高考改革背景下高中地理教学方法探讨

新高考背景下高中地理情境式问题教学法应用探究

【摘要】结合当前高中地理教学现状，从我自己的高中地理教学经验出发，探讨了新高考对高中地理教学的影响，并在此基础上，分析了基于新高考的高中地理有效教学策略，以期有效地帮助学生提高地理综合素养。

【关键词】高中地理；新高考；问题教学法；情境式问题

在当前高考改革的背景下，高中地理教学必须深化教学改革，以迎接新的挑战。高中地理已经从主考科目转变为选修科目，这充分说明学生学习地理课程主要是出于自身的兴趣。因此，传统的高中地理教学模式难以满足学生学习兴趣的需要，不利于学生综合素质和能力得提高。此外，高中地理已经成为一门选修考试科目，相应的教学模式也从行政课转变为班级制，增加了班级管理的难度。在实际变革中，必须从学生入手，继续深入分析高中地理教学内容，加强教学模式和教学方法的创新发展，全面有效地提高地理教学质量。

一、新高考对高中地理教学的影响

第一，加强高中地理在教学体系中的地位和作用。在高考指挥棒的影响下，高考成为基础教育的评价标准。相应的高考成绩直接决定学生的命运，也是他们进入大学深造的门槛。由此可见，高考在高中基础教育中起着极其重要的作用。在高考改革不断变化的今天，随着我国教育的逐步成熟，新高考对高中阶段学生的学习产生了直接地影响，尤其是对高中地理影响很大，在新高考的影响下，高中地理的地位和作用与化学、历史和生物同属一个阵营，也积极发挥着与数学、语文、都可以看到的作用，我们必须重视高中地理教学改革，以便更好地适应教学规律的全面发展的要求。

第二，全面提升高中地理教学质量。一是，结合新的高考背景要求，可以有效、全面地提高高中地理学科的地位。教师和学生都非常重视地理教学，愿意根据地理学习安排足够的教学时间，以保证高中地理教学质量的有效提高。原本每周1-2节的地理课程会增加到每星期3-4节，或者更多；二是，提升了新高考背景下的科目考试机会，高二下学期由于要进行相关的考试，并没有太多进行地理学科的准备时间，但现在能够提供两次考试的方案，能帮助学生更好来准备语数外的考试，能有效集中精力来准备第二次地理考试；三是，在高考新背景的要求下，学生能够体现在地理课堂教学中的主体性地位。在新课程标准的要求下，地理教学也注重如何有效地提高学生的综合素质和能力。在课堂教学实践中，围绕“以学生为本”的原则，全面有效地提高学生在现实生活中的主动性和积极性。在此背景下，我们应充分认识对学生进行素质教育的重要性，体现学生在课堂学习中的主导地位，全面有效地激发学生的学习主动性和兴趣，全面有效地提高高中地理教学质量，适应新一轮高考改革的要求。

新高考背景下初高中地理教学衔接问题研究

随着我国教育事业的发展，新高考背景下高中地理的教学模式相对于初中也在不断改变和提高，以适应当前时代发展的潮流和国家对于当今高中生地理知识素养的要求。高中生在对地理的认知和学习方法上相较初中生有很大的不同，如果初高中地理教学无法较好的进行衔接，那边高中生将无法快速适应高中生活。本文主要对新高考背景下初高中地理教学衔接问题进行研究。

标签：新高考背景;地理教学;初高中教学衔接

引言：相对于高中生所学习的其他学科，高中地理学科并不仅仅是需要学生对教材课本上的知识点进行理解和掌握。在新高考背景的要求下，高中地理所确定的课程目标与初中地理所确定的课程目标虽然是不同的，但这两者又有千丝万缕的联系。所以初中地理与高中地理可以看成一个整体，高中地理是对初中地理知识的再度提炼和升华，初中的地理知识是学生学习高中地理知识的基础。所以做好初高中地理教学衔接是非常有必要的。

一、当前我国初高中地理教学衔接中所产生的问题

如今大部分老师所实行的，依旧是枯燥死板的填鸭式教学，这就使得学生认为对高中地理学科的学习只要进行机械化的记忆就可以取得较好的成绩，这样就导致了学生对地理这门课程的重视程度不够高，无法对课堂学习提起很高的积极性，当然也无法将初中所学的地理知识再衔接到对于高中地理的学习中去。这就形成了地理知識学习的断层，从而让新高中生更难适应繁重的高中学习。

二、针对我国初高中地理教学衔接中所产生问题的建议

（一）教师要转变教学内容和方法

相对于初中以背诵记忆为主的教学模式，高中地理教学不仅仅是针对教材知识点的学习，往往还需要学生掌握关于高中地理知识的相关实践和操作。教师在教授高中地理知识时，将实践探究活动引入到教学之中，能大大提高学生对于高中地理知识学习的兴趣，有助于学生更好的去理解相关的地理知识，提高高中地理教授的课堂效率，促进学生培养良好的自主学习习惯。

例如，教师在教授高中地理中“外力作用对地表的影响”这一章节时，就完全可以运用实践活动教学将教材内容与活动内容相结合，来提高学生对于学习本章节中地理知识的积极性。教师在授课时，可以举现实生活中的例子，例如目前还在不断变大的上海“崇明岛”，其面积仅仅是现在崇明岛面积的一半。从这个现实案例中，就可以向学生提问，大自然水的流动所形成的外力对地表都产生了哪些影响？然后教师就可以让班级学生分组展开讨论，以小组为单位，各组成员积极合作探究，并最终总结出一个组内认为最标准最准确的答案。然后每组轮流发言，教师根据各组的发言进行评价，最终教授给学生正确的原因，让学生对教材知识

新高考下高中地理教学面临的问题和应对策略

摘要：在新高考背景下，教师使用常规的教学方法已经不能满足学生的学习需求了，而必须想方设法提高地理教学的实践性，要在满足新课程的要求并使学生充分成长的同时，使学生在高考中获取更高的分数。因此，教师要思考如何在地理教学中取得成效。本文从地理教学存在的问题出发，详细阐述了在新高考新课标的改革下，怎样开展地理教学并总结出一些教学策略

关键词：新课标;高中地理;新高考;教学策略;

一、高中地理教学存在问题

（一）理论脱离实际

部分地理知识过于抽象，缺少实际案例和现场观察的支持，容易使学生失去学习兴趣和产生认知上的障碍。主要表现在缺乏真实场景支持，地理教学内容大多是理论知识，如果没有真实的场景支持，容易让学生产生抽象感和陌生感。缺乏实际应用，一些地理教学内容与实际生活和社会联系不够紧密，学生学习后难以找到具体的应用场景。

（二）课堂内容单调

部分教师在开展地理教学过程中主要以口述为主，教师成了课堂的中心，严重缺乏教学的互动性，造成学生在课堂上昏昏欲睡。部分教师在教学过程中只是单纯地讲解地理知识点，缺乏生动有趣的案例和实例，容易让学生感到枯燥乏味。此外，有部分教师可能重复讲解同一个知识点，时间过长，会让学生感到疲劳和无聊。由于课堂内容的单调，学生往往缺乏兴趣和积极性，参与度较低。高中地理教学课堂内容单调的特点主要表现在缺乏趣味性、互动性，知识点重复，缺乏实践性和学生参与度低等，这些都会影响学生对地理学科的认识和理解，降低学习效果和学习积极性。

二、新高考背景下的高中地理教学策略

（一）课堂互动教学

新高考注重考查学生的实际应用能力和创新能力，因此课堂互动教学必不可少。教师应注重引导学生积极参与到地理课堂中，通过问答、讨论和小组活动等方式，激发学生的兴趣和学习热情，提高学生的思维能力和创新能力。

以下举例几种地理课堂互动教学策略：一是启发式教学。启发式教学是一种引导学生自主探究和发现规律的教学方法。教师可以通过提问、情境模拟、案例分析等方式与学生互动，引导学生思考、探究和发现知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。二是小组讨论。小组讨论是一种有效的互动教学方法。教师可以将学生分成小组，让他们就某个问题进行讨论和交流，互相借鉴和补充，从而深入理解地理知识和提高合作能力。三是视频演示。视频演示是一种生动形象的教学方法。教师可以选用一些优秀的地理教学视频，引导学生观看和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力，同时可以帮助学生掌握地理知识和技能。四是地图制作。地图制作是一种实践性强、互动性强的教学方法。教师可以组织学生制作地图，让学生了解地理信息的获取、处理和表达方式，提高学生的地理技能和综合应用能力。

新高考背景下高中地理教学面临的问题及解决措施探讨

摘要：高考改革与课程改革本应该同步随性，课程改革会影响高考制定，而高考改革也在影响课程教学。本文结合当前高中地理教学实际情况，建议探讨新高考背景下地理教学面临的问题，重点分析相关解决措施。

关键词：高中地理；新高考；新课程

前言

在新高考制定中，地理这门课程从原来的主考科变为备选科目，从这一角度而言， 新高考也突出了学生的主体地位，更尊重学生的兴趣和发展规律。同时也意味着地理这门课程是否被学生选择有赖于学生对地理学科的兴趣。此外，新高考背景下，高中地理教学方式也从传统的行政班转变为走班制，这自然加大了班级管理难度，对我们教学者提出了新的要求。

一、新高考下高中地理教学面临的问题

（一）学科选择学生数量减少

新高考制定中，地理成为被学生挑选的课程，不再是学生必修课程。传统教学模式中，地理作为文科生必修课程，大部分文科学生认为地理就是“文科中的理科”，学习难度大，需要理解记忆的知识点很多，知识面涉及广泛。显然，这会影响学生的选择。即使新课改鼓励学生根据兴趣和未来专业选择，但很多学生仍然会考虑课程的难度和容量，尽可能选择自己擅长的科目。加上部分学生不清楚自己未来就业方向，对地理这门课程与自己未来专业的关联度和就业的粘合度认识不深，不敢轻易选择。所以，地理陷入选择人数少的境地。

（二）地理教学内容与课时的矛盾

新课标下高中地理课程内容其实是有所增加的，涉及的知识面非常广，既强调理论知识教学，同时也要求教师注重综合实践。但新高考赋分制度直接弱化了地理学科的地位，学校对地理教学课时的安排也有所减少，如何调和内容多但课时少这一矛盾就成为广大地理教师面临的重要难题。

二、新高考背景下高中地理教学客观问题的解决措施建议

（一）结合高考制定，注重吸引学生选择地理这门课程

“6选3”对教师是一种压力，对学生却是一种动力。学生是否选择一门课程主要因素包括：课程本身；教师；学生自身兴趣、学习力。课程本身这一因素是我们无法改变的，但教师和学生对课程的兴趣以及学习力是可以改变的。有调查显示，学生更喜欢教学经验丰富但又幽默风趣，有自己独特魅力的教师。鉴于此，我们地理教师要不断改变自己，提高自身教学水平，让更多学生愿意选择地理这门课程。