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间接言语行为理论(课堂PPT)

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《言语行为的概念》课件

《言语行为的概念》课件
详细描述
自我反思有助于发现自己在言语行为中存在的问题，并采取措施进行改进。反馈可以来自教师、同伴或自我评估，帮助自己了解自己的不足之处。针对性练习可以针对自己的薄弱环节进行有针对性的训练，提高言语行为的水平。
总结词
感谢观看
THANKS
《言语行为的概念》ppt课件
目录
言语行为的定义言语行为的构成要素言语行为的功能言语行为的应用场景言语行为的习得与教学
01
言语行为的定义
Chapter
总结词
言语行为是指通过语言表达和交流来传递信息和情感的行为，具有目的性、交互性和文化性等特点。
详细描述
言语行为是人类社会交流的基本方式之一，通过语言来表达思想、传递信息、沟通情感。它具有明确的目的性，即通过言语行为来达到某种目的，如请求、告知、表达情感等。同时，言语行为也是一种交互行为，需要交流双方的理解和配合，才能实现信息的有效传递。此外，言语行为还具有文化性，不同文化背景下的言语行为可能存在差异，反映了不同文化对语言和交流的认知和规范。
在会议中，言语行为可以传递信息、发表观点、提出建议等，是实现有效沟通的重要手段。
会议交流
在工作中，言语行为可以建立和维护职业形象，如向上级汇报工作、与同事协作、指导新人等。
职场互动
政治演讲中的言语行为可以传递政治理念、宣传政策、争取选民支持等，对政治选举和决策产生影响。
政治宣传
政治领袖通过公共演讲中的言语行为来发表观点、引导舆论、动员群众等，以实现政治目标。
03
言语行为的功能
Chapter
传递信息是言语行为的基本功能
人们通过言语行为来传达各种信息，如事实、知识、意见、情感等。言语行为是人们交流和沟通的主要手段，使得信息得以传递和共享。

间接言语行为理论 ppt课件

间接言语行为理论 ppt课件
ppt课件
1
Introduction Austin's Speech Act Theory Searle's Indirect Speech Act Theory
--Classification of Indirect Speech Acts Its Relations with Other Pragmatic Theories
ppt课件
2
Introduction
The theory of indirect speech acts was put forward by the American philosopher of language John Searle. It originated from Austin's theory, but made some revisions. One of Searle's contributions lies in his understanding of the importance of speech acts. He regards a speech act as a basic unit in social communication, yet not a word or a sentence. This means that his theory pays much attention to the functions rather than the forms of languages.
"I nominate John to be President", “I sentence you to ten years’imprisionment",
"I promise to pay you back."

言语行为理论ppt课件

言语行为理论ppt课件
言语行为理论
• 20世纪50~60年代，英国牛津大学道德哲学教授
奥斯汀(J. L. Austin)在他的著名哲学著作《论言 有所为》中，提出并逐步发展了言语行为理论。
Байду номын сангаас
• 奥斯汀提出了言语行为的“三种行为”模式： • 言内行为(locutionary act) • 言外行为(illocutionary act)和言后行为
• •
• •
• • C)关系准则(The Maxim of Relation)。 • 说话要有关联 (Be relevant)。
• D)方式准则(The Maxim of Manner)。说话要清楚、明了 (Be perspicuous)。 • a)避免晦涩 [Avoid obscurity]； • b)避免歧义 [Avoid ambiguity]； • c)简炼 [Be brief (avoid unnecessary prolixity)]； • d)井井有条 [Be orderly]。
会话含义
• 1. 合作原则
• “合作原则”是由美国著名语言哲学家格赖斯于
1967年在哈佛大学的演讲中提出的。格赖斯认 为，在人们交际过程中，对话双方似乎在有意无 意地遵循着某一原则，以求有效地配合从而完成 交际任务。因此，格赖斯(H.P.Grice)提出了会 话中的“合作原则”(Cooperative Principle 简称CP)。
(perlocutionary act)。
• 美国哲学家塞尔对奥斯汀的观点加以修正和发展。
塞尔认为言语行为理论的一个根本出发点是所有 言语实践与言语行为有关，言语行为是言语交际 的基本单位。他指出每个语句都包括：（1）说 话本身构成的话语行为(utterance act)；（2）指 称和述谓，也就是命题行为(propositional act)； （3）施为性言语行为 (illocutionary act)。 • 塞尔还提出了间接言语行为理论(Indirect Speeeh Act Theory)

第六章 言语行为(课堂PPT)

第六章 言语行为(课堂PPT)
7
奥斯汀（Austin）是英国牛津大学哲学教授，后继 者是奥斯汀的学生塞尔，在美国加利福利亚大学伯 克利分校执教。
从1952年开始，奥斯汀在牛津讲授题为“言与行” （Words and Deeds）的课程。
1955年，他被邀到哈佛作讲座，把讲稿题目改成 了“怎样用词做事”(How to Do Things with Words).。
我要学习认字了。”我和父亲都吃了一惊，
5
言语行为
言语行为就是人类行为中使用语言进行交际的行为。
世界由一系列的事件组成，其中有一种事件具有如 下的构成：一个发话者处于某种意图构建和发出了
一段口头或书面语的话语，另有一个或一些受话者
接受并理解了这一话语，从而作出与发话者意图一
致或不一致的反应，这样的事件就是一个言语行
3
你能把窗子关一下吗？ 你能把声音关小一点儿吗？
——请求 我保证星期五之前交论文。
—— 许诺 那个院子里有一条很凶的狗。
——警告
4
我劝你还是把心胸放宽一点儿。 别以为你干得很巧妙，我早就认清你是什么人了。
我提醒你，你这么下去很危险。 方英达说：“我警告你，如果你在第三阶段不用
尽全力，我要处分你。” 晚饭时，母亲突然说：“我宣布，从今天开始，
11
奥斯汀认为，要使“言”成功地有所“为”，必须 满足三个 “恰当条件”： 第一、说话人必须是具备实施某一行为的条件的人。 第二、说话人对自己要实施的行为必须抱有诚意。 第三、说话人对自己所说的话不能反悔。 奥斯汀把“有所为之言”的句子叫做施为句，施为句 的功能就Fra bibliotek“以言行事”。
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2、施为句
施为句主要有两种：显性施为句和隐性施为句 显性施为句直接表明言有所为，采用陈述句的形式，带有施为动

第四节 言语行为理论(共23张PPT)

第四节 言语行为理论(共23张PPT)
以言行事行为通过另一种以言行事行为的表达方式 间接地实现。
那个戒指真漂亮！ （断定或感叹——请求：我要那个戒指。）
别忘了，你还有一个上小学的儿子。
（提醒——威胁：你儿子的命还要不要？）
甲：我要减肥。
乙：我就喜欢你现在这个样子。 （宣告——劝阻：不用减肥。）
你真好！ （断定——表达）
丈夫：老婆，门铃响了，快去开门。 妻子：我没听见。 （可能1：断定——拒绝。可能2：断定。） 丈夫：真响了。 妻子：没看见我在做面膜吗？ （询问——断定：我没空开门；指令：你去开门。）
我不是好欺负的。
（断定——承诺：我一定会报复的。）
你真是一个好人。
（断定——感谢：太谢谢你了。） 我再也不要看到你了。（拉开房门）（ 断定——表情，命令：你快走！） 你做了这样的事，我还会容忍你吗？（拉开房门） （询问——表情，命令：你快走！）
（2）医生：你以后不能吸烟了。 （3）大家以后出校门时要带着学生证。 （4）要是再不听话就打屁股。
塞尔（John R．Searl）将言语行为分为以下五种类型：
1、断言类或阐述类。这类以言行事行为表示说话人对某事做出 一定程度的表态，对话语所表达的命题内容做出真假判断。表示 这种行为的动词有声称，陈述，声明，断定，否定，澄清等。
与客观现实之间的一致。表达宣告的动词主要有声称、 任命、指定、宣布等。
为了使行事行为的功用分类能够适应分析语言交际话动的需 要，应该对塞尔的分类进行适当的补充。为此可以在塞尔的 五种类别之后增加如下三个类别：
6.询问，这是说话者要求听话者提供某些特定信息的行事行为 。例如：“你能否告诉我……”
奥斯汀提出了“行事句”（performatives）的概念， 它指那些实施行事行为的句子。一般行事句都有行事动 词。所谓的行事动词是指示了行事行为的动词。

评斯金纳《言语行为》ppt课件

评斯金纳《言语行为》ppt课件

Simply, sometimes the response has nothing to do with the so called “stimulus”.
精选ppt
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3. Stimulus and response
What's the problem here?
• We look at a red chair and say red. (redness red ) • We look at a red chair and say chair.( chairness chair) at a red chair and say red. (redness red ) • We look at a red chair and say chair.( chairness chair)
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3. Stimulus and response
However, Chomsky believes that verbal behavior is much more complicated.
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2. The experimental context
occasion
reinforcing event
精选ppt
7
2. The experimental context
For Skinner:
The operation of reinforcement is the presentation of a certain kind of stimulus in a temporal relation with either a stimulus or response. A reinforcing stimulus is such by its power to produce the resulting change.

中介语理论二PPT课件

中介语理论二PPT课件

2019/4/18
可编辑
非系统性变异是指第二语言学习者经常在同一 情境用两个或两个以上的语言形式表达同一功 能。这种变异不受语境因素的影响。见下面汉 语学习者的表达片段：
在中学毕业后，我一个年没学，转到另一 个大学学习中文一年，再没学一年，再学一个 半年，没学一个年…… 这种交替使用两种不同形式（一年、一个年 ）来表达汉语的数量结构是典型的自由变异。 这种变异是非系统的，不受言语情境的影响。 这种变异在母语者的语言变异中也是不存在的 。
关于社会因素造成的语言变异，最著名的例子是 威廉姆·拉波夫（William Labov）从社会语言学角度 考察社会因素对说话者语言变异影响的语言调查。拉波 夫（1972）认为，母语者的言语表达与说话人的社会阶 层及交际目的相关。为此，他对美国三个社会等级（工 人阶层、中低阶层、中高阶层）的商店服务员发英语紧 接在元音后的-r（floor）的变异情况进行了调查。调 查人员为了考察这一变异现象，以询问的方式诱导被调 查者发英语-r，如：Where are women’s shoes?服务 员回答：fourth floor。调查人员从服务员的回答中发 现，工人阶层的服务员发英语-r的比例要少于中低阶层 商店服务员；中低阶层商店的服务员发-r的比例又少于 中高阶层商店的服务员。拉波夫认为，这三个商店的服 务员代表了在三个商店购物的社会经济群体。调查结果 表明，语言变体-r的隐现与不同社会等级群体密切相关 。也就是说，这些语言变异是由不同社会等级和职业因 素造成的
为了进一步调查语言风格的变异，调查 人员假装重听，在商店服务员第一次说fourth floor之后重复询问，迫使服务员重说一遍 fourth floor。结果发现，三个商店的服务员重 复说fourth floor时，发英语-r的比例普遍增加 。由此，拉波夫认为，商店服务员前后两次回答 代表了不同的言语风格转换。第一次回答是“随 便体”（casual style），即非正式的言语风格 ；第二次的回答则是“严谨体”（careful style），比较正式的言语风格。这前后两种语 言风格的变异则是由于“言语环境”（context ）的变化造成的。

言语行为PPT课件

言语行为PPT课件

2020/10/13
13
Austin对言有所述和言有所为的区分
• 据此，Austin 首先区分了两大类话语：言有所述和言有所 为。言有所述的话语是可以验证的，即或是真实或谬误。 言有所为的话语都是不能验证的，他们无所谓真实或谬误， 因为他们是被用来实施某一种行为的。Austin用了四个著 名的例子来说明这类话语：
2020/10/13
8
语言游戏
• 包括“孩子们借以学习母语的诸种游戏” 和“原始语言”
• 维特根斯坦自己举的例子有：一方喊出语 词，另一方依照这些语词来行动,教的人指 着石头，学生说“石头”这个词；更简单
的练习：老师说“石头”，学生跟着说
“石头”；跳皮筋、丢手绢之类游戏时边 玩边唱的那些话。
• 陈嘉映解释“游戏”：没有目的的自由活 动。
2020/10/13
5
地震 （韩寒）
• 就算不捐任何东西，甚至不关注灾情，只 要自我为善，不害他人。就是对世界做的 慈善。众善够重，诸恶才能被诛，重善够 重，困难才能不难。
2020/10/13
6
言语行为
2020/10/13
7
哲学背景
• 20世纪30年代，逻辑实证主义盛行，这个学说的中心信 条是：除非一个句子在原则上可以证实（即验证它的真 假），严格地说它是没有意义的。
2020/10/1310来自言有所为• 同一时期，Austin提出了言语行为理论，在论 《论言有所为》中，Austin着手推翻认为真值条 件是语言理解的中心的观点。他的方法是：首先 指出有些陈述句的使用并不是为了做真或假的陈 述。例如：
• I bet you sit pence it will rain tomorrow.
2020/10/13

PPT间接言语行为理论

PPT间接言语行为理论

1. I christen/name this ship the Princess Elizabeth. 2. I now pronounce you man and wife. 3. I sentence you to ten years in prison. 4. I promise to come back by 6pm. 5. I command you to surrender immediately. 6. I apologize for being late.
Locutionary, illocutionary, and perlocutionary speech acts
• Three facets of a speech act: Three facets of a speech act:
• locutionary act (phonic, phatic, rhetic): the production of a meaningful linguistic expression • illocutionary act: the action intended to be performed by a speaker in uttering a linguistic expression, by virtue of the conventional force associated with it. the con entional force associated ith it • perlocutionary act: the bringing about of consequences or effects on the audience through the uttering of a linguistic g g g expression, such consequences or effects being special to the circumstances of the utterance.

《言语行为的概念》PPT课件

《言语行为的概念》PPT课件

• （1）传播环境制约言语行为：
• （2）传播环境补充言语行为：利用 传播环境使言说取得更为充分的表 达效果
精选课件ppt
18
例如，可以利用时间因素来巧妙地组织言 语形式。
• 比如郭沫若在1978年全国科学大会上的 书面发言——《科学的春天》中，就恰 当地结合当时特定自然节气来组织言语 形式，作了这样的结尾：“春分已经过 去，清明即将到来。‘日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝’，……这是人民的春 天，这是科学的春天” 。
人际传播的言语行为 何为“言语行为”?
• 瑞士语言学家索绪尔认为，“思想”在 没有被语言表达之前，“只是一团没有 定形的、模糊不清的浑然之物”，或者 说，“思想本身好像一团星云”，只有 当人们运用语言将“思想”（即要传播 的内容）组织为语言符号序列的时候， 才清晰可见，才能为他人所感知和理解。 因此，人们在传播过程中始终不离对于 语言的运用。
•
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16
朱元璋的故事2
• 和朱元璋一见面，他就直通通的说：“我主万
岁！还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有
一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦
罐里煮着。还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐
子都打破了，撒下一地的豆子，汤都泼在泥地
里。你只顾从地下满把的抓豆子吃，却不小心
连红草叶子也送进嘴里。叶子梗在喉咙口，苦
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2
“行为”
• “行为”一词通常只是用来表示外在的身 体动作或活动。“言语行为”这个术语 的基本含义就是指在传播过程中人们运 用语言来表情达意的活动，它是一种以 交流信息为基本功能的传播行为。如果 说语言学主要是对语言符号系统及其规 律进行分析和描写，那么传播学则着重 考察人类是如何运用语言符号来交流信 息的，即着重研究言语行为。

间接言语行为

间接言语行为

• 在交际中，实施间接言语行为，多为了 保留面子，也有可能出于其他目的：避 讳、含蓄、生动有趣等。例如：
• （2）1988年，他给一个倾心于他的姑娘发了 封“情报”——123456890。聪明的姑娘一下 子译破了这一“情报”：缺“7”（妻）。姑 娘表示，只要你休假回趟家，说啥也不会让你 缺“7”。（薛晓康：《驼路》，《人民文 学》）
思考与练习
（6）一位首长到部队视察，下属列队欢迎。 首长边检阅边向战士们致意。首长说： “同志们好！”战士们齐答：“首长 好！”首长说：“同志们辛苦了！”战 士们齐答：“为人民服务！”前排一个 胖墩墩的战士吸引了首长的目光，首长 走到这个战士身边，用力拍了拍他的肩 膀，说：“小伙子真胖！”那个战士随 口回答：“首长胖！”引来一阵大笑。
• (3A) 句中的“询问”言语行为和 (3B) 句中的 “陈述”言语行为，都被理解成了“请求”这 一规约性间接行为。
2）非规约性的间接言语行为
• 非规约性间接言语行为是指依据交际双方共知 的信息和所处的语境推断出来的间接言语行为。 如 • （4）甲：能告诉我你的电话号码吗？ • 乙：对不起，我记不清了。 • 乙的答话就字面用意而言，是一种“告知”行 为，但实际上是间接地“拒绝”甲的“请求”， 这一间接用意就是依据双方共知的信息和语境 通过推断来实现的，这当中包含着一个较为复 杂的推理过程（详后）。
• （1）A、Can you pass me the salt? • B、I request that you pass me the salt.
• C、Pass me the salt. • 这三句话，礼貌等级逐渐降低。
• 根据交际意图的实现方式的不同，可以把言语行为分 为直接言语行为和间接言语行为。 • 1、直接言语行为是说话人采用某种行事行为的表达 方式来实现其自身预期所能实现的意图。 • 2、间接言语行为是一种行事行为的形式表示另一种 行事行为。 • 间接言语行为可以分成规约和非规约两种类型。

言语行为的概念2021优秀PPT

言语行为的概念2021优秀PPT

言在此
“闺意〞就是闺房中的意趣、情趣；“张水 部〞，指诗人张籍，因为张籍时任水部 员外郎。诗以一位刚过门的新娘子的口 吻说道：昨天晚上入洞房时房里放置着 一对点燃的红蜡烛；今天早晨，天一亮 我就起床，准备到厅堂里去拜见舅姑(即 公公、婆婆)。我精心梳妆完毕，怯生生 地询问丈夫，自己的打扮是否符合流行 式样？是否能使公婆满意？
行卷
• 自隋代以来的科举考试，是封建社会读书人的 主要出路。唐代的进士考试，侧重于诗歌创作。 但凡诗写得好，又有名人推荐的士子，中考的 希望大。因此，初次到京城寻求功名，参加进 士考试的人，总要想方设法使自己的诗文在社 会上知名，或走各种门路献诗求教，期望有名 望的人向主考官举荐。在众多的士子向名人行 卷的传闻中，中唐诗人朱庆馀用诗请求张籍为 其举荐的轶事，千百年来一向被传为诗坛佳话。
张籍收到朱庆馀这首别开生面的求教诗后，立即明白了意思。 有一天，他从前的一位苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！
体动作或活动。“言语行为〞这个术语的 宋?过庭录?：“吴人孙山，滑稽才子也。
B．他在学习上有一般子钻劲，各门功课都学得很扎实。
根本含义就是指在传播过程中人们运用 但凡诗写得好，又有名人推荐的士子，中考的希望大。
“朱的赠诗写得好，张也答得妙。〞
• 张籍收到朱庆馀这首别开生面的求教诗后，立 即明白了意思。于是也回写了一首七绝:“越女 新装出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人 贵，一曲菱歌敌万金。〞张籍将朱庆馀比作刚 妆扮好的越地美女(朱庆馀是浙江绍兴人，故诗 中用越女比喻他)，出现在镜湖湖心(镜湖即鉴 湖，在绍兴县南)。明知自己明媚艳丽可还有点 犹豫不定。于是张籍抚慰道：即使是身穿齐地 出产的名贵丝绢的浓妆美人也并不值得珍贵， 最可贵的是越女的风韵天然，歌喉宛转。她唱 的一曲菱歌(指朱庆馀的诗歌)，价值万金。

【正式版】言语行为的概念PPT

【正式版】言语行为的概念PPT
”张籍将朱庆馀比作刚妆扮好的越地美女(朱庆馀是浙江绍兴人，故诗中用越女比喻他)，出现在镜湖湖心(镜湖即鉴湖，在绍兴县南)。 有一天，他从前的一位苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！
• 1972年2月21日， 总统理尼克松乘专机抵达北 叶子梗在喉咙口，苦得你哭笑不得。
乡人问其子得失，山曰：‘解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外’。
乡人问其子得失，山曰：‘解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外’。
果说语言学主要是对语言符号系统及其 1目的性原则：人与人之间进行人际传播，总是具有这样或那样的目的，说话人通过话语来传达自己的意图。
她唱的一曲菱歌(指朱庆馀的诗歌)，价值万金。
规律进行分析和描写，那么传播学则着 重考察人类是如何运用语言符号来交流 信息的，即着重研究言语Байду номын сангаас为。
言语行为的基本原则
• 1目的性原则：人与人之间进行人际传播， 总是具有这样或那样的目的，说话人通 过话语来传达自己的意图。传播意图的 表达，方式灵活多样，但归根结底，不 外直接表达和间接表达。
• 朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停红烛， 待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅 入时无? ”。
行卷
言语行为的概念
语言和言语
• 语言和对语言的运用是既有联系又有区 别的两个概念，索绪尔在《普通语言学 教程》中把前者称为“语言”，而后者 称为“言语”。
• “语言”是由语汇和语法所构成的符号 系统。其中，语汇构成语言的基本材料。 语法则是语言符号组合为符号系统的抽 象规则。“言语”是指人们对语言这一 符号系统的具体运用。
意在彼
1目的性原则：人与人之间进行人际传播，总是具有这样或那样的目的，说话人通过话语来传达自己的意图。
诗人以新娘自比，以新郎比张籍，以公 语言和对语言的运用是既有联系又有区别的两个概念，索绪尔在《普通语言学教程》中把前者称为“语言”，而后者称为“言语”。

言语行为理论合作原则PPT资料(正式版)

言语行为理论合作原则PPT资料(正式版)
Language and society? (pp. It was originated with the British philosopher John Austin in the late 50’s of the 20th century. There are many different kinds of speech acts such as requests, orders, commands, complaints, promises.
analyze both spoken and written discourse.
2
Study focus and key issue (重点与难点)
1. Study focus
Therefore, we should pay special attention to speech acts as language functions, or how language is used to accomplish our tasks and goals.
of a speech or text with the help of the Objectives (教学目的):
1 Austin’s model of speech acts Its basic view is that language is as much a mode of action as it is a means of conveying information.
The basic emphasis of speech act theory is on what an utterer (U) means by his utterance (x) rather than what x means in a language (L).
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4
Later, when Austin tries to separate performatives from constatives, he realizes the difficulty in distinguishing them from apart. In fact, all sentences can be used to perform speech acts. In order to explain in what sense to say something is to do something, Austin classifies three kinds of speech acts: 1)locutionary act（言内行为） – the movement of vocal organs to produce a stretch of meaningful sounds,
3
Austin's Speech Act Theory It all begins with Austin's) distinction between
two kinds of sentences: performatives(施为句) and constatives（叙事句）. Austin argues that the uttering of a performative sentence is actually doing an action.
5
2) illocutionary act（言外行为） - the making of a statement, offer, promise, etc. to fulfill the purpose of speaking.
(3) perlocutionary act（言后行为） – the effects left on the audiences.
1
Introduction Austin's Speech Act Theory Searle's Indirect Speech Act Theory
--Classification of Indirect Speech Acts Its Relations with Other Pragmatic Theories
"I nominate John to be President", “I sentence you to ten years’imprisionment", "I promise to pay you back."
In these typical, rather explicit cases of performative sentences, the action that the sentence describes (nominating,sentencing, promising) is performed by the utteraearle's Indirect Speech Act Theory
Searle continues his teacher's research on illocutionary acts, and finds that actually all the speech acts can be seen as illocutionary acts. He makes some revisions to Austin's felicity conditions and use new terms to classify felicity conditions into three: preparatory conditions, propositional content conditions and sincerity conditions.
The second speech act, i.e. illocutionary act, is the focus of Austin's research, because the illocution of an utterance is the speaker's communicative intention or the function it is intended to perform. In this sense, Austin's speech act theory is actually a theory of illocutionary acts. His previous research focus performatives then in fact belongs to a special group of illocutionary acts which are expressed explicitly.
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Introduction
The theory of indirect speech acts was put forward by the American philosopher of language John Searle. It originated from Austin's theory, but made some revisions. One of Searle's contributions lies in his understanding of the importance of speech acts. He regards a speech act as a basic unit in social communication, yet not a word or a sentence. This means that his theory pays much attention to the functions rather than the forms of languages.