广东中考语文复习精品课件_文言文 7《孙权劝学》(16张)

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《孙权劝学》(共30张PPT)

《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境

《孙权劝学》PPT优质课件

《资治通鉴》简介
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。记载了从战国到五代共1362年间的史事。历时19年完成。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
侧面写吕蒙学业的长进。 c、情节以人物对话为主。
课堂练习
1 、解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是
说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
课堂练习
2、从“不学”到“学”，使吕蒙发生了巨大变化，今天编者编入《孙权劝学》是为了什么？难道只是为了知道古人的的言行吗？知道了这个故事，作为新世纪的中学生能从中得到什么启示呢？请同学们谈谈。
（3）肃遂蒙母，结友而别。鲁肃于是去拜见吕蒙的母亲，两人结为好友后才离开。遂：于是。
课文讲解
1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的? （听从了孙权的劝告，“就学”。） 2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
a、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）
研讨探究
3、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗? 明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
研讨探究
4、课文在情节的处理上有什么特点? 明确： a、详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、
“结友”则一笔带过。 b、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从

部编版语文七年级下册《孙权劝学》优秀PPT课件(共33页)

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当初对……说
当权
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
说
掌管事情
不可不学！” 蒙辞以军中多务。
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司马光
北宋政治家、史学家、文学家
司马光（1019－1086）字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
孙权劝学
8、鲁肃与吕蒙一番交谈后有何举动？说明了什么？大惊——结友
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。
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不再是
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干和谋略
等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论事情，十分惊奇地说：以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴地的阿蒙了！”
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广东中考语文课内文言文阅读复习课件：六、孙权劝学

肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是就拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为好友，然后告别而去。
遂：副词，就。拜：拜见。【解读：鲁肃赞赏之言，侧面烘托吕蒙学后大有长进。吕蒙的巧妙应答，显露出颇为自得的神态。】
2019广东中考语文（课内文言文阅读）复习课件：6 六、孙权劝学 (共49 张PPT)
2019广东中考语文（课内文言文阅读）复习课件：6 六、孙权劝学 (共49 张PPT)
2019广东中考语文（课内文言文阅读）复习课件：6 六、孙权劝学 (共49 张PPT)
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一词多义当（1）卿今当涂掌事(与“涂”连用,译为
“当道,当权”) （2）但当涉猎(应当)
就（1）蒙乃始就学(从事) （2）自是指物作诗立就(完成)
2019广东中考语文（课内文言文阅读）复习课件：6 六、孙权劝学 (共49 张PPT)
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课文理解
一、作者介绍选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是司马光
主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019~1086），字君实，北宋政治家、史学家。孙权（182~252），字仲谋，三国时吴国的创建者。
书是有益的；（3）要善于听取他人好的建议或意见并去行
动。
优化训练
一、词语解释初（当初），权谓（对……说）吕蒙曰：
“卿（古代君对臣的爱称）今当涂（当道，当权）掌（掌管）事，不可不学！”蒙辞（推托）以（用）军中多务（事务）。权曰：“孤岂（难道）欲（想要）卿治经（研究儒家经典）为（成为）博士（专掌经学传授的学官）邪（通“耶”，语气词，吗）！

《孙权劝学》ppt课件(17页)

吕蒙，东吴国大将。
字子明，少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
鲁肃字子敬，三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母扶养。他少有
者才略，g非ēn复g吴下阿蒙！〞蒙曰：“士
别 suì
三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚
二读读懂文意
孙权劝学司马光
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。权〞曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤孤？常读书，
自以为大有所益。〞蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与
2.反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。不悦、责备。 3.反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！〞蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。〞蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞肃遂拜蒙母，结友而别。感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。
蒙日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞肃遂。拜蒙母，结友而别.
考一考你讲故事的能力
三读
读出语气
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！〞蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲
卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。〞蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！〞蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞肃遂拜蒙母，结友而别。1.语气坚决、严厉中又可见关怀、厚望。

七年级下册语文《孙权劝学》ppt课件

关爱下属
孙权在劝诫吕蒙时，能够以身作则，用平易近人的语言和语气与吕蒙交流，使吕蒙感受到真诚和关爱。
善于沟通
孙权的人物形象
虚心好学
吕蒙虽然是一名武将，但十分虚心好学，能够听取他人的意见和建议，不断提升自己的能力和素质。
勇猛善战
吕蒙作为东吴的名将，具有出色的武艺和战斗经验，能够在战场上勇猛果敢地战斗。
01
“卿今当涂掌事，不可不学!”
孙权用双重否定句来强调学习的重要性，语气坚决，表现出他对吕蒙的关心和期望。
02
“自以为大有所益。”
吕蒙用否定句来表达自己的谦虚和学习的决心，表现出他的进步和改变。
句子解析
03
CHAPTER
主题思想分析
孙权的劝学思想
孙权强调学习的重要性
孙权认为学习能够提高人的素质和能力，对于个人和国家的发展都至关重要。
七年级下册语文《孙权劝学》ppt课件
目录
导入课文内容解析主题思想分析人物形象分析课堂互动环节
01
CHAPTER
导入
三国时期，天下三分，战争频繁，人们渴望通过学习提升自己，为国家和民族做出贡献。
时代背景
孙权作为东吴的君主，深知学习的重要性，他鼓励臣子和人民学习，提升自己的知识和能力。
人物背景
培养正确的学习态度
孙权和吕蒙的故事可以为学生树立榜样，引导他们树立正确的人生观和价值观。
树立榜样
文章的教育意义
04
CHAPTER
人物形象分析
孙权作为东吴的开国皇帝，具有卓越的领导才能和战略眼光，能够审时度势，为国家利益着想。
英明领袖
孙权对部下十分关心，能够细心观察和了解下属的特点和能力，善于根据下属的特点进行有针对性的劝诫和指导。

人教版语文七年级下册《孙权劝学》优质课件

"孤常读书，自以为大有所益。" 提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
因为情况是在不断变化，人也在不断
变化，不能拿老眼光看待人。要用发
展的眼光看待人和事。
提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。
孙权劝学
《资治通鉴》
司马光
点：
教学重
1、揣摩体会人物的语言特点。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
教学难点：
理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
解题及作者作品简介：
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。著有《司马文正公集》
（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
情节结构
劝学— —
详写
就学— 论议— 结友
—略写 — 详写
略写
正面描写
侧面描写
朗读课文，注意人物对话的语气。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，谆谆告诫。（反2）问“句孤，岂强欲调卿并治不经是为要博目士蒙邪研！究”儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。（反3）问“句卿，言否多定务吕，蒙孰辞若以孤多？务”的理由。要重读强调。
延伸拓展：比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容和写法上的异同
内容上：都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。

《孙权劝学》PPT教学课件

吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。
第二十八页，共56页。
精读细研 ”吕蒙用军中事务多来推辞。
❷详略得当，剪裁精当。
瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊!
；
鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
/
/
历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
（
）
事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/ 孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。
了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。
预习检查词语解释
吴下阿蒙: 泛指学识浅薄的人。
刮目相待: 拭目相看,用新的眼光看待。
第十二页，共56页。
整体感知宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
从前，当初，这是追述往事的习惯用词。
③不能找借口轻言放弃。
1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。
间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起
源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
第七页，共56页。
知识备查
人物资料
孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴
国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
作品介绍
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历

七年级语文部编版下册《孙权劝学》优秀PPT课件(共27页)_2

1. 卿今当涂掌事，不可不学！古代君对臣的爱称 2. 孤常读书，自以为大有所益。古代王侯的自称 3. 卿今者才略，非复吴下阿蒙！古代对人的敬称
用于亲属称呼 4. 大兄何见事之晚乎！对朋友辈的敬称
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〔名师整理课本专题〕七年级语文部编版下册《孙权劝学》优秀P PT课件（共27 页）_2 -ppt优质说课稿
译文：
•
〔名师整理课本专题〕七年级语文部编版下册《孙权劝学》优秀P PT课件（共27 页）_2 -ppt优质说课稿
•
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说： “我难道想要你钻研经书当学问渊博的读者吗!只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说： “以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
劝
吕蒙
赞
鲁肃
知错能改，谦虚好学，坦诚豪爽
敬才爱才
〔名师整理课本专题〕七年级语文部编版下册《孙权劝学》优秀P PT课件（共27 页）_2 -ppt优质说课稿
本文给你的启示：
（1）孙权劝学的角度
从孙权劝学成功，我感受到一个人要善于向别人提出恰当的意见，并且提建议时语气要委婉，使对方容易接受。（2）吕蒙变化的角度
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语文课件统编《孙权劝学》PPT优秀课件

有同学上课不敢发言，总担心别人取笑。，就不会产生这样的艺术效果。至于后写船尾，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。而将船背放在最后写，则体现了文章
内容安排主次分明，因正面是雕刻品的主体部分，而背面则为雕刻品的附属部分。 6.无论魏晋 1.赏析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”
有同学沉湎于交友、追星之中。
学以致用(学)
（1）制定学习计划表（2）调整学习计划表
五读成诵
作业：
寻觅古今善学者争做现代有心人
唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎
有同学沉湎于打篮球、游戏。写雎鸠鸟是为了引起读者的联想，酝酿气氛。然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往，提出文静美好的女子才是小伙子的理
想配偶。“窈窕淑女，君子好逑”是全诗的纲目，统领全篇。默写考点 4.《石壕吏》中概括全诗情节的句子：暮投石壕村，有吏夜捉人。 1.主题概述。 ③（村中人）见渔人，乃大惊，问所从来。（渔人）具答之。舟尾横卧一楫（放）
拜蒙母结友而别
根据字音、节奏、大声齐读
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今 /当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/ 大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 (jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。

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涉猎：_____粗_略_地__阅_读_________
见往事：___了_解_历__史__________
(5)及．鲁肃过．寻阳
及：_____到_，__等_到___________ 过：______经_过_________
(6)卿今．者．才．略．，非．复．吴下阿蒙今者：_____如_今__，_现_在________
谢谢观看
Exit
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•
1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
【人物形象】①孙权：关怀部下、善于规劝、平易近人。②吕蒙：知错能改、虚心好学。③鲁肃：敬才、爱才、直爽。
【要点勾连】关于“劝读”：孙权先指出学习的必要性，继而现身说法，劝说吕蒙多读书；宋濂则直接从自身学习经历说起，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，以此勉励马生刻苦读书。
课下注释字词 (1)卿今当．涂．掌事 (2)蒙辞．以军中多务．
下阿蒙了！ 5．士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚
乎！士别三日，就要重新拭目相看，长兄知晓事情
怎么这么晚呢！
广东中考语文复习精品课件：文言文 7《孙权劝学》(16张)
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判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1．孙权运用反问和现身说法鼓励吕蒙向学，表现出孙权的善劝和对下属的关√切。( )
√
4．本文运用了丰富的动作描写来表现人物，寥寥数语就生动传神地表现出人物的身份、学识和相互间的关系。( )
×
(“本文运用了丰富的动作描写”有误，应为“语言描写”。)
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5．孙权要吕蒙“涉猎”，是为了让他增长见识，
•
2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
•
3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。
2．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面描写了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。( )
×
(不是“正面描写”，是“侧面烘托”。)
广东中考语文复习精品课件：文言文 7《孙权劝学》(16张)
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3．孙权劝说吕蒙，首先指出学习的必要性，然后指出学习的目的和方法，并现身说法强调了学习的作用。( )
以便能更好地管理军中事务√。( ) 6．“卿今者才略，非复吴下阿蒙”形象地表现
了鲁肃的惊喜心情，既肯定了今天的吕蒙，又
委婉而含蓄地批评了吕蒙过去学识浅陋。
()
√
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7．孙权现身说法劝说吕蒙应该“治经为博士”；在《送东阳马生序》中，宋濂也现身说法，劝说马生要勤奋×学习。( )
才略：_____才_干__和_谋_略________
非复：______不__再_是______
(7)士别三日，即更．刮．目．相．待．更：_____重_新__________
刮目相待：拭_目__相_看_，__用_新_的_眼__光_看_待_ ________________
刮：_____擦_拭__________ (8)大兄何见．事．之晚乎见事：___知_晓__事_情____________
1．蒙辞以军中多务。吕蒙以军中事务多来推托。 2．孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究儒家经典当博士吗？ 3．但当涉猎，见往事耳。只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
广东中考语文复习精品课件：文言文 7《孙权劝学》(16张)
4．卿今者才略，非复吴下阿蒙！以你现在的才干和谋略，你不再是原来那个吴
(3)欲卿治．经．为博士
当涂：__当_道_，__当_权_____________ 辞：______推_托_________ 务：______事_务_________ 治经：______研_究_儒__家_经_典_______
(4)但．当涉．猎．，见．往．事．耳但：__只_，__只_是______________
(孙权劝说吕蒙“但当涉猎，见往事耳”。) 8．“大惊”描写鲁肃的神态，从侧面表现吕蒙
变化之大，表明学习的神奇力量。( ) √
广东中考语文复习精品课件：文言文 7《孙权劝学》(16张)
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第7篇孙权劝学《资治通鉴》
【结构脉络】
孙权劝学
力陈必要——不可不学现身说法——大有所益
孙权劝学
吕蒙就学
托词不学——军中多务听从劝告——乃始就学
学必有得
鲁肃赞学：非复吴下阿蒙——结友而别
【文章主旨】本文通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙取得成就后受到鲁肃赞赏的故事，表现了孙权的善劝，也表现了吕蒙的惊人长进，告诉我们只要努力学习就会有所长进的道理。
【写作特色】①叙述详略得当。文章重点写了孙权劝学的过程及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过。这样写既节省了笔墨，又很好地突出了文章的主题。②运用侧面烘托和对比手法表现人物。
吕蒙读书的功效是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙权劝学和吕蒙就学的效果。③语言描写言简意丰。白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。