主动运输与胞吞、胞吐-人教版高中生物必修1学案设计

主动运输与胞吞、胞吐教学设计一、教材分析本节为人教版高中生物学必修一《分子与细胞》第4章第2节的内容，前面章节已学习了第2章组成细胞的分子的种类和功能;第3章第1节细胞膜的结构和功能、第2节细胞器之间的协调配合中分泌蛋白的合成和运输;第4章第1节被动运输，都为本课时内容的学习奠定了基础。

从被动运输到主动运输与胞吞胞吐，从简单到复杂，符合学生的认知规律;从生物膜的结构到物质跨膜运输的功能，体现了结构与功能相适应的生命观念。

主动运输与胞吞，胞吐都依赖于细胞提供能量，帮助学生建立物质与能量观。

本节是能源物质ATP在高中教材中首次出现，为第5章第2节细胞的能量“货币”ATP的学习打下基础。

具有承上启下的作用。

二、学情分析学生通过对蛋白质，细胞膜、细胞器等内容的学习，初步建立了结构与功能相适应的观点;通过本单元第1、2课时的学习，能知道物质进出细胞有不同的方式，并能阐明两种被动运输方式(自由扩散，协助扩散)的异同，为进一步学习主动运输奠定了基础。

通过分泌蛋白的合成和分泌过程的学习,为理解胞吞、胞吐的过程和意义做了铺垫。

但是学生对不同物质跨膜运输的方式了解还不够全面，通过本节课的学习进一步完善知识，提升对资料分析和图像分析的科学思维能力。

三、教学目标（一）通过对主动运输、胞吞胞吐的过程、特点、意义的学习，能建立结构与功能观，物质与能量观。

（生命观念）（二）基于特定的生物学事实，能阐明主动运输与胞吞、胞吐的过程及特点;能运用模型与建模的科学思维方法把不同跨膜运输的方式进行模型的构建。

（科学思维）（三）通过对无机盐离子进入山银花根部细胞的方式的探究，能够针对特定情境提出可探究的问题，设计实验，分析结果并得出结论。

（科学探究）（四）通过对胰岛B细胞分泌大分子物质胰岛素降低血液中葡萄糖浓度的学习，领悟细胞的物质输入与输出对人们健康生活的意义，增强社会责任感。

（社会责任）四、教学重难点（一）教学重点1.阐明主动运输的过程、特点；2.胞吞胞吐的过程。

第四章第2节主动运输与胞吞、胞吐班级姓名小组【学习目标】1.阐明主动运输的过程、特点和意义。

2.举例说明胞吞、胞吐的过程。

【重点、难点】重点：1.物质进出细胞膜的三种方式。

2.主动运输的特点和意义。

难点：区分主动运输和被动运输。

【导学流程】一、基础感知知识回顾：被动运输自由扩散是指物质通过简单的作用进出细胞，（填“顺”或“逆”）浓度梯度，（填“需要”或“不需要”）载体蛋白，（填“消耗”或“不消耗”）能量。

协助扩散是指进出细胞的物质借助蛋白的扩散，（填“顺”或“逆”）浓度梯度，（填“需要”或“不需要”）转运蛋白，（填“消耗”或“不消耗”）能量。

概念：物质梯度进行跨膜运输,需要的协助,同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的,这种方式叫作主动运输。

物质运输方向：物质梯度进行跨膜运输。

条件：需要细胞膜上相应协助；消耗细胞内化学反应所释放的。

意义：保证了活细胞和个体生命活动的需要，主动选择吸收所需要的，排出和对细胞有害的物质。

跨膜方式与相关曲线：胞吞：当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着在________表面，这部分内陷形成________，包围着大分子。

然后小囊从____________上分离下来，形成________，进入细胞内部。

胞吐：细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成________，然后移动到细胞膜处，并与之________，将大分子排出细胞。

蛋白质等大分子物质不能利用载体蛋白进出细胞，只能通过________和________的方式进出细胞。

这两种方式的存在证明了细胞膜具有________的特点。

特点：不需要载体，需要消耗_______ 。

实例：胞吞：变形虫吞食食物颗粒、人的白细胞吞噬细菌等。

胞吐：消化腺细胞分泌消化酶、免疫细胞分泌抗体、胰岛细胞分泌胰岛素等。

判断对错1. 消耗能量的运输方式只有主动运输（）2. 同一种物质进出不同细胞时，运输方式可能不同（）3. 影响自由扩散和协助扩散的因素相同（）4. 分泌蛋白主要以胞吐的方式排出细胞外（）5. 协助扩散和主动运输需要细胞膜上的同一种载体蛋白（）6. 较大的分子，如葡萄糖等，只有通过主动运输才能进入细胞（）7.氧气浓度的高低对细胞逆浓度梯度吸收物质不造成影响。

《第四章第2节主动运输与胞吞、胞吐》环节一：自主学习( 范围: P69-72 )一、学习目标1、阐明主动运输过程、特点和意义2、举例说明有些物质逆浓度进出细胞，需要能量和载体蛋白3、举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞二、知识构建1．物质从一侧运输到一侧（逆浓度梯度），需要的协助，同时还需要消耗，这种方式叫做。

2．主动运输的意义：主动运输保证了活细胞能够按照的需要，主动的所需要的，排出和对细胞有害的物质。

3．当细胞摄取大分子时，首先是大分子与，从而引起这部分细胞膜内陷形成包围大分子，然后小囊从该部位分离下来，形成，进入细胞内部，这种现象叫做。

细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成，然后移动到并与细胞膜融合，将大分子排出细胞，这种现象叫做。

胞吞胞吐也需要消耗。

4．填表比较：环节二：合作与探究探究活动一： P69问题探究探究活动二：关于几种跨膜运输1、主动运输与被动运输的区别是什么？2、你认为以上哪种方式对于活细胞完成各项生命活动最重要，为什么？探究活动三：影响跨膜运输的因素1.影响自由扩散的因素：细胞膜内外物质的浓度差。

2.影响协助扩散的因素：（1）细胞膜内外物质的浓度。

（2）细胞膜上运载物质的载体数量。

3.影响主动运输的因素：（1）载体：是细胞膜上的一类蛋白质。

a .载体具有特异性，不同物质的载体不同，不同生物细胞膜上载体的种类和数目也不同。

B.载体具有饱和现象，当细胞膜上的载体全部参与物质的运输时，细胞吸收该载体运载的物质的速度不再随物质浓度的增大而增大。

（2）能量：凡能影响细胞内产生能量的因素，都能影响主动运输，如氧气浓度、温度等。

环节三：反馈评价一、梳理本节核心内容二、形成性评价（一）单选题（）1、海带细胞内的碘离子浓度远高于海水中的碘离子浓度，但海带细胞仍可以从海水中吸收碘离子。

其吸收方式是A．自由扩散B．主动运输C．协助扩散D．胞吞（）2、神经细胞间可以通过一种特殊的介质来传递信息，含有传递分子的囊泡与神经细胞的细胞膜融合之后再打开，将传递分子释放到神经细胞之外，这属于A、主动运输B、协助扩散C、胞吐D、胞吞（）3、实验发现，葡萄糖进入红细胞时，如果使用药物限制蛋白质的活性，则葡萄糖的运输速率迅速下降，如果减少能量的供应，却对运输没有影响。

《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计一、教材分析主动运输与胞吞、胞吐一节位于《生物学必修一分子细胞》中的第4章细胞的物质输入和输出的第二节。

在前面的章节中已经对生命活动的基本单位细胞、组成细胞的分子以及细胞的基本结构做了介绍，本章主要讲述细胞膜是怎样控制物质输入和输出的？不同的物质跨膜运输的方式是否一样？这与细胞膜的结构有什么关系？这样几个问题。

物质的运输方式根据是否消耗能量又分为被动运输和主动运输与胞吞、胞吐，胞吞胞吐的过程离不开膜的流动性，这一部分的内容又与细胞膜的结构相呼应，另外在第一节学生已经学习了不需要消耗能量的主动运输的过程之后，第二节将讲述需要消耗能量的三种运输方式，主动运输与胞吞、胞吐。

物质的运输总是伴随着能量的转换，本章的学习也为下一章细胞的能量供应和利用打下基础。

二、学情分析本节的授课对象是高一学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了一些认知能力，为新知识的学习奠定了基础。

同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。

对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏科学思维，需要教师的引导。

三、教学目标的确定基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标 :（1）阐明质膜具有选择透过性。

举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。

举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。

（2）从结构与功能相适应观点出发，理解物质通过主动运输、胞吞与胞吐方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动。

（3）结合物质进出细胞的方式，说明某些疾病的成因，宣扬健康生活。

四、教学重点难点教学重点：1.主动运输的过程和特点。

2.胞吞、胞吐的过程。

教学难点：1.主动运输的过程和特点。

2.胞吞、胞吐的过程。

五、教学设计思路六、教学过程六、课堂评价七、板书设计八、教学反思本课的教育理论基于概念教学设计，采用启发式、引导式教学，通过设置问题，引导学生运用旧知识对新知识进行层层剖析。

《主动运输与胞吞、胞吐》教学设计一、设计思路教材“问题探讨”首先以甲状腺滤泡上皮细胞逆浓度梯度吸收碘为例，引出不同于被动运输的物质跨膜运输方式，引导学生关注这一方式与上一节所学被动运输的区别，提示学生思考这一方式是不是具有普遍性。

节引言补充了更多的主动运输的例子，揭示这种方式是普遍存在的。

然后，通过提问让学生思考细胞主动运输为什么能进行，引出关于主动运输特点的学习。

显然，教材不是直接抛出一个“主动运输”的概念，而是希望通过“问题探讨”和其他例子,引导学生思考、讨论、自主总结出这些内容。

本节内容的逻辑十分清晰。

教材中的几幅插图形象直观，有助于突破难点，帮助学生理解和记忆。

同时，本节教材注意引导学生关注所学内容与健康的关系，用两个“与社会的联系”栏目介绍了与主动运输、胞吞、胞吐有关的问题，提升学生的社会责任意识和担当能力。

二、教材分析《主动运输与胞吞、胞吐》是人教版高中生物学教材《分子与细胞》模块第4章第2节的内容，主要介绍了主动运输与胞吞、胞吐的特点及其意义。

本节教材正文最后一段，对细胞膜的选择透过性和物质跨膜运输各种方式的结构基础进行了综合概括，既是本章知识内容的提炼，又体现与前面各章的联系，可谓点睛之笔，教学中应当予以重视。

三、教学目标1.阐明主动运输的过程、特点和意义。

2.举例说明胞吞和胞吐的过程。

3.利用细胞膜的流动镶嵌结构模型解释各种物质跨膜运输的方式。

四、教学重难点【重点】(1)主动运输的过程和特点。

(2)胞吞、胞吐的过程。

【难点】(1 )主动运输的过程和特点。

(2)胞吞、胞吐的过程。

五、学情分析本节课的授课对象是高一学生，他们活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表现自己，并且充满合作精神，思维的目的性、方向性已趋于成熟，在教师的引导下能自主学习和合作学习。

经过了一段时间的学习，学生已经掌握了一定的自学能力和学习方法，具有一定的分析材料和辨别重难点的能力，在学习这节课之前，由于学习了被动运输，了解跨膜运输的方式之一，为本节课的学习奠定了良好基础。

4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自人教版必修1生物课本，属于第4章第2节“主动运输与胞吞、胞吐”。

具体内容包括：1. 主动运输：介绍了主动运输的概念、特点以及其实质。

学生需要了解主动运输与被动运输的区别，以及主动运输在物质跨膜运输中的作用。

2. 胞吞、胞吐：讲解了胞吞、胞吐的概念、过程及其在物质跨膜运输中的作用。

学生需要了解胞吞、胞吐与主动运输、被动运输的区别，以及它们在细胞生活中的重要性。

3. 实例分析：通过实例分析，帮助学生更好地理解主动运输与胞吞、胞吐的概念和过程。

本节课的教学内容与学生已有知识联系紧密，学生已经学习了细胞膜的基本结构、物质的跨膜运输等相关知识，为本节课的学习奠定了基础。

同时，本节课的内容也是后续学习细胞代谢、细胞信号传递等知识的基础，具有承前启后的作用。

二、教学目标本节课的教学目标是帮助学生理解和掌握主动运输与胞吞、胞吐的概念、特点和过程，并能运用所学知识分析实例。

具体目标包括：1. 理解主动运输的概念、特点和实质，能够区分主动运输与被动运2. 掌握胞吞、胞吐的概念、过程及其在物质跨膜运输中的作用，能够区分胞吞、胞吐与主动运输、被动运输。

3. 通过实例分析，加深对主动运输与胞吞、胞吐的理解，提高分析问题的能力。

4. 培养学生主动学习的习惯，提高学生对生物学科的兴趣。

本节课的教学目标针对高一学生，结合教材内容，注重培养学生的理解和分析能力。

通过本节课的学习，学生能够掌握主动运输与胞吞、胞吐的基本概念和过程，为后续学习打下基础。

同时，通过实例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的主动学习习惯，激发学生对生物学科的兴趣。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握主动运输与胞吞、胞吐的概念、特点和过程。

难点在于理解主动运输和胞吞、胞吐的具体过程，以及如何区分它们与被动运输的区别。

甘肃省临夏县中学20222023学年第一学期新老师过关课第四章第2节主动运输与胞吞、胞吐教学设计课题：第2节主动运输与胞吞、胞吐授课老师：授课时间：第十三周星期四下午其次节课型：新授课授课班级：高一14班一、教学目标1.说明物质主动运输进入细胞的方式及特点2.说出大分子物质进出细胞通过胞吞胞吐的方式3.提高同学对图表数据的解读力量，探究使用图表描述生理活动的方法二、教学重难点教学重点：1、小分子物质和离子主动运输的特点与过程。

2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。

教学难点：1、主动运输的特点与过程2、归纳物质跨膜运输的方式三、教学过程〔一〕新课导入【阅读思索】引导同学阅读教材并思索：1.甲状腺滤泡上皮细胞内外的浓度上下是怎样的？2.碘进入甲状腺滤泡上皮细胞的过程是被动运输吗？为什么？3.联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞汲取碘是否需要细胞供应能量？4.你还知道哪些物质的运输与碘进入甲状腺滤泡上皮细胞的方式类似？这种运输方式是特例还是具有普遍性？〔二〕新课讲授主动运输1.演示多种主动运输的过程，让同学分析总结主动运输的各种特征：3.老师引导同学总结主动运输：〔1〕定义：物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的帮助，同时还需要消耗细胞内化学反响所释放的能量。

〔2〕运输方向：从低浓度到高浓度〔逆浓度梯度〕〔3〕特点：需要载体蛋白的帮助；需要能量〔ATP〕〔4〕实例：小肠绒毛上皮细胞汲取葡萄糖、氨基酸、无机盐等，植物汲取矿质元素等。

〔5〕影响因素：载体蛋白的种类和数量、能量供给1.细胞外液中的K+离子进入神经细胞属于自由集中〔×〕2.主动运输使膜内外物质浓度趋于全都，维持了细胞的正常代谢。

〔×〕3.二氧化碳、氧气、葡萄糖、甘油进出细胞的方式都是被动运输。

〔×〕4.同一种物质进出不同的细胞时，运输方式可能不同。

〔√〕胞吞与胞吐转运蛋白虽然能够关心很多离子和小的分子通过细胞膜，但是，对于像蛋白质和多糖这样的生物大分子的运输却无能为力。

主动运输与胞吞、胞吐（教学设计）【教学目标】1．掌握主动运输的特点、实例和意义；2．了解胞吞、胞吐过程的特点；3．了解物质跨膜运输的方式与细胞膜结构之间的关系。

【教学重点】主动运输的特点、实例和意义。

【教学难点】胞吞、胞吐过程的特点。

【教学过程】（一）温故回顾自由扩散和协助扩散相关知识，问：物质能不能从低浓度向高浓度跨膜运输呢？（二）知识点一：主动运输问题探讨人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要作用。

碘是合成甲状腺激素的重要原料。

甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中的高20-25倍。

讨论1、甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？2、联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量？3、这在各种物质的跨膜运输中是特例还是有一定的普遍性？环节1：自主学习P69、P70页，并思考相关问题：1、结合概念思考主动运输有什么特点？2、主动运输有什么积极的意义？3、影响主动运输的因素是什么？环节2：比较影响三种运输方式速率的因素有哪些？（解读坐标图）小结：小分子物质跨膜运输三种方式的比较（三）知识点二：胞吞与胞吐环节1：小组合作学习思考与讨论1、大分子进、出细胞的方式分别叫什么？各有什么例子？特点是什么？是否消耗能量？2、胞吞、胞吐过程的实现与生物膜的什么特性有关？3、在胞吞与胞吐过程中，物质有无跨膜？环节2：思考.讨论1、胞吞、胞吐过程的实现与生物膜结构的特性有什么关系？2、游离于细胞质基质中的核糖体合成的蛋白质多是供细胞自身使用，而附着在内质网上的核糖体合成的蛋白质能够分泌到细胞外。

试分析其中的道理。

（四）物质运输小结（五）练习例：下图为物质出入细胞膜的示意图，请据图回答：（1）A代表分子；B代表；D代表。

（2）细胞膜从功能上来说，它是一层膜。

（3）动物细胞吸水膨胀时B的厚度变小，这说明B具有_________________ 。

（4）在a－e的五种过程中，代表被动运输的是________ 。

第2节主动运输与胞吞、胞吐【学习目标】1.简述主动运输的特点和意义2.说出主动运输与被动运输的区别3.简述胞吞、胞吐的特点和意义4.说出物质跨膜运输方式与细胞膜结构的关系一、主动运输1.主动运输的概念：物质进行跨膜运输，需要的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的，这种方式叫做主动运输。

2.主动运输的特点：（1）（2）（3）3.主动运输的意义：主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中，通过主动运输来选择吸收所需要的物质，和对，从而保证细胞和个体生命活动的需要。

4.主动运输和被动运输的比较【特别提醒】要确定某种物质的运输方式，必须抓三个关键：③分析被运输的物质是否通过细胞膜；②明确被运输物质微粒的性质(大分子、小分子、离子)；③分析物质通过细胞膜的转运方向(高浓度→低浓度，低浓度→高浓度)，是否需要载体协助，是否需要消耗能量。

二、影响跨膜运输的因素1、影响自由扩散的因素：细胞膜内外物质的浓度差。

2、影响协助扩散的因素（1）细胞膜内外物质的（2）细胞膜上运载物质的3、影响主动运输的因素（1）：是细胞膜上的一类蛋白质。

①载体具有，不同物质的载体不同，不同生物细胞膜上的载体的种类和数目也不同。

②载体具有，当细胞膜上的载体全部参与物质的运输时，细胞吸收该载体运载的物质的速度不再随物质浓度的增大而增大。

（2）能量：凡能影响细胞内产生能量的因素，都能影响主动运输，如氧气浓度、温度等。

三、胞吞与胞吐1.胞吞、胞吐的概念：（1）胞吞：大分子物质被包裹在细胞膜内陷形成的中，从细胞外进入细胞内的过程。

（2）胞吐：物质以的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。

2.胞吞、胞吐的特点：（1）胞吞和胞吐都要发生膜的弯曲、折叠和融合，这体现了生物膜的特点。

（2）细胞的能量供应减少，胞吞和胞吐也会受到影响，这说明胞吞和胞吐需要消耗。

（3）大分子颗粒性物质通过胞吞、胞吐进出细胞，胞吞、胞吐不属于。

思考：人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片及衰老的红细胞，这是细胞的什么作用？对人体有什么意义？胞吞、胞吐穿过了几层生物膜？胞吞、胞吐需要消耗能量吗？胞吞、胞吐体现了细胞膜的什么特点？【归纳总结】【当堂检测】1、正常生理条件下,红细胞内K+浓度远高于细胞外,但仍能继续吸收K+,表明K+转运进入红细胞的方式为( )A.被动运输B.主动运输C.协助扩散D.自由扩散2、下列跨膜运输的生理活动中，属于主动运输的是( )A.酒精进入胃黏膜细胞B.二氧化碳由静脉血进入肺泡内C.原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞D.水分子出入细胞3、下列物质跨膜运输过程中，最可能需要消耗能量的是( )A.甘油B.CO2C. H+D.乙醇4、丙氨酸进入小肠绒毛上皮细胞和肾小管上皮细胞的共同点是( ) A ．需要载体，消耗能量 B ．需要载体，不消耗能量C ．不需要载体，消耗能量D ．不需要载体，不消耗能量5、下列有关胞吞和胞吐的叙述,错误的是( )A.二者均依赖于细胞膜的流动性B.胞吞要有内部供能才能完成C.分析胞吐的过程可知细胞分泌的同时会有膜成分的更新D.二者运输物质时需要载体蛋白的协助6、下列关于物质跨膜运输的说法，正确的是( )A.甘油进入小肠绒毛上皮细胞需要消耗ATPB.镁离子进入水稻细胞需要载体，消耗ATPC.大分子只有通过主动运输才能进入细胞D.蜜饯腌制过程中蔗糖进入细胞是主动运输的结果7、下列各项中，在跨膜运输时需要载体，但不需要能量的是( ) A ．O2进入组织细胞 B ．红细胞吸收葡萄糖C ．小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖D ．组织细胞排出Na ＋ 小分子和离子的跨膜运输 ：自由扩散、协助扩散、主动运输大分子的跨膜运输方式：胞吞和胞吐物质跨膜运输的方8、如图甲为细胞膜结构示意图,图乙为某物质A通过细胞膜的示意图,请据图回答:1.图甲中1和2构成__________,该物质具有__________的功能;4表示__________,它是组成细胞膜的__________。

主动运输与胞吞、胞吐——主动运输教学设计教学目标1.通过资料分析建构主动运输的概念及特点，培养学生的科学探究思维2.从结构与功能相适应观点出发，理解物质通过主动运输方式进出细胞，以维特细胞的正常代谢活动。

培养学生的生命观念和科学思维比较、分析主动运输与被动运输的异同，养成归纳总结习惯。

培养学生科学探究思维）教学重点主动运输的过程和特点教学难点主动运输的过程和实例教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景，导入新课【展示】海鸥喝海水视频创设情境问题，展示与被动运输不一样的运输方式，提出问题，创设悬念。

【观看】海鸥喝海水视频思考问题：海鸥的盐腺细胞为什么还可以逆浓度吸收海水中的钠离子，这是什么运输方式呢？创设情境，激发学生对主动运输探究兴趣。

探究主动运输的特点【展示】资料一创设研究背景提出问题【布置任务】引导学生思考：碘离子进入甲状腺滤泡上皮细胞是顺浓度梯度的跨膜运输吗？这属于被动运输吗？教师讲解图片展示内容，通过讲解逆浓度运输，并引导学生小组讨论，总结出这样的逆浓度运输不属于被动运输，而是一种新的跨膜运输方式主动运输。

【过渡】逆浓度运输是主动运输的特点之一，主动运输还需要哪些条件呢？我们来看资料二【阅读】自主阅读资料一：了解甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘离子的特点；观察图中甲状腺滤泡上皮细胞与培养液中碘离子浓度的区别，分析得出碘离子是逆浓度梯度进入甲状腺滤泡上皮细胞，不属于被动运输得出结论：主动运输是逆浓度运输【阅读】资料二【活动】将学案中的表格填写完成，并得出结论通过对甲状腺滤泡上皮细胞逆浓度吸收碘离子实验的分析和探究，提高学生分析问题和解决问题的能量；培养学生的归纳总结能力和团队合作能力运用实验分析的方法，自主分析资料二中的实验，找出因变量和实验结果，并填在表格中，从而总结出主动运输需要细胞化学反应产生【展示】资料二提出问题，通过这个实验我们可以得出什么结论？教师引导学生找出资料二中的自变量和结果，小组讨论并将表格填写完成，最后总结出主动运输的第二个特点【过渡】主动运输还需要什么条件呢？【展示】资料三引导学生分析表格，并得出结论得出结论：主动输需要细胞内化学反应释放的能量【分析】资料三得出结论：主动运输需要载体蛋白的能量。