新课改背景下高中地理教学方法创新分析

＿兰　圈墨　

新课改下高中地理教学模式的创新尝试　

赵海萍　

（射阳县陈洋中学，江苏射阳　２２４３００）　

摘要：地理教学模式的更改，意味着必须充分发挥地　

理课堂优势，提高课堂教学质量，使高中地理教学能够适应当　

前及将来的地理教育。地理是高中的一门必修科目．主要涉及　

人类生存的地理环境、人与环境的共存关系及可持续发展，在　素质教育中承担着其他学科无法替代的重任，对于促进学生　

全面发展是必不可少的。一名合格的地理教师必须从提高民　族素质、增强综合国力的层次认识并推进地理课程教育的改　

革。增强地理课程教育的责任感和紧迫感。有计划地激发学生　

学习地理的兴趣．提高他们的地理素养。因此新课程改革的落　实，素质教育的推进，求真务实精神的培养，都离不开地理教　

学模式的改革。　

关键词：新课改高中地理教学教学模式　

新课改下的高中地理教学要求学生在认识自然世界的同　

时认识人文世界，通过对自然和人文世界的认识．了解地理环　

境与人类活动的密切关系，树立人与自然互相依存的思想，自　

觉地保护生态环境。　

一、培养学生学习地理的兴趣　

任何事情只有你对它产生了兴趣，才会自愿地研究它学　

习它。相反，如果你不喜欢这样东西，却逼着自己去学习．则结　果只能是事倍功半。学生有了兴趣，学习过程就是愉快的。有　

了良好的情绪，在学习交流的过程中就不会有紧张心理，并且　

敢于提出问题，能够主动地参与学习活动，使学生感到自己在　学习活动中的重要地位。学生积极的思维活动是课堂教学成　

功的关键。教师可以提出有启发性的问题，用形象生动的语言　

叙述问题，从而点燃学生思维的火花，激活学生思维。　教师可以在上课前将本节课的重点内容、学习要求提前　

告诉学生，使学生能够在最短的时间内以最快的速度进入学　

习状态，从而明确学习任务，提高地理学习的效率。课堂上学　

生要明确自己的学习目标：学习的内容根据教师课前说的重　点自主选择的：主动寻找学习的策略，找出适合自己的学习方　

法；分配好学习时间。要有计划地学习，劳逸结合。此外，学生　

新课程背景下高中地理教学方法的创新

作者：王朝群

来源：《中学政史地（教学指导）》 2021年第3期

广东省东源中学 王朝群

为了更有效地提升高中课程的教学效率和教学质量，也为了高中生在未来的学习发展中取得更大的进步，我国在高中教育中大力普及推广新课改，这不仅对高中各学科教学效率的提升有所帮助，更是促进高中生综合素养全面发展的有效途径。

一、新课程背景下高中地理进行教学方法创新的意义

高中地理课标明确指出，高中地理课程应当顺应时代的发展潮流，积极响应国家的新课改政策，进行教学方法上的改革与创新，打破固化的教学模式，从而激发高中生的地理学习兴趣，推动高中地理教育不断向前发展。由此可见在新课程背景下进行高中地理教学方法创新的重要性。

要进行教学方法创新，体现学生在教学中的主体地位，教师就要抛弃传统教育理念中“师尊生卑”和“唯成绩论”的错误观念，进行教师与学生的角色转换，丰富教学手段，拓展教学范围，运用多样化的教学途径激发学生对地理的学习兴趣。这对提高高中生的地理学习效率和学习能力有非常大的帮助。

二、目前的高中地理教学中存在的问题及原因分析

首先，有些教师由于长期受到传统教育理念和应试教育的影响，在教学中过分注重学生考试成绩的提升和理论知识的学习，忽略了学生地理学习能力的培养。

其次，虽然新课改着重强调了学生是教学中的主体，但就目前的高中地理教学来看，学生在教学中的主体地位仍旧没有得到体现。

最后，传统教育理念下的高中地理教学仍旧延续固化的教学模式，没有顺应时代的发展而做出教学改革。教师在教学中采用的教学手法过于单一，严重影响了学生对地理的学习兴趣，导致教学效率低下。

三、新课程背景下高中地理教学方法创新的策略

1.转变教学理念，尊重学生的教学主体地位。

新课程背景下创新高中地理教学方法的第一步，就是转变教学理念，尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的学习角度出发，完善教学方法与教学内容，提升教学效率。

新课改下的高中地理课堂教学方式新探

摘要：新的世纪，在知识经济，信息化和全球化的冲击下，高中阶段课程改革受到前所未有的重视。实施地理新课程，课堂教学是主阵地，教师应当转变教学观念，改变教师角色，让学生学会自主、合作、探究学习、全面体现课程目标、有效促进学生的全面发展、并恰当的运用各种教育手段。

关键词：新课程；教学方式；转变；策略

实施新课程，课堂教学是主阵地，地理课堂教学的基本理念“学习对生活有用的地理”与“学习对终身发展有用的地理”。课堂教学方式的变革成为新课程实施中不可缺少的重要环节，同时也影响着新课改的成败。在一年的新课程教学中，笔者认为地理课堂教学方式要转变可以从以下几个方面来进行。

一、树立正确的教师观和学生观，使学生真正成为课堂的主人。

“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，在此背景下，教师不再是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动的调试者、研究者和创造者，不再是一个真理垄断者和宣传者，而是一个促进者、真理追求者和探索者。教学是一个信息和情感交流沟通、师生积极互动、共同发展的过程、“没有沟通就不可能有教学”。失去沟通的教学不可想象，教学是语言文化和沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学历成长与人格成长的基础。

（一）师生平等、民主合作。

陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥的最高峰。”而民主、和谐宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，在课堂上，教师与学生是平等的交流者，教师要敢于蹲下来看学生，这是一种人文的关怀，有时一句亲切的问候，轻轻拍打肩头…会收到一种你意想不到的效果，不仅身体蹲下来，而且心灵也要蹲下来，全身心融入到学生中去，与学生一起合作、交流、共建有利于个性发展的课堂氛围，师生平等，才有利于师生合作，师生交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。

（二）学会倾听，赏识学生，善于发现学生的“闪光点”。

地理学科是一门边缘学科，内容涉及面广，许多知识的交叉，综合和渗透。新课程要求教师要做综合型的教师，这对于学科型的教师而言，的确是一个挑战，这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以探索的态度对教师提出质疑争辩，使学生在快乐中学习，在成功中长大。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生，关注学生的每一件“小事“，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，唯有如此，师生间才会相互尊重和理解，教师不再将自己的观念强塞给学生，更多的关注学生作为一个生命体的存在，充分发挥学生自己的聪明才智，切实提高自身的创新精神和实践能力。

新课程背景下的高中地理教学创新设计

摘 要:在教学改革不断深入的大背景下,很多学校还在沿袭着传统的教学方式,使教学活动一直处于穿新鞋走老路的状态。当前的教育,应当以教学改革为契机,进行大胆的尝试,其中教师的教学行为是教学目标实现的重要基础。本文将主要探讨在高中地理教学中,教师的创新教学行为。

关键词:高中地理 创新教学 教学行为设计 新课改

高中是学生学习的一个特殊时期,由初中升入高中,令很多学生对高中的学习充满恐惧,同时又需要面对高考,因此,在高中的地理教学中,教师的教学行为是帮助学生学习的重要环节,在地理教学中的创新行为,是使学生学好地理学科的一个重要基础。

一、训练学生求同存异的思维

求同存异的思维是培养学生创造性思维的最基本的成分,而其中的求异思维被称为开放性思维,是创造性思维产生的核心力量。在地理教学中,教师要鼓励学生敢于打破原有的定性思维,鼓励学生对疑难问题进行质疑,敢于发表不同的意见;同时,对于同一个问题,培养学生多方面多角度思考的能力,采用这种方法可以训练学生的求异思维。

二、学习方法上需要精心的设计

新课改背景下实施教育的基本理念是促进学生的全面发展。因此,地理学科的教学重心也由教逐渐向学转变,教学过程不再是一个单纯的教师如何教的过程,而是一个学生如何学的过程。教师应当根据教材中的教学内容,以及自身所掌握的知识给学生进行行之有效的学习方法引导。

三、设定学习目标,引导学生形成科学的知识体系

教学活动中设定学习目标,有助于指导和控制学习的过程,一方面减少学生无效的学习,另一方面帮助学生进行自我反馈,不断接近学习目标,增强学生对学习的积极性。

制定合理的学习目标,同时需要掌握知识的结构,也就是使每个学科之间相互联系和运用,解决生活和学习中的难题。科学的知识体系,是能够自如地运用知识的最低标准,通过这个知识体系,有助于帮助学生理解各门学科的知识结构,并且将各门学科进行组合,根据长期的教学实践得出:被结构化的知识更容易被学生所理解和接受,同时能够被长期记忆而不被遗忘或者扭曲。在高中的地理教学中,教师应当帮助学生培养将知识系统化的习惯,从内在联系方面去掌握各门学科的教材内容,形成一个系统的知识网络,增强学生综合运用知识的能力。现代教育理论认为,知识体系的根本就是课程资源的整合,教师应当在对以往的地理教材资源进行重新审视的基础上,让学生从身边的生活中感知地理知识,深入到社会中,亲自实践,以实现知识体系优化组合的功能。