《第一节 硫及其化合物》公开课优秀教案教学设计(高中必修第二册)
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第一节硫及其化合物-人教版高中化学必修第二册(2019版)教案一、教学目标1.了解硫及其化合物的性质和用途。
2.掌握硫和其化合物的制备方法与化学反应。
3.了解硫循环的过程及环境意义。
二、教学重难点1.硫和硫化氢的制备方法及其性质。
2.硫酸和亚硫酸盐的制备方法及应用。
3.硫的循环过程及其环境意义。
三、教学内容1. 硫及其化合物概述(1)硫的化学性质硫是一种非金属元素,化学性质活泼。
与氧、氢、卤素等元素形成化合物。
硫的常见化合价为-2、0、+4、+6。
(2)硫化氢的性质硫化氢是一种无色、有毒的气体,易燃易爆。
可溶于水,生成弱酸性的硫酸,同时释放出大量热。
硫化氢是一种还原剂,可与氧、卤素反应生成硫酸、卤化物等。
(3)硫酸的性质硫酸是一种无色、无臭、有刺激性气味的液体。
能与大部分金属反应,形成相应的盐。
硫酸是一种强酸,在水中能迅速反应放热。
硫酸的重要用途之一就是作为化肥和农药的原料。
2. 硫及其化合物的制备(1)硫的制备方法硫的主要制备方法有:烧制硫铁矿、热解硫酸铜、卤化物法等。
其中,烧制硫铁矿是硫的主要制备方法。
该方法的反应式为:$$\\mathrm{FeS_2 + 3O_2 \\rightarrow Fe_2O_3 + 2SO_2}$$硫在1 atm 下呈淡黄色液态,在25℃时密度为2.04g/cm^3。
(2)硫化氢的制备方法硫化氢的制备方法有:酸与硫化物反应法、金属与酸反应法和烧制硫化物法等。
在实验室中一般采用酸与硫化物反应法制备硫化氢。
例如:$$\\text{FeS} + 2\\text{HCl} \\rightarrow \\text{H}_2\\text{S} +\\text{FeCl}_2$$(3)亚硫酸盐的制备方法亚硫酸盐的制备方法有:二氧化硫和碱反应法、二氧化硫和金属反应法等。
例如:$$\\text{NaOH} + \\text{SO}_2 \\rightarrow \\text{Na}_2\\text{SO}_3 +\\text{H}_2\\text{O}$$3. 硫及其化合物的应用(1)硫的应用硫广泛应用于化肥、农药、橡胶、塑料、制药等领域。
硫及其化合物第1课时◆教学目标1.通过分析硫的原子结构,推断硫元素可能的化学性质并进行证实,理解物质的微观结构与宏观性质之间的关系。
2.结合实验探究,了解二氧化硫的物理性质和化学性质,能说出二氧化硫的主要用途。
3.通过二氧化硫与水、与氧气反应的学习,初步建立可逆反应的概念。
◆教学重难点重点:二氧化硫的性质(酸性氧化物通性、氧化性、还原性、漂白性)。
难点:二氧化碳和二氧化硫的比较以及鉴别、漂白性的比较。
◆教学过程一、导入新课硫原子的最外层有6个电子,在化学反应中容易得到2个电子,形成-2价硫的化合物。
与同主族的氧元素相比,硫元素的原子多一个电子层,得电子能力相对较弱,而失电子的能力相对较强。
这也是我们在富含氧气的地表附近找到的含硫化合物中,硫常常为+4价或+6价,二氧为-2价的原因。
火山喷发时熔岩喷涌、浓烟滚滚,不仅释放出巨大的能量,而且产生了许多含有硫元素的气体,在火山口还有硫单质出现。
这是自然界中硫单质及含硫化合物的来源之一。
除此之外,自然界中还有哪些含硫化合物?它们在自然界中是怎样产生和以什么形态存在的?人们是怎样把它们转化成生产和生活中所需要的物质的?在使用硫单质及含硫化合物的过程中,人们遇到了哪些问题?这些问题是如何解决的?让我们通过本节的学习找到答案。
二、讲授新课(一)硫1. 物理性质【思考1】若试管内壁附着有单质硫时,如何洗涤除去?【过渡】硫的化学性质比较活泼,能与许多金属单质及非金属单质发生化学反应。
2. 化学性质【思考2】能不能根据Fe、Cu与S、Cl2反应的产物判断S和Cl2的氧化性的强弱?3. 用途硫黄主要用于制造硫酸、化肥、火柴及杀虫剂等,还用于制造黑火药、烟花爆竹等。
(二)二氧化硫1. 物理性质【实验探究】2. 化学性质(1)实验探究【实验5-1】把充满SO2,塞有橡胶塞的试管倒立在水中,在水面下打开橡胶塞,观察试管内液面的上升。
待液面高度不再明显变化时,在水下用橡胶塞塞紧试管口,取出试管,用pH试纸测定试管中溶液的酸碱度(保留该溶液供实验5-2使用)SO2+H2O H2SO3【视频】观看“二氧化硫溶于水”的实验视频【讲解】可逆反应①正反应:向_______方向进行的反应;②逆反应:向_______方向进行的反应;③可逆反应:在_________下,既能向正反应方向进行,_____又能向逆反应方向进行的反应。
统编人教版高中化学(必修二)第五章第一节《硫及其化合物》优质
教案
【教材分析】
《硫及其化合物》讲述了硫及其化合物的性质、制法和用途。
本课以硫及其化合物的性质为载体,以实验设计为核心,训练学生对已有知识进行分析综合、归纳演绎的思维能力以及解决实际问题的能力。
包括硫和二氧化硫、硫酸、硫酸根离子的检验、不同价态含硫物质的转化四部分内容。
教材以文字介绍硫原子导入,以文字叙述为主,辅以图片。
另外教材还提供了“资料卡片、实验方法导引、化学与职业”,以丰富拓展教学内容。
教材设置“思考与讨论、探究”相关栏目,引导学生探究实践。
【教学目标】
1.通过硫及其化合物转化关系的教学,使学生掌握硫及其化合物的性质、制法和用途;
2.通过实验设计的分析与讨论,使学生对硫及其化合物知识网络化、系统化。
【核心素养】
宏观辨识与微观探析:能从物质类别和元素价态的视角研究硫元素及其化合物的性质,形成“结构决定性质”的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
硫及其化合物【第一课时】【教学目标】知识技能:通过硫及其化合物转化关系的教学,使学生掌握也s、so?的性质、制法和用途;通过实验设计的分析与讨论,使学生对硫及其化合物知识网络化、系统化。
过程方法:以硫及其化合物的性质为载体,以实验设计为核心,训练学生对已有知识进行分析综合、归纳演绎的思维能力以及解决实际问题的能力。
情感态度价值观:1、通过学生自己对实验方案的设计与讨论,培养学生严谨求实的科学态度。
2、通过以学生为主体的探究式教学途径,激发学生的学习兴趣,尝试成功的喜悦,使学生更加喜爱化学。
3、通过实验设计的讨论与分析,使学生领会化学科学研究的一般方法。
【教学重难点】硫及其化合物的相互转化关系的实验设计与评价。
硫及其化合物各代表物性质的综合运用。
【教学方法】类比,问题引导【教学过程】引入:初中我们学习氧气的相关性质,氧原子的核外电子排布式是什么?硫的核外电子排布式是什么样的?不难看出氧和硫的最外层电子数相同,由此可以推知硫的性质应该与氧相似。
接下来我们就开始学习与硫有关的单质及化合物的知识。
板书一、硫(S)展示:单质硫图片或实物1.硫的物理性质淡黄色固体,不溶于水,微溶于酒精,易溶于二硫化碳。
2.存在形式:在自然界中硫既有游离态,又有化合态存在。
举例说明3.硫的化学性质硫的常见价态-2、0、M、+6思考:单质硫可能具有什么样的性质?能与什么样的物质发生反应呢?(1)氧化性与铜反应:2Cu + S="=Cu2S思考:为什么不是+2价铜?回忆:S与钠、铝、铁的反应与氢气反应:H,+S-H、S一—(2)还原性与氧气反应:S + O,-SO,演示燃烧视频?■ ,(1)与碱反应与氢氧化钠的反应:6NaOH + 3S-2Na .S + Na .SO. + 3H .0提示:歧化反应的特点,如比例问题,电子转移问题,另外注意离子方程式的写法4、用途:用于制取硫酸引入:单质硫与氧气反应可以得到二氧化硫,它是一种与我们日常生活息息相关的物质,例如草编织物的漂白,某些商人的漂白馒头,再比如酸雨等,那二氧化硫到底是什么样的物质呢?板书:二、二氧化硫(SO,) 一SO,,应从哪儿方面入手?[讲解]首先研究其物理性质■让学生思考了解物理性质应注意什么,观察SO?,闻气味(注意操作方法)1. so,物理性质:无色有刺激性气味的气体,密度大于空气,易液化,有毒。
硫及其化合物【第一课时】【教学目标】知识技能:通过硫及其化合物转化关系的教学,使学生掌握、的性2H S 2SO 质、制法和用途;通过实验设计的分析与讨论,使学生对硫及其化合物知识网络化、系统化。
过程方法:以硫及其化合物的性质为载体,以实验设计为核心,训练学生对已有知识进行分析综合、归纳演绎的思维能力以及解决实际问题的能力。
情感态度价值观:1、通过学生自己对实验方案的设计与讨论,培养学生严谨求实的科学态度。
2、通过以学生为主体的探究式教学途径,激发学生的学习兴趣,尝试成功的喜悦,使学生更加喜爱化学。
3、通过实验设计的讨论与分析,使学生领会化学科学研究的一般方法。
【教学重难点】硫及其化合物的相互转化关系的实验设计与评价。
硫及其化合物各代表物性质的综合运用。
【教学方法】类比,问题引导【教学过程】引入:初中我们学习氧气的相关性质,氧原子的核外电子排布式是什么?硫的核外电子排布式是什么样的?不难看出氧和硫的最外层电子数相同,由此可以推知硫的性质应该与氧相似。
接下来我们就开始学习与硫有关的单质及化合物的知识。
板书一、硫(S )展示:单质硫图片或实物1.硫的物理性质淡黄色固体,不溶于水,微溶于酒精,易溶于二硫化碳。
2.存在形式:在自然界中硫既有游离态,又有化合态存在。
举例说明3.硫的化学性质 硫的常见价态、0、、2-4+6+思考:单质硫可能具有什么样的性质?能与什么样的物质发生反应呢?(1)氧化性与铜反应:22Cu S Cu S+思考:为什么不是价铜?2+回忆:S 与钠、铝、铁的反应与氢气反应:22H SH S+(2)还原性与氧气反应:演示燃烧视频?22S O SO +(1)与碱反应与氢氧化钠的反应:22326NaOH 3S 2Na S Na SO 3H O +++提示:歧化反应的特点,如比例问题,电子转移问题,另外注意离子方程式的写法4、用途:用于制取硫酸引入:单质硫与氧气反应可以得到二氧化硫,它是一种与我们日常生活息息相关的物质,例如草编织物的漂白,某些商人的漂白馒头,再比如酸雨等,那二氧化硫到底是什么样的物质呢?板书:二、二氧化硫()2SO ,应从哪几方面入手?[讲解]首先研究其物理性质2SO 让学生思考了解物理性质应注意什么,观察,闻气味(注意操作方2SO 法)1.物理性质:无色有刺激性气味的气体,密度大于空气,易液化,有2SO 毒。
第3节硫的转化第1课时硫与二氧化硫一、自然界中的硫1.自然界中不同价态硫元素间的转化(1)硫元素的存在①存在形态:游离态和化合态。
②存在范围:存在于海洋、大气和地壳及动植物体内。
(2)自然界中不同价态硫元素间的转化2.认识硫单质(1)物理性质俗名颜色状态溶解性熔、沸点硫黄淡黄色固体不溶于水,微溶于酒精,易溶于CS2较低(2)化学性质根据物质类别和元素化合价两角度理解硫单质的化学性质。
H 2S -2、Na 2S -2、Fe S -2←――――被还原S 0―――→被氧化S +4O 2、S +4O 2-3 (1)硫与金属反应规律①硫在一定条件下与大多数金属反应生成相应金属硫化物。
②硫与变价金属反应生成低价态金属硫化物。
③常温下硫粉易与汞反应,Hg +S===HgS ,撒落金属汞时,可用硫黄粉覆盖。
(2)硫与热的碱溶液反应为3S +6NaOH=====△2Na 2S +Na 2SO 3+3H 2O ,硫表现氧化性和还原性。
例1 下列说法中正确的是( ) A.硫是一种淡黄色的能溶于水的固体 B.试管内壁上的硫黄可用二硫化碳清洗C.过量的硫跟铁反应生成Fe 2S 3,表现了硫单质的氧化性D.硫在空气中燃烧生成二氧化硫,硫在过量氧气中燃烧生成三氧化硫 答案 B解析 A 项,硫是一种黄色或淡黄色固体,不溶于水,错误;B 项,硫溶于二硫化碳,正确;C 项,硫与铁反应时,硫得电子做氧化剂,但反应产物为FeS ,与铁和硫的用量无关,错误;D 项,硫在空气中和氧气中燃烧都只生成二氧化硫,燃烧产物与氧气用量无关,只是在空气中燃烧发出淡蓝色火焰,而在纯氧中燃烧发出蓝紫色火焰,错误。
思维启迪(1)不论氧气是否过量,硫在氧气或空气中燃烧都只能生成SO 2,不能生成SO 3。
(2)硫与O 2等较活泼非金属反应时表现还原性,硫与H 2、金属反应时表现氧化性。
(3)硫单质与变价金属反应时生成低价态金属硫化物,氯气与变价金属反应时生成高价金属氯化物,反应产物均与反应物的用量无关,故氧化性:Cl 2>S 。
第五章化工生产中的重要非金属元素5。
1 硫及其化合物第1课时硫与二氧化硫一、教学目标1.知识与技能了解二氧化硫的物理性质、二氧化硫与水的反应、还原性和漂白性。
2. 过程与方法(1)通过实际应用、实验探究、理论分析、归纳提升来学习二氧化硫的溶解性、还原性、漂白性等. (2)体验科学探究的过程和科学思维方法,提高分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观认识二氧化硫在生产生活中的应用和对生态环境、食品安全的影响,培养学生辩证地分析事物的科学态度和价值观。
二、教学重难点1.教学重点二氧化硫与水反应、二氧化硫的漂白性。
2。
教学难点二氧化硫的漂白原理.三、教学过程增、空气流动性差,有害细菌和病毒向周围扩散的速度变慢,导致空气中病毒浓度增高,疾病传播的风险很高.请同学们观看天空气质量日报的污染指数及首要污染物、空气质量级别、空气质量状况。
【学生】回答问题.首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒【师】今天我们就来共同探究关于二氧化硫的相关问题2。
探索新知【PPT展示】关于硫的图片。
【师】这种块状的硫,易研成粉末,在初中我们就见过,请大家在课本上找出有关它的一些性质的描述.【学生】黄色固体,难溶于水,微溶于酒精,易溶于CS2,易升华等.【师】讲解二氧化硫一.二氧化硫的物理性质状态:气体颜色:无色气味:有刺激性沸点:-10 ℃毒性:有毒密度:比空气大溶解度:易溶于水,在常温、常压下,1体积水大约能溶解40体积的SO2。
【实验5—1】实验现象:经测量pH〈7,说明溶液呈酸性。
实验结论:SO2是酸性氧化物,SO2溶于水和H2O反应生成H2SO3。
这同CO2溶于水极为相似,亚硫酸也只能存在于溶液中,很不稳定,易分解成SO2和H2O。
二.二氧化硫的化学性质(1)与水反应:SO2 + H2O H2SO3【师】CO2+H2O H2CO3这两个反应有什么特点呢?通过探讨交流培养学生的合作意识和表达能力激发学生对新事物的探究,培养严谨的科学思维方法【学生】能同时向两个反应方向进行。
硫及其化合物第1课时◆教学目标1.通过分析硫的原子结构,推断硫元素可能的化学性质并进行证实,理解物质的微观结构与宏观性质之间的关系。
2.结合实验探究,了解二氧化硫的物理性质和化学性质,能说出二氧化硫的主要用途。
3.通过二氧化硫与水、与氧气反应的学习,初步建立可逆反应的概念。
◆教学重难点重点:二氧化硫的性质(酸性氧化物通性、氧化性、还原性、漂白性)。
难点:二氧化碳和二氧化硫的比较以及鉴别、漂白性的比较。
◆教学过程一、导入新课硫原子的最外层有6个电子,在化学反应中容易得到2个电子,形成-2价硫的化合物。
与同主族的氧元素相比,硫元素的原子多一个电子层,得电子能力相对较弱,而失电子的能力相对较强。
这也是我们在富含氧气的地表附近找到的含硫化合物中,硫常常为+4价或+6价,二氧为-2价的原因。
火山喷发时熔岩喷涌、浓烟滚滚,不仅释放出巨大的能量,而且产生了许多含有硫元素的气体,在火山口还有硫单质出现。
这是自然界中硫单质及含硫化合物的来源之一。
除此之外,自然界中还有哪些含硫化合物?它们在自然界中是怎样产生和以什么形态存在的?人们是怎样把它们转化成生产和生活中所需要的物质的?在使用硫单质及含硫化合物的过程中,人们遇到了哪些问题?这些问题是如何解决的?让我们通过本节的学习找到答案。
二、讲授新课(一)硫1. 物理性质【思考1】若试管内壁附着有单质硫时,如何洗涤除去?【过渡】硫的化学性质比较活泼,能与许多金属单质及非金属单质发生化学反应。
2. 化学性质【思考2】能不能根据Fe、Cu与S、Cl2反应的产物判断S和Cl2的氧化性的强弱?3. 用途硫黄主要用于制造硫酸、化肥、火柴及杀虫剂等,还用于制造黑火药、烟花爆竹等。
(二)二氧化硫1. 物理性质【实验探究】2. 化学性质(1)实验探究【实验5-1】把充满SO2,塞有橡胶塞的试管倒立在水中,在水面下打开橡胶塞,观察试管内液面的上升。
待液面高度不再明显变化时,在水下用橡胶塞塞紧试管口,取出试管,用pH试纸测定试管中溶液的酸碱度(保留该溶液供实验5-2使用)SO2+H2O H2SO3【视频】观看“二氧化硫溶于水”的实验视频【讲解】可逆反应①正反应:向_______方向进行的反应;②逆反应:向_______方向进行的反应;③可逆反应:在_________下,既能向正反应方向进行,_____又能向逆反应方向进行的反应。
人教版必修二第五章化工生产中的重要非金属元素第一节硫及其化合物第三课时不同价态含硫物质的转化(教学设计)一、单元教学目标1.能依据物质类别和元素价态分别列举含硫元素的典型代表物质。
2.能从物质类别和元素价态的角度,依据氧化还原反应原理,预测硫及其化合物的化学性质和变化。
3.能从物质类别和元素价态变化的角度,设计含硫物质的转化路径。
4.能根据实验目的和假设设计实验方案,选择适当的实验试剂,探究不同价态含硫物质的转化;能观察并如实记录实验现象和数据,进行分析和推理,得出合理的结论。
5.能利用二氧化硫、硫酸根的性质和反应,选择适当的实验试剂,检验二氧化硫、检验溶液中硫酸根及实验室制取氨的实验方案。
6.能根据硫酸的性质,分析实验室、工业生产及环境保护中的某些常见问题。
7.能说明硫及其化合物的应用对社会发展的价值和对环境的影响,能有意识地运用所学的知识或寻求相关证据参与社会性议题(如酸雨及防治)的讨论。
二、课时教学目标与评价目标1.教学目标(1)通过列举、交流常见的含硫元素的代表物质,在基于物质类别、化合价态的不同视角下分析论证出含硫物质的化学性质,形成研究化合物的一般思路,构建物质转化思维模型。
(2)通过基于物质类别、化合价态的不同视角对含硫物质转化路径的预测,设计含硫物质间相互转化路径并预测可能的实验现象,能选取合适的试剂进行初步实验验证,并能分析和解释相关的实验现象。
形成简单化学实验设计的思路和基于物质类别研究其一般通性同时基于化合价研究氧化性和还原性的物质性质的研究方法。
(3)通过认识不同价态含硫物质的转化对生产生活的影响,及工业制备硫酸铜路径的设计和交流,参与社会性议题(如制备工艺的改进)的讨论。
2.评价目标(1)通过从物质类别和元素价态的角度,列举典型含硫物质并建立含硫物质的价类二维图,诊断并发展学生对含硫物质的性质及其转化途径的认识水平(孤立水平和系统水平)。
(2)通过利用分类观与价态观推测物质性质,设计转化路径并选取合适的试剂进行初步实验验证等活动,诊断并发展学生基于事实获取结论,解释现象等认知水平和设计物质性质实验的水平(孤立水平和系统水平)。
统编人教版高中化学(必修二)第五章第一节《硫及其化合物》优质教案【教材分析】《硫及其化合物》讲述了硫及其化合物的性质、制法和用途。
本课以硫及其化合物的性质为载体,以实验设计为核心,训练学生对已有知识进行分析综合、归纳演绎的思维能力以及解决实际问题的能力。
包括硫和二氧化硫、硫酸、硫酸根离子的检验、不同价态含硫物质的转化四部分内容。
教材以文字介绍硫原子导入,以文字叙述为主,辅以图片。
另外教材还提供了“资料卡片、实验方法导引、化学与职业”,以丰富拓展教学内容。
教材设置“思考与讨论、探究”相关栏目,引导学生探究实践。
【教学目标】1.通过硫及其化合物转化关系的教学,使学生掌握硫及其化合物的性质、制法和用途;2.通过实验设计的分析与讨论,使学生对硫及其化合物知识网络化、系统化。
【核心素养】宏观辨识与微观探析:能从物质类别和元素价态的视角研究硫元素及其化合物的性质,形成“结构决定性质”的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
变化观念与平衡思想:能认识物质是运动和变化的,知道化学变化需要一定的条件,并遵循一定规律;认识化学变化的本质特征是有新物质生成,并伴有能量转化;认识化学变化有一定限度、速率,是可以调控的。
能多角度、动态地分析化学变化,运用化学反应原理解决简单的实际问题。
证据推理与模型认知:具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。
知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。
科学探究与创新意识:能从问题和假设出发,依据探究目的,设计“不同价态含硫物质的转化”探究方案,运用化学实验、调查等方法进行实验探究;勤于实践,善于合作,敢于质疑,勇于创新。
科学态度与社会责任:具有安全意识和严谨求实的科学态度,具有探索未知、崇尚真理的意识;具有节约资源、保护环境的可持续发展意识,从自身做起,形成简约适度、绿色低碳的生活方式。
统编高中化学第一节《硫及其化合物》教案一、教学目标使学生了解硫及其化合物的基本性质和它们在自然界中的存在。
学生应掌握硫元素的原子结构特点及其对硫元素化学性质的影响。
还应让学生了解硫的氧化态(如零价、负二价和四价等)及其在不同化合物中的表现。
对于硫的化合物,如硫化氢、二氧化硫和三氧化硫等,学生应理解它们的组成、结构和基本性质。
通过实验室实践,让学生熟悉硫及其化合物的化学性质。
学生应学会进行基本的化学实验操作,如物质的制备、性质测试和化学反应的观察等。
学生还应学会使用化学仪器和设备进行精确的测量和实验数据的记录与分析。
培养学生对化学学科的好奇心和探究精神,对自然科学的热爱和尊重。
通过硫及其化合物的学习,让学生认识到化学知识在环境保护、工业生产以及生活实践中的应用,培养学生的社会责任感和环保意识。
强调实验室安全的重要性,引导学生在实验过程中严格遵守实验室安全规定。
1. 知识与技能:掌握硫及其主要化合物的物理性质与化学性质,包括硫的氧化性、还原性,以及硫化物、硫酸等化合物的性质。
学会运用化学知识解释日常生活中的一些与硫及其化合物相关的现象,如酸雨的形成和影响等。
掌握实验室中硫及其化合物的基本实验操作,包括实验安全知识和实验室常见仪器的使用方法。
培养学生通过化学实验探究硫及其化合物性质的能力,以及实验数据的收集、分析和解释能力。
在本节课中,学生将通过对硫及其化合物的性质的学习,了解硫元素在自然界和生活中的重要作用,掌握相关的化学知识和技能,为后续学习其他元素及其化合物打下基础。
2. 过程与方法:导入新课:通过展示硫元素在自然界中的存在形式及其在生活、生产中的应用实例,激发学生对硫及其化合物的兴趣,进而引导学生了解本节课的学习目标。
探究学习:指导学生以小组为单位,通过阅读教材、查阅相关资料,对硫及其化合物的性质、用途进行初步探究。
鼓励学生提出问题和假设,并设计实验方案进行验证。
实验演示:通过展示硫及其化合物的典型实验,如硫的氧化性、硫化氢的还原性、硫酸的制备等,让学生直观感受硫及其化合物的性质。
第一讲硫及其化合物一、硫:俗称硫黄1.物理性质:_______色晶体,质________,易研成粉末,____溶于水,____溶于酒精,____溶于CS2。
若试管内壁附着有单质硫时,如何洗涤除去:2.化学性质硫的化学性质比较活泼,能与许多金属单质及非金属单质发生化学反应。
如:3.用途:硫黄主要用于制造硫酸、化肥、火柴及杀虫剂等,还用于制造黑火药、烟花爆竹等。
能不能根据Fe、Cu与S、Cl反应的产物判断S和2Cl的氧化2性的强弱?二、二氧化硫1.物理性质:___色,气体,_______气味,有毒,比空气___,___溶于水(1:40)2.化学性质(1)实验探究实验操作实验现象__________________pH试纸_____振荡后______________,再加热溶液_____________________结论_________________________________________________________________(2)可逆反应①正反应:向_______方向进行的反应;②逆反应:向_______方向进行的反应;③可逆反应:在_________下,既能向正反应方向进行,_____又能向逆反应方向进行的反应。
氢气与氧气反应可以生成水,电解水可以得到氢气与氧气,该反应是可逆反应吗?(3)2SO的“4种性质”3.用途制硫酸、漂白剂(漂白纸浆、毛、丝等)、杀菌消毒、食品添加剂。
某同学发现夏天爷爷买的白草帽,用了一段时间后变黄了,通过询问身边的人了解到草帽是用“硫黄熏”过的,你是否认可该说法?白草帽变黄的原因是什么?知识点一 2SO 和2CO 性质的比较 SO 2和CO 2的鉴别方法溴水使橙色褪去的是SO2,无明显现象的是CO2碘水(含淀粉)使蓝色褪去的是SO2,无明显现象的是CO2硝酸酸化的硝酸钡溶液产生白色沉淀的是SO2,无明显现象的是CO2【典例】浓硫酸和木炭在加热时发生反应的化学方程式是()242222H SO C CO2H O2SO+↑++↑浓。
第3节硫的转化第1课时硫与二氧化硫一、自然界中的硫1.自然界中不同价态硫元素间的转化(1)硫元素的存在①存在形态:游离态和化合态。
②存在范围:存在于海洋、大气和地壳及动植物体内。
(2)自然界中不同价态硫元素间的转化2.认识硫单质(1)物理性质俗名颜色状态溶解性熔、沸点硫黄淡黄色固体不溶于水,微溶于酒精,易溶于CS2较低(2)化学性质根据物质类别和元素化合价两角度理解硫单质的化学性质。
H 2S -2、Na 2S -2、Fe S -2←――――被还原S 0―――→被氧化S +4O 2、S +4O 2-3 (1)硫与金属反应规律①硫在一定条件下与大多数金属反应生成相应金属硫化物。
②硫与变价金属反应生成低价态金属硫化物。
③常温下硫粉易与汞反应,Hg +S===HgS ,撒落金属汞时,可用硫黄粉覆盖。
(2)硫与热的碱溶液反应为3S +6NaOH=====△2Na 2S +Na 2SO 3+3H 2O ,硫表现氧化性和还原性。
例1 下列说法中正确的是( ) A.硫是一种淡黄色的能溶于水的固体 B.试管内壁上的硫黄可用二硫化碳清洗C.过量的硫跟铁反应生成Fe 2S 3,表现了硫单质的氧化性D.硫在空气中燃烧生成二氧化硫,硫在过量氧气中燃烧生成三氧化硫 答案 B解析 A 项,硫是一种黄色或淡黄色固体,不溶于水,错误;B 项,硫溶于二硫化碳,正确;C 项,硫与铁反应时,硫得电子做氧化剂,但反应产物为FeS ,与铁和硫的用量无关,错误;D 项,硫在空气中和氧气中燃烧都只生成二氧化硫,燃烧产物与氧气用量无关,只是在空气中燃烧发出淡蓝色火焰,而在纯氧中燃烧发出蓝紫色火焰,错误。
思维启迪(1)不论氧气是否过量,硫在氧气或空气中燃烧都只能生成SO 2,不能生成SO 3。
(2)硫与O 2等较活泼非金属反应时表现还原性,硫与H 2、金属反应时表现氧化性。
(3)硫单质与变价金属反应时生成低价态金属硫化物,氯气与变价金属反应时生成高价金属氯化物,反应产物均与反应物的用量无关,故氧化性:Cl 2>S 。
(4)实验室可用CS 2或热的氢氧化钠溶液洗涤附着在试管壁上的硫黄。
例2 (2018·安徽师大附中)对于反应3S +6KOH=====△2K 2S +K 2SO 3+3H 2O ,下列说法正确的是( ) A.S 是氧化剂,KOH 是还原剂 B.还原剂与氧化剂的质量之比是2∶1C.氧化产物和还原产物的物质的量之比为3∶2D.若3 mol 硫完全反应,则反应中共转移4 mol 电子 答案 D解析 在反应3S +6KOH=====△2K 2S +K 2SO 3+3H 2O 中,还原剂和氧化剂都是S ;氧化剂和还原剂的质量之比为2∶1;氧化产物和还原产物的物质的量之比为1∶2;3 mol 硫完全反应时,有1 mol S 转化为亚硫酸钾,转移4 mol 电子。
二、二氧化硫 1.物理性质颜色 气味 状态 密度 毒性 水溶性 无色刺激性气态比空气大有毒易溶于水2.化学性质 (1)预测SO 2的性质①属于酸性氧化物,可与碱、碱性氧化物、水反应;②硫的化合价有-2、0、+4、+6价,SO 2中硫的化合价居中间价态,既有氧化性又有还原性。
(2)实验探究实验操作实验现象实验结论溶液颜色变红色SO 2的水溶液显酸性产生白色沉淀SO2具有还原性,可被新制氯水氧化成SO2-4,与Ba2+反应生成BaSO4沉淀产生淡黄色沉淀SO2具有氧化性,可被H2S还原为S溶液先变红,振荡后退色,再加热后,溶液颜色恢复红色SO2具有漂白性,但生成的无色化合物不稳定二氧化硫的化学性质提示(1)二氧化硫具有较强还原性,可被多种氧化剂(如O 2、Cl 2、Br2、I2、FeCl3、HNO3、KMnO4、H2O2、Na2O2等)氧化,故二氧化硫以还原性为主。
二氧化硫显示氧化性的常见反应是与H2S的反应。
(2)SO2不能漂白酸碱指示剂,而HClO、H2O2能漂白酸碱指示剂。
(3)H2SO3不稳定,易分解,其酸性强于H2CO3。
H2SO3既有氧化性,又有还原性,能氧化SO2的物质,均能将H2SO3氧化为H2SO4;H2SO3与H2S反应生成S和H2O,表现其具有氧化性。
例3下列实验能证明气体中存在SO2的是()A.能使澄清石灰水变浑浊B.能使湿润的蓝色石蕊试纸变红C.通入足量的NaOH溶液中,然后滴加BaCl2溶液,有白色沉淀生成,该沉淀溶于稀盐酸D.通入新制氯水中,能使新制氯水退色,然后滴加BaCl2溶液有白色沉淀生成答案D解析CO2、SO2都属于酸性氧化物,性质上有相似之处,如二者都具有酸性氧化物的通性,都能使澄清石灰水先变浑浊后变澄清,在碱性环境中,通入BaCl2溶液中均产生能溶于稀盐酸的沉淀等。
但SO2通入新制氯水中发生反应:SO2+Cl2+2H2O===H2SO4+2HCl,使新制氯水退色,然后滴加BaCl2溶液产生白色沉淀,CO2不具备该性质,故选D。
规律总结(1)鉴别SO2和CO2气体的常用方法:①利用二氧化硫的还原性,用酸性KMnO4溶液、溴水等氧化剂鉴别。
②利用二氧化硫的漂白性,用品红溶液鉴别。
③不能用澄清石灰水、紫色石蕊溶液或湿润的蓝色石蕊试纸鉴别。
(2)检验SO2的方法:将气体通入品红溶液,品红溶液退色,加热恢复原色。
例4检验SO 2气体中是否混有CO2气体,可采用的方法是()A.通过品红溶液B.通过澄清石灰水C.先通过NaHCO3溶液,再通过澄清石灰水D.先通过足量酸性KMnO4溶液,再通过澄清石灰水答案D解析要正确解题必须先做到以下两点:(1)理解题意,本题要检验的是CO2,且CO2又是混在SO2气体中。
(2)要掌握SO2与CO2性质上的相似点与不同点。
如通过澄清石灰水都能生成白色沉淀(CaSO3和CaCO3),又如遇NaOH 溶液都能发生反应,这便是它们性质上的相似点。
它们性质上的不同点又表现在,如SO2具有漂白性从而能使品红溶液退色,而CO2不具备漂白性;又如在通过NaHCO3溶液时,由于H2SO3酸性>H2CO3酸性,所以SO2与NaHCO3溶液反应能放出CO2,而CO2却无法与NaHCO3反应;再如由于SO2的还原性,在通过酸性KMnO4溶液时会发生反应:5SO2+2KMnO4+2H2O===K2SO4+2MnSO4+2H2SO4,而CO2却不具备这种还原性。
若对本题选项稍加分析,A项检验的是SO2而不是CO2,B项中不管是否混有CO2,溶液均变浑浊,C项中不管是否混有CO2,均有白色沉淀生成,唯有D项在通过酸性KMnO4溶液时混合气体中仅SO2被吸收,再通过澄清石灰水若有浑浊现象,说明混有CO2;若无浑浊现象,说明不混有CO2。
综上分析,D项正确。
思维启迪SO2和CO2都可使澄清石灰水变浑浊,检验二者同时存在的方法如下:流程设计检验SO2⇒除去SO2⇒检验SO2除尽⇒检验CO2选用试剂品红溶液酸性KMnO4溶液品红溶液澄清石灰水预期现象退色变浅或退色不退色变浑浊例5为了除去CO 2气体中的SO2气体,下列仪器和药品组合合理的是()仪器:①洗气瓶②干燥管药品:③固态生石灰④苏打溶液⑤小苏打溶液A.①⑤B.②⑤C.①③D.①④答案A解析洗气瓶必须与液态试剂对应,干燥管必须与固态试剂对应。
SO2既能与NaHCO3溶液反应,又能与Na2CO3溶液反应;CO2只能与Na2CO3溶液反应,不能与NaHCO3溶液反应。
规律总结——除去CO2气体中的SO2气体的两种思路(1)转化法,通入饱和NaHCO3溶液:SO2+2NaHCO3===Na2SO3+2CO2+H2O不选用饱和Na2CO3溶液的理由是Na2CO3+H2O+CO2===2NaHCO3。
(2)氧化法:通入酸性KMnO4溶液等氧化性物质的溶液。
例6(2018·东城月考)下列说法正确的是()A.SO2能使品红溶液、氯水、KMnO4(H+)、石蕊溶液、含酚酞的NaOH溶液退色,说明SO2具有漂白性B.能使品红溶液退色的气体不一定是SO2C.SO2、漂白粉、活性炭、Na2O2都能使品红溶液退色,其原理相同D.等物质的量的SO2和Cl2通入水中具有更强的漂白能力答案B解析A项,SO2使氯水、酸性KMnO4溶液退色是因为SO2具有还原性,能使品红退色是因为SO2具有漂白性,SO2不能使指示剂退色,SO2使含有酚酞的NaOH溶液退色表现SO2酸性氧化物的性质,错误;B项,因为能使品红退色的物质还有Cl2、NO2、O3等,正确;C项,这些漂白剂的漂白原理不相同,SO2漂白属于化合型,活性炭属于吸附型,漂白粉、Na2O2属于强氧化型,错误;D项,等物质的量的SO2和Cl2在溶液中反应:SO2+Cl2+2H2O===H2SO4+2HCl,失去漂白能力,错误。
规律总结——SO2和Cl2漂白性比较(1)(2)(3)SO2和Cl2都能使品红溶液退色,可以用加热法区别它们漂白后的溶液。
(4)Cl2和SO2都可使含酚酞的NaOH溶液退色,前者是因为Cl2与H2O反应生成具有漂白性的物质,后者是因为SO2为酸性氧化物,能与NaOH反应也能与H2O反应。
可以依据向退色后的溶液中加入NaOH溶液后的现象,证明溶液退色的原因。
2.下列关于硫的叙述正确的是()A.硫的化学性质比较活泼,所以硫在自然界中仅以化合态存在B.分离黑火药中的硝酸钾、木炭、硫黄要用到二硫化碳、水及过滤操作C.硫与金属单质反应时做氧化剂,与非金属单质反应均做还原剂D.硫单质在常温下不与任何物质反应答案B解析硫单质比较活泼,但自然界中也有游离态的硫,A项错误;黑火药中的硫黄溶于CS2后过滤,将滤液蒸发得到晶体硫,滤渣再加水溶解过滤,滤渣为炭粉,蒸发滤液,浓缩结晶得到硝酸钾,B项正确;硫与金属单质、H2反应时做氧化剂,与O2等强氧化性非金属单质反应时做还原剂,C项错误;常温下,硫单质可以和汞等物质反应,D项不正确。
3.(2017·秦皇岛高一质检)下列溶液不能区别SO2和CO2气体的是()①澄清石灰水②酸性KMnO4溶液③溴水④用HNO3酸化的Ba(NO3)2溶液⑤品红溶液A.①②③⑤B.②③④⑤C.只有①D.①②答案C解析CO2和SO2通入澄清石灰水中,都是先生成白色沉淀,气体过量时沉淀又溶解,所以澄清石灰水不能区别这两种气体;SO2有还原性,能使酸性KMnO4溶液退色,也能使溴水退色,而CO2不能,所以酸性KMnO4溶液和溴水能区别这两种气体;NO-3在酸性条件下能将SO2氧化成SO2-4,SO2-4与Ba2+结合成BaSO4沉淀,而CO2与Ba(NO3)2溶液不反应,所以用HNO3酸化的Ba(NO3)2溶液能区别这两种气体;SO2有漂白性,能使品红溶液退色,而CO2不能,所以品红溶液能区别这两种气体。