人教版九年级化学教案：2.2氧气第一课时

人教版九年级化学上册教案：2.2 氧气一、教学目标1.理解氧气的性质和应用；2.掌握氧气的制取方法和实验方法；3.了解氧气在生产和生活中的重要应用。

二、教学重点1.氧气的性质和应用；2.氧气的制取方法和实验方法。

三、教学难点1.氧气的制取方法和实验方法；2.氧气在生产和生活中的应用。

四、教学准备1.教材：人教版九年级化学上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑；3.实验器材：石英瓶、氢氧化钠、氢氧化铁。

五、教学过程第一步：导入与扩展（10分钟）1.老师引导学生回顾上一课的知识点，复习关于氧气的基本概念和性质。

2.老师提出问题：氧气在生产和生活中有哪些重要应用？请举例说明。

3.学生思考并回答问题，老师对学生的回答进行点评和补充。

第二步：新课讲解（20分钟）1.老师引导学生打开课本第X页，进入新课内容。

2.老师以图示的方式介绍氧气的制取方法和实验方法，并结合实例进行讲解。

3.老师让学生主动参与讲解，引导学生发现并总结氧气制取的关键步骤和条件。

第三步：实验操作（40分钟）1.老师组织学生进行氧气的制取实验。

2.学生分组进行实验操作，按照老师的指导完成实验。

3.老师在实验过程中给予学生相关指导和帮助，确保实验安全和顺利进行。

4.学生完成实验后，老师组织学生进行实验结果的总结和讨论，指导学生对实验结果进行分析和思考。

第四步：知识巩固与拓展（20分钟）1.老师设计相关的练习题，让学生进行自主学习和巩固。

2.学生在解答练习题的过程中，巩固对氧气的制取方法和实验方法的理解和掌握。

3.老师鼓励学生提出相关问题和思考，拓展对氧气在生产和生活中应用的认知。

六、课堂小结1.老师对本节课的重点内容进行总结和回顾，强调重要知识点和关键步骤。

2.学生根据老师的总结和回顾，进行知识的再次巩固和理解。

七、作业布置1.老师布置相关的作业，要求学生再次复习本节课的重点内容。

2.学生完成作业后，可与同学相互交流，讨论解题思路和答案。

八、教学反思本节课通过实验操作的方式，让学生亲自参与氧气的制取过程，提高了学生对氧气制取方法的理解和实际操作能力。

课题2 氧气【教学目标】1、知识与技能：（1）了解氧气的物理性质。

（2）掌握氧气的化学性质，认识氧气的化学性质比较活泼。

2、过程与方法：（1）通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。

（2）通过观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。

加深对知识的理解。

体会实验中的观察、比较、分析的方法。

3、情感与价值观：（1）通过对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣。

（2）通过认识物质在氧气中燃烧现象不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。

【教材分析】本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。

从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。

但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。

所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。

使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

【教学策略分析】本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

注意引导学生联系生活，学以致用。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。

《氧气》（第一课时）教学设计教学目标知识与技能：1、了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、溶解性等），氧气的检验方法。

2、认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

过程与方法：培养学生观察与分析、合作与交流的能力，描述实验现象的能力。

情感态度与价值观：知道化学反应的重要用途，通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。

教学重点：硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

教学难点：描述硫、碳、铁与氧气反应的现象。

教具准备：氧气（4瓶）、小木条、硫、细铁丝、水、燃烧匙、坩埚钳、火柴、酒精灯。

教学过程一、导入新课多媒体展示动植物、潜水员等四幅图片，提出问题引出本节课题。

多媒体展示学习目标。

二、课堂探究活动一：探究氧气的物理性质1、教师展示一瓶氧气，引导学生观察总结氧气的物理性质。

（从颜色、气味、状态几个方面去思考）2、学生阅读课本P33第一段，并总结氧气有哪些物理性质？学生讨论后总结氧气的物理性质，多媒体展示。

活动二：探究氧气的检验1、教师展示一瓶氧气，提出如何检验它是否是氧气？2、请一位学生到讲台前检验一下该瓶气体。

3、学生思考并总结氧气的检验方法。

活动三：硫、木炭、铁丝在氧气中燃烧（一）硫在空气、氧气中燃烧1、学生自学课本P33实验2—3并思考：该实验需要注意什么问题？2、教师演示实验2—3，学生观察并思考：①硫在空气和氧气中燃烧分别可以观察到什么现象？②硫燃烧后生成什么？③试着写出硫燃烧的文字表达式。

3、学生讨论并回答上述问题教师点评。

4、多媒体展示硫在空气、氧气中燃烧时的实验现象和文字表达式。

（二）木炭在空气、氧气中燃烧1、教师用多媒体播放木炭在空气、氧气中燃烧的过程，学生思考：①木炭在空气、氧气中燃烧，可以观察到什么现象？②木炭燃烧后生成什么？③试着写出木炭燃烧的文字表达式。

2、学生讨论并回答上述问题教师点评。

3、多媒体展示硫在空气、氧气中燃烧时的实验现象和文字表达式。

2.2 氧气（1）教案 - 人教版九年级化学上册一、教学目标1.理解氧气的概念和性质。

2.掌握燃烧与氧气的关系。

3.了解氧气的生产和应用。

二、教学重点1.掌握氧气的概念和性质。

2.理解燃烧与氧气的关系。

三、教学难点1.理解氧气的生产和应用。

四、教学过程第一步：导入新课1.引导学生回顾上一节课所学的氧化与还原反应的内容，并与本节课的内容进行关联。

第二步：呈现新知1.提问：你在日常生活中是否听说过氧气？氧气有哪些应用场景？2.学生回答后，教师引入氧气的概念和性质，通过简单的示意图展示氧气的分子结构。

3.介绍氧气的性质：氧气呈无色、无臭、不可燃烧的气体，能够支持燃烧。

解释氧气与燃烧的关系。

第三步：拓展延伸1.介绍氧气常见的应用场景：氧气被广泛用于医疗、工业、环境保护等领域。

分别介绍氧气在医疗中的应用、氧气的生产与工业应用、氧气在环保中的作用。

第四步：达成目标1.布置小组活动：让学生分组进行讨论，讨论氧气的生产方法以及在医疗、工业和环保中的应用。

每个小组需要准备一份讨论总结报告。

2.学生小组讨论完并完成总结报告后，各小组派代表进行汇报。

第五步：课堂总结1.教师进行课堂总结，强调本节课的学习内容，并与上一节课的内容进行串联。

五、课后作业1.阅读课本相关内容，复习本节课所学的知识点。

2.根据课上讨论的内容和汇报，写一篇关于氧气的应用领域的短文。

六、教学反思通过本节课的教学，学生能够对氧气的概念和性质有了更深入的理解，同时也了解了氧气在医疗、工业和环保等领域的应用。

通过小组讨论和汇报的形式，培养了学生的团队协作和表达能力。

通过课后作业的布置，促使学生进行进一步的思考和巩固。

优质资料---欢迎下载氧气一、教材：（一）、教材分析：人教版实验教材九年级化学第二单元第二节的内容是《氧气》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。

氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。

我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。

为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。

（二）、教学目标：知识与技能目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。

2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。

过程与方法：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。

情感态度价值目标：1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。

难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。

（四）、教学用具演示实验： [ 实验2-2 ] 至 [ 实验2-4 ] 补充” 蜡烛在氧气中燃烧”实验多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4）铁丝在氧气中的燃烧二、教法与学法（一）学情分析、教情分析学生知识情况：学生已知道了氧气的用途，通过实验建立感性认识，可总结出氧气的性质。

学生能力情况：学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

学生心理情况：学生刚开始化学学习，学习热情很高。

氧气又是学生熟悉的物质，因此本节课很易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

教情分析：该课题是概念讲解课，按传统的教育方式，学生容易感到枯燥乏味，若把演示实验改为学生探究，一是容易激发学生的学习兴趣，二是学生通过亲身体验，更容易记住实验的现象。