六年级上册科学第三单元-能量

第三单元能量一、电和磁1．当导线中有电流通过时，导线的周围会产生。

2．1820年，丹麦科学家在一次实验中，发现通电的导线靠近指南针时，指南针发生了偏转。

3．如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快把开关。

4．做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。

二、电磁铁1．像这样由和组成的装置叫电磁铁。

2．电磁铁有极。

电磁铁的南北极与和有关，当电池正负极接法改变时，它的磁极也会；当改变时，它的磁极也会改变。

3．电磁铁与磁铁的相同点：。

电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头，电磁铁是组成。

（2）电磁铁只有才有磁性。

（3）磁铁的南北极不会改变，而电磁铁的南北极可以改变。

三、电磁铁的磁力1．电磁铁的磁力大小是可以改变的，磁力的大小与、、铁芯的大小等有关。

注意：此实验中线圈圈数差别大，实验现象更明显。

多做几次实验，为了提高实验的准确性，减少误差。

五、神奇的小电动机1．换向器的作用是，小电动机在转动的过程中，电刷依次接触换向器的三个金属环，通过转子线圈的电流方向就会自动改变。

2．小电动机包括外壳、转子、后盖三部分。

外壳内有一对永久磁铁，转子上有、、换向器，后盖上有。

3．电动机是的机器。

电动机工作的基本原理：。

六、电能和能量1．能量有等不同的形式。

运动的物体也有能量，叫。

能量还储存在燃料、食物和化学物质中，叫。

2．任何物体工作都需要能量。

如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。

3．所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。

七、电能从哪里来1．各种各样的电池：干电池（普通电池和钮扣电池）——转化成；太阳能电池——太阳能转化成，不能储存电能，只能即时使用；蓄电池——放电时把变成电能，充电时把电能转化成。

（用的形式把电能储存起来）2．当电动机被用来发电时，就应该叫发电机。

3八、能量和太阳1．煤是由变成的。

古代植物死后，经过沉积作用，被泥沙覆盖，与空气隔绝，又经过地壳的变动，被埋到很深的地下，长期受到高温高压的作用，慢慢变成了煤。

六年级上册科学《能量》教学设计（通用10篇）六年级上册科学《能量》教学设计篇1教学目标科学探究：能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。

情感、态度、价值观：在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。

科学知识1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。

2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。

教学准备教师准备：1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的'资料（最好是图文并茂的）。

2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。

学生准备：气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。

教学过程一、教学导入二、活动“蓄势待发”的能量1、学生看第1张图片。

2、提问：从这张图上你获得了什么信息？3、学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。

4、教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。

5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！6、学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。

7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。

三、活动各种各样的能量1、教师讲述：介绍其他形式的能量。

第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。

2、在生活中找具有相同形式能量的物品。

（1）提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找到的能量填入圆圈内。

（2）教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对学生活动做出评价。

六年级上册科学《能量》教学设计篇2教学目标：1、科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

湘教版六年级科学上册第三单元《能量》教案一、单元目标本单元安排了编排了“1．能量家族”“2．热能转换”“3．电能转换”“4．电磁转换”4课书共3个导人活动，8个主体活动和1个拓展活动，旨在引导学生了解能量的多样且无处不在，能量可以相互转换，在观察、实验、制作、调查、抽象、概括等活动中，初步建构“能量”的基本概念，为将来建构“能量的科学概念”,学习“能量的转化与守恒定律”奠定基础，同时实现以下四维目标。

科学知识点1、自然界中存在多种能量的表现形式。

知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。

2、一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。

调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。

科学探究比较观察能量的表现形式，抽象概括能量的概念，设计制作能量转换装置，实验探究能量转换规律，调查了解能量转换装置在生活中的应用调查，推理判断实验结论。

科学态度大胆质疑、严谨细心的科学精神。

乐于探究、合作、分享。

能从不同角度分析问题。

STSE能量和我们的生活息息相关。

认识到科学与技术的相互促进作用。

能量转换装置技术可以改善生活，促进社会发展。

二、单元解析能量是一切物质活动的源泉，是一切生命活动的基础。

在生活中以及科学课的学习中，学生已经对具体的能量现象（如机械运动、化学变化、声、光、电、热、磁等现象）有所了解，能量以名词方式也在生活学习中用过，但是在他们头脑里还没有比较系统地形成关于能量的概念，他们需要进一步弄清楚的是：任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；汽车的行驶金属的治炼、植物的光合作用、发电等都是不同形式的能量相互转化的过程。

第一课能量家族一、教学目标1.科学知识(1)知道高处的物体、压缩的弹簧和压缩的空气具有的“蓄势待发”的能量，称为势能。

行驶的汽车、飞行的子弹具有的“运动”的能量，称为动能。

动能和势能统称为机械能。

风能、潮汐能、水能都是机械能。

新教科版六年级上册科学第三单元《能量》说课稿一. 教材分析《能量》这一单元主要包括能量的转化、能量的守恒、生活中的能量等知识点。

通过本单元的学习，使学生了解能量的基本概念，知道能量可以转化，能量守恒定律，以及能量在生活中的应用。

教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对能量有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力和团队协作能力。

但同时，学生对一些抽象的概念理解起来仍有一定的困难，因此在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的实验和生活中的实例，帮助学生理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的基本概念，知道能量可以转化，能量守恒定律，以及能量在生活中的应用。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生认识到科学在生活中的重要性。

四. 说教学重难点1.能量的基本概念。

2.能量的转化和守恒定律。

3.能量在生活中的应用。

五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队协作能力。

2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观地展示能量的转化和守恒过程，帮助学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，如摩擦生热，引出能量的概念，激发学生的兴趣。

2.新课导入：介绍能量的基本概念，讲解能量的转化和守恒定律。

3.实验探究：安排几个实验，如水轮机实验、蜡烛燃烧实验等，让学生亲身体验能量的转化过程。

4.讨论交流：引导学生讨论能量在生活中的应用，如太阳能、风能等。

5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调能量的转化和守恒定律。

6.作业布置：布置一些有关能量的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

六年级上册科学《能量》教学设计篇4一、教材内容分析本课时的教学内容从电的用途非常广泛，进而直接引入对电能的认识。

教材安排了两块内容：一是“电能和其他能量”；二是电能的转化。

二、教学目标知识与技能：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

过程与方法：通过观察、研讨，认识能量和能量转化。

分析常见能量转化的例子。

情感态度与价值观：产生研究能量的兴趣。

三、教学重难点重点：研讨认识能量和能量转化。

难点：能量转化的分析。

四、教学资源多媒体演示、“家用电器调查表”五、教学过程1、引入新课利用猜谜语的方式导入新课，引起学生学习兴趣2、认识电能出示各种电器的图片，通过交流汇总感受电能运用的广泛性。

从而揭示电能的概念。

3、认识其他能量出示蒸汽机、风车、声控灯、激光切割机图片，组织学生观察、讨论。

这些物体工作用了什么能量。

此环节通过让学生运用感受几种能量的工作，借能量的工作感知初识几种常用的能量。

4、认识含有能量的物体出示人体运动、食物、加油机、煤炭的图片，学生讨论后指名回答，归纳介绍各种常见能量，提示能量的的重要性。

5、认识能量的'转化A、小组合作，讨论探究常见家用电器的能量转化，并完成“家用电器调查表”。

理解电能和其他形式能量的转化。

B、说一说生活中你知道的关于其他形式的能量之间的转化。

C、出示书中的漫画，让学生说一说能量的转化。

6、练习设计判断题和选择题进行练习，通过习题检验学生的掌握程度。

7、总结通过这节课的观察、交流和研讨，你有什么收获？学生思考、讨论、交流，出示总结内容，让学生反馈和巩固本节课的内容，认识到只要有生命和运动，就需要能量，就存在能量的转换。

8、拓展延伸找找生活中更多关于能量转化的例子。

六年级上册科学《能量》教学设计篇5教学目标：一、科学探究目标1.能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。

2.能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。

六年级上册科学知识点：第三单元《能量》知识点教科版第一课电和磁1．1820年丹麦科学家奥斯特在一次实验中发现通电导线靠近指南针时；指南针发生偏转。

断开电流；磁针复位；电流越大；偏转角度越大；且偏转方向和电流方向有关。

他的发现电生磁；为人类大规模利用电能打开了大门。

2．当导线中有电流通过时；导线的周围会产生磁性。

3．如果电路短路；则电流很强；会很快把电池的电能用完；所以注意：只接通一下；马上断开；时间不能长。

4．做通电线圈和指南针的实验时；线圈立着放；指南针尽量靠近线圈的中心；指南针偏转的角度最大。

5.由线圈和指南针组成的叫做电流检测器；可以用来来检测电池有没有电；以及小电动机有没有发出电来。

第二课电磁铁1．像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。

电磁铁通电产生磁性；断电磁性消失。

2．电磁铁有南北极。

电磁铁的南北极与电流的方向（电池的接法）和线圈缠绕方向有关；当电池正负极接法（也就是电流方向）改变时；它的磁极也会改变；当电磁铁的线圈缠绕方向改变时；它的磁极也会改变。

3．电磁铁与磁铁的相同点：都有磁性；都有南北极；同极相斥异极相吸。

电磁铁与磁铁的不同点：（1）磁铁是磁性的石头；电磁铁是线圈和铁芯组成。

（2）电磁铁的磁性有无可以控制；通电才有磁性。

（3）磁铁的南北极不会改变；而电磁铁可以改变。

（4）、电磁铁的磁力大小可以改变；第三课电磁铁的磁力（一）1、电磁铁的磁力大小：电磁铁的磁力大小和（线圈的圈数）、（电流的大小）、（铁芯的粗细）等因素有关。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈多；磁力大；线圈少；磁力小。

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小；电池多则磁力大；（电流的大小）电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

3改变电磁铁南北两极的方法：1、改变线圈的缠绕方向；2、改变电池的正负级接法。

4、改变电磁铁的磁力大小的方法：增加线圈的圈数、增大电流、增粗铁芯。

效果最好的是（增加线圈的圈数）。

新教科版六年级上册科学第三单元《能量》教学设计一. 教材分析《能量》这一单元主要包括能量的转化、传递和守恒等知识点。

通过本单元的学习，让学生了解和掌握能量的基本概念，知道能量的转化和守恒定律，能够运用所学知识解释生活中的能量现象。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践活动的设计，有利于培养学生的动手能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量有一定的认识。

但在理解和运用能量转化和守恒定律方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验和观察，深入理解能量的转化和守恒原理，提高学生的科学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解能量的基本概念，掌握能量的转化和守恒定律，能够运用所学知识解释生活中的能量现象。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学思维和动手能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队协作和探究精神。

四. 教学重难点1.能量的基本概念2.能量的转化和守恒定律3.实际生活中的能量现象的解释五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实验，引导学生理解和掌握能量的知识。

2.问题驱动法：设置问题，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作法：学生进行讨论和实验，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、PPT等教学资源2.实验器材：如电池、灯泡、小车等3.教学工具：如黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的能量现象，引导学生思考：什么是能量？能量在我们的生活中有哪些作用？2.呈现（10分钟）通过PPT介绍能量的基本概念，让学生了解能量的种类和特点。

3.操练（15分钟）学生进行实验，观察能量的转化现象，如电池点亮灯泡、小车滑行等。

引导学生分析实验现象，总结能量转化的规律。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享各自对能量转化和守恒定律的理解，教师进行点评和指导。

《第三单元能量：3 电能转换》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解电能转换的基本概念，识别常见的电能转换现象。

•学生能够举例说明电能与其他形式能量（如机械能、光能、热能等）之间的转换关系。

1.2 过程与方法•学生能够通过实验活动，探究电能转换的过程，并记录观察结果。

•学生能够分析实验数据，解释电能转换的规律和原理。

情感、态度与价值观：•激发学生对电能转换现象的好奇心和探究欲望。

•引导学生认识到电能转换在日常生活和工业生产中的重要性，培养学生的科学实践能力和创新精神。

二、教学重点•电能转换的概念和原理。

•电能与其他形式能量之间的转换关系。

三、教学难点•学生理解电能转换的微观过程和机制。

•学生能够准确分析实验数据，得出正确结论。

四、教学资源•多媒体设备，用于展示电能转换的实例和实验过程。

•实验器材，如简单电路、电动机、灯泡、发电机模型等，用于电能转换实验。

•教材、教辅资料，用于学生阅读和参考。

五、教学方法•实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电能转换的过程。

•观察法：引导学生观察实验现象，记录实验数据。

•讨论法：组织学生进行讨论，分析实验数据，得出结论。

六、教学过程1.教学导入•提出问题：你们家里的电灯是怎么亮起来的？电是怎么来的，又是怎么转换成光能的？•引导学生回忆日常生活中的电能使用，引发学生对电能转换的兴趣和思考。

1.新课学习•电能转换的概念•讲解电能转换的定义和原理，引导学生理解电能与其他形式能量之间的转换关系。

•电能转换的实验探究•设计实验一：使用简单电路和灯泡，观察电流通过灯泡时，电能如何转换为光能。

••学生分组进行实验，教师巡视指导，确保实验安全进行。

••引导学生观察灯泡发光的现象，记录实验数据。

••提出问题：电能是如何转换为光能的？电能还可以转换为哪些形式的能量？••小组讨论并解释实验现象，教师总结归纳电能转换为光能和热能的过程。

••设计实验二（可选）：使用电动机和发电机模型，演示电能与机械能之间的转换。

教科版科学六年级上册第三单元《能量》教案一. 教材分析《能量》这一节内容是教科版科学六年级上册第三单元的一部分。

本节课的主要内容有：能量的定义、能量的转化和能量的守恒。

通过本节课的学习，学生能够理解能量的概念，知道能量可以转化，并且能量在转化过程中是守恒的。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一些基本的科学知识，对于能量的概念可能有一定的了解。

但是在能量转化和能量守恒方面可能还存在一些困惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和思考来理解能量的转化和守恒。

三. 教学目标1.能够描述能量的概念。

2.能够理解能量的转化和能量的守恒。

3.能够通过实验和思考来探究能量的转化和守恒。

四. 教学重难点1.能量的定义。

2.能量的转化和能量的守恒。

五. 教学方法采用实验法、探究法、讲解法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和思考来理解能量的转化和守恒。

六. 教学准备1.实验器材：小车、斜面、球、弹簧等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实验来导入本节课，例如：将一个小球从斜面上滚下来，小球滚动的过程中会发出声音。

引导学生思考：为什么小球滚动会发出声音？这个现象和能量有什么关系？呈现（10分钟）教师通过课件呈现能量的定义、能量的转化和能量的守恒的概念。

引导学生理解能量的概念，知道能量可以转化，并且在转化过程中是守恒的。

操练（10分钟）教师引导学生进行实验，例如：将一个小车从斜面上滑下来，观察小车滑下来的过程中速度的变化。

引导学生思考：小车滑下来的过程中能量发生了什么变化？这个现象和能量的转化有什么关系？巩固（5分钟）教师通过提问的方式检查学生对能量的转化和守恒的理解。

引导学生通过讨论来巩固所学的内容。

拓展（5分钟）教师引导学生思考：能量的转化和守恒在日常生活中有什么应用？引导学生通过举例来拓展所学的内容。

小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调能量的定义、能量的转化和能量的守恒。

家庭作业（3分钟）教师布置家庭作业，让学生通过实验和思考来进一步理解能量的转化和守恒。

听课记录：新2024秋季六年级科学上册《第三单元能量：1 能量家族》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够识别并列举出自然界中常见的几种能量形式（如机械能、光能、热能、电能、化学能等），理解能量的基本概念和能量转换的初步知识。

1.2 过程与方法：通过观察、讨论和实验活动，培养学生观察分析、归纳总结的能力，以及运用科学语言描述能量现象的能力。

1.3 情感态度价值观：激发学生对探索自然界能量奥秘的兴趣，培养尊重科学、热爱自然的情感，以及探索未知、勇于求知的科学精神。

二、导入教师行为：•教师通过多媒体展示一段包含多种能量形式的视频（如流水发电、太阳能板发电、燃烧的木柴、闪烁的灯光等），引导学生观察并思考：“这些现象中蕴含着什么共同的东西？它们是如何表现出来的？”学生活动：•学生认真观看视频，思考并尝试回答教师的问题，提出自己对能量的初步认识。

过程点评：•通过直观的视频展示，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲，为后续的学习做好了铺垫。

三、教学过程教师行为：•定义能量：教师简要介绍能量的定义，强调能量是描述物体做功能力大小的物理量。

•分类讲解：逐一介绍机械能、光能、热能、电能、化学能等能量形式，结合实例和图片帮助学生理解每种能量的特点和表现形式。

•实验演示：设计简单的实验，如滚动的小球（机械能）、手电筒发光（电能转化为光能）、热水冷却（热能传递）等，让学生观察能量转换的过程。

•小组讨论：组织学生分组讨论，列举生活中更多能量形式的实例，并尝试分析这些能量之间的转换关系。

学生活动：•认真听讲，记录教师讲解的关键信息。

•观察实验现象，记录实验数据，思考能量转换的过程。

•在小组内积极发言，分享自己的观察结果和想法，与同伴共同讨论能量家族的多样性和复杂性。

过程点评：•教师通过清晰的讲解和生动的实验演示，帮助学生建立了对能量家族的基本认识。

•小组讨论环节促进了学生之间的交流与合作，加深了他们对能量转换的理解。