：一边...一边...;一面...一面...;不是...而是...;有时...有时...;既...又...;又...又...;那么...那么...2、承接关系：一...就...;首先...然后...;又...;...就...;接着...3、递进关系：不仅...而且;不是...而是;不但...而且;不但(不仅、不只、不光)...还(又、也)4、因果关系：因为...所以;由于...因此...;之所以...是因为;既然...就...5、选择关系：是...还是;不是...就是;要么...要么;与其...不如;宁可...也不;宁愿...不愿...6、转折关系：虽然...但是;尽管...还;尽管...却;但是(可、却、可是、然而、不过、只是、仅)7、假设关系：如果(假设、倘若、要是)...就(那么、那就);即使(就是、就算、纵然)...也(还)8、条件关系：只要...就;只有...才;除非...才;任凭...也关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。