《三人表决器》教案

五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等） 教法：项目教学法 学法：小组学习法六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图） 教学环节教师活动 预设学生活动设计意图一、（2分钟）情景创设：在“中国达人秀”的比赛现场，有3名裁判，当至少有两名裁判同意时，选手才可以顺利晋级。

请根据要求设计出一个逻辑电路，来实现这一功能。

创设情境，增强学生代入感和参与度二、（5分钟）任务分析 引导学生分析任务:三个输入量信息（评委 ） 有两种情况同意和不同意 一个输出量（表决结果）也有两种情况：晋级和淘汰也就是要实现少数服从多数功能，大家想想用我们前面所学的基本门电路能实现这个功评委A 评委B 评委C 选手结果× × × 淘汰 × × √ 淘汰 × √ × 淘汰 × √ √ 晋级 √ × × 淘汰 √ × √ 晋级 √ √ × 晋级 √ √ √ 晋级 引导学生分析任务，提出需求。

复习回顾前节知识点，同时分析其特点，提出问题：现有知识储备能否设计出满足要求的电路？能？三、（3分钟）复习回顾： 1.基本门电路的逻辑功能？ 2.复合逻辑门电路的逻辑功能？提出需求：需要新的知识储备，引入组合逻辑电路的概念四、（10分钟）组合逻辑电路把我们熟悉的与门，或门，非门等逻辑门组合在一起构成的电路组合逻辑电路， 这个电路能不能从而实现少数服从多数的功能呢？我们就需要分析组合逻辑电路的特点。

特点是：结构上，在输入和输出之间只有信号的正向传输通路，没有从输出到输入的反馈回路；在功能上，任意时刻组合逻辑电路的输出状态仅取决于该时刻的输入信号，与电路原来的状态无关。

要设计的三人表决器就要先学习组合逻辑电路的分析与设计。

任务一：组合逻辑电路的概念？任务二：组合逻辑电路的特点五、（10分钟）组合逻辑电路的分析 组合逻辑电路的分析是指基于逻辑电路图，分析明确该电路的基本功能的过程。

三人表决器教学设计“三人表决器的制作”教学设计方案使用教材:《电子技术基础与技能》,高等教育出版社, 授课班级:石家庄市职教中心 11楼宇班,中职二年级学生, 学生人数:30人授课内容:三人表决器的制作计划学时:4课时一教材分析本单元内容选自高教社出版的《电子技术基础与技能》中《组合逻辑电路》一节～它在教材中起着承前启后的作用～既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用～又为后续编码器、译码器等逻辑电路的学习奠定基础～表决器凭借自身的优点～越来越多地应用在投票选举或组织竞赛等活动中～因此本单元的学习具有非常重要的作用。

二学情分析学生是课堂的主体～只有了解学生的知识水平和心理特点～才能真正做到因材施教。

我的授课对象是中职二年级学生～他们已经具备了一定的焊接技术～好奇心强～动手能力强～合作能力也很好～但理论基础普遍较差～对单纯的理论学习缺乏兴趣～因此在学习中采用小组合作互助的方法～既可以培养学生的团队合作精神和交流合作的能力～又可以让所有的同学都参与到教学活动中来～从而更好地发挥学生的主体作用～使学生不但能学会～而且还会学。

1三教学目标知识目标:1.掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。

2.掌握集成电路的引脚功能。

能力目标:1.会组装电路～培养学生的动手能力。

2.能查阅资料～培养学生搜集信息的能力。

3.培养学生的交流合作能力。

情感目标:1.通过项目教学～让学生体验学习的充实与快乐～实现做中教、做中学。

2.在小组学习中～让学生感受互帮互助的情感～展示团队协作的魅力。

四教学重点与难点重点:组合逻辑电路的设计方法和步骤。

难点:组合逻辑电路的设计方法。

五教法与学法教法:项目教学法学法:小组学习法六教具电子综合实训室,集电子装接生产线、教室功能于一体～并具有多媒体演示功能,,主要设备:万用表、焊接工具、直流稳压电源、三人表决器套件七教学过程2教学过程设计意图一、信息(约10分钟)一组学生展示搜集到的信息: 信息来源于学生和1(学生展示表决器的实物图片。

（备课专用）
课题：三人表决器的设计
授课教师：汪涛
教学对象11电子班班级人数50人学时1课时
教学目标
掌握组合逻辑电路设计的一般步骤和方法，理解三人表决器的逻辑功能、真值表、逻辑图，学会查表获得集成电路引脚功能。

知识技能情感
1、会根据电路功能填真值表、
写表达式、画逻辑图。

2、了解组合逻辑电路设计的
方法。

1、会根据逻辑表达式选择
所需的元器件。

2、会读集成电路的型号并
根据型号查表了解引脚
功能。

1、建立团队学习的理
念，了解合作的重要
性。

2、认识到数字电路与生
活具有紧密联系。

教学重点与难点重点：三人表决器的设计步骤，会填真值表、写表达式、画逻辑图。

难点：培养将理论学习与实际相结合的能力。

教学方法探究法、讲授法、练习法、引导启发式教学法
教学资源1．PPT多媒体课件。

2．三人表决器实际电路及功能演示。

3．学生工作页。

教学实践。

启发引导（15分钟）问题2：假如评委同意为“1”，不同意为“0”；选手晋级为“1”，淘汰为“0”，你能够写出对应真值表吗A B C Y00000010010001101000101111011111问题3：对应的逻辑表达式该怎么写呢Y = ABC + ABC + ABC化简得到两种结果：第一种：Y= AC + AB第二种：Y= AC ·AB同学们相互讨论，毫无头绪。

我给出提示：74LS00是什么芯片同学们查阅课本，得知74LS00是一款与非门的集成芯片。

得出结论：逻辑表达式化简成与非的形式。

问题4：对应的逻辑电路图又该怎么画呢通过四个问题，带领学生积极思考，自主探究化解本堂课的教学难点。

时间分配主要教学内容及步骤备注纸上谈兵（15分钟）要求学生根据逻辑电路图画出实际的电路图，完成较快的组派代表上台展示电路原理图。

时间分配主要教学内容及步骤备注课堂小结（10分钟）学生归纳总结：1、学生根据认识元件、电路搭接、电路功能、安全文明操作等级个方面做一个自评、小组互评。

2、评选出每一组的课堂金牌之星。

3、每组课堂金牌之星上台展示作品，并讲述制作的心得诀窍。

老师归纳总结：4、我对本堂课从三人表决器的设计方法和步骤以及电路搭接的方法和注意事项进行归纳总结。

布置作业：第一题（基本应用）：查阅芯片资料，使用74LS08和74LS32完成本次课的电路设计，并制作电路图。

第二题（拓展应用）：为中国好声音设计一款四人表决器，画出电路图。

第三题（课外自主学习）：抽选几个表现好的小组的课堂金牌之星上台展示作品巩固本堂课的知识点对学生进行分层教学板书设计教学效果评述：。

制作3人表决器教案新课导入：一、教学情境创设1．引出表决器的作用2. 提出任务二、任务内容设计一个三人表决器，功能要求:三个评委各控制 A、B、C三个按键中一个，以少数服从多数的原则表决事件，至少有两个人同意，提案才通过，否则提案不通过，按下表示同意，否则为不同意。

若表决通过，发光二极管点亮，否则不亮1.知识链接（1）基本门电路知识a.与、或、非三种基本逻辑门电路的真值表及逻辑功能b.几种简单组合门电路的真值表及逻辑功能（2）逻辑代数知识的化简（3）集成逻辑门电路及各种芯片的型号、封装及使用方法2. 组合逻辑电路的设计要求所谓组合逻辑电路设计，就是根据给出的实际逻辑问题，求出实现这一逻辑功能的最佳逻辑电路。

工程上的最佳设计，通常需要用多个指标去衡量，主要考虑的问题有以下几个方面：①所用的逻辑器件数目最少，器件的种类最少，且器件之间的连线最少。

这样的电路称“最小化”电路。

②满足速度要求，应使级数最少，以减少门电路的延迟。

③功耗小，工作稳定可靠。

3.电路设计可按以下思路进行：①根据设计要求, 确定输入、输出变量的个数, 并对它们进行逻辑赋值(即确定0和1代表的含义) 。

②根据真值表，写出相应的逻辑函数表达式。

③将逻辑函数表达式化简,并变换为与非门电路相对应的最简式。

④根据化简的逻辑函数表达式画出逻辑电路图。

⑤工艺设计。

包括设计机箱、面板、电源、显示电路、控制开关等等。

最后还必须完成组装、测试。

三、电路设计1、分析电路逻辑功能，列出真值表：按正逻辑：A、B、C：同意为“1”；不同意为“0”Y：通过为“1”；不通过为“0”2、由真值表写出逻辑表达式：3化简：课堂评价表。

三人表决器制作实验一、项目目的正确理解数字电路的要求，能知道与门、或门、非门的含义；做到了解要用到的每个芯片的引脚是什么门电路，可以去图书馆查阅书籍也可上网去阅读相关的网页资料。

做到能真正了解电路的构造原理，这样才可以更好学好这门电路的元器件的应用。

请同学们为中国达人秀的评委设计一个表决器，功能要求：三个评委各控制A、B、C三个按钮中的一个，以少数服从多数的原则表决事件，按下表示同意，否则为不同意，若表决通过，则灯亮，反之不亮。

二、项目要求1)判断正确的引脚位置；2)理解数字电路的原理，掌握操作步骤，能正确安装所选定的电路；3)掌握测试仪表仪器检测原件的使用及调整；4)会根据测试结果分析故障产生的原因；5)会利用原理图纸，判断具体故障的原因；6)必须得出实验的仿真结果；7)根据自己所仿真的电路原理图画出实物装配图。

三、项目内容1、原理图2、工作原理介绍电路由74LS08的三个与门电路和74LS32两个或门电路构成，当A 、B 、C 中任意两人按下按钮后，工作电路向74LS08中任意一个与门电路输入端输入两个高电平，输出端Y 输入进74LS32任意一个或门电路中；电路只要满足一个条件即输出端有电压输出；所以发光二极管能点亮。

3、元件清单4、芯片 ①74LS08实物图 引脚图②74LS32实物图 引脚图元件序号 主要参数 数 量 R1 1K Ω 3 R2 360Ω 1 U1 74LS08 1 U2 74LS321 按钮开关 3 发光二极管15、逻辑电路图请通过逻辑电路图写出相对应的逻辑表达式：6、通过逻辑表达式列出真值表：输入输出A B C F00 0 000 1 00 1 0 00 1 1 110 0 010 1 11 1 0 11 1 1 17、调试1)应该检查电阻连接的位置，不能使芯片悬空；2)74LS08的输入端应该是电阻与开关相连的一端；3)电路通路，但二极管不亮，有可能是二极管烧坏，需更换。

基于数字电子技术“三人表决器的设计”项目化教学设计1. 引言1.1 项目化教学的概念项目化教学是一种以项目为中心的教学方法，强调学生通过参与项目设计、规划、实施和评价等全过程来获取知识和技能。

在项目化教学中，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与实践，从中体会并获得学习的乐趣和成就感。

项目化教学注重培养学生的问题解决能力、创新精神和团队合作意识，帮助他们将理论知识与实际应用相结合。

通过项目化教学，学生可以更好地发展综合能力，增强自主学习和自我管理的能力，提高解决问题的能力和应对挑战的能力。

项目化教学不仅可以促进学生的学术发展，还可以培养他们的终身学习能力和创新思维，帮助他们适应未来社会的发展需求。

项目化教学被认为是未来教育的发展方向之一，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，促进其全面发展。

1.2 数字电子技术在教学中的应用数字电子技术在教学中的应用正在逐渐受到重视和推广。

随着科技的不断发展，数字电子技术已经成为了现代教育的重要组成部分，为教学提供了更多的可能性和资源。

在传统教学中，老师主导教学内容，学生被动接受知识，而数字电子技术的应用可以使教学更加生动、灵活和个性化。

通过使用数字电子设备和软件，教师可以制作多媒体教学课件，利用互动教学工具进行实时互动，提供在线学习资源和课外扩展内容，以及进行远程教学和在线评测等。

这些应用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，个性化指导学生。

数字电子技术在教学中的应用已经成为大势所趋，为教育教学带来了革命性的变革。

2. 正文2.1 三人表决器的设计原理三人表决器是一种基于数字电子技术的设备，用于协助三人进行表决或投票。

其设计原理主要包括以下几个方面：1. 输入接口：三人表决器通常具有三个按键或开关作为输入接口，每个按键对应一个选项或意见。

当三人按下各自支持的选项时，系统将记录下这些输入信号。

黑龙江科技学院课程设计任务书一、设计题目：三人表决器二、设计的主要内容：按照设计题目，根据所学的组合逻辑所学的知识及数字电路和嵌入式的知识完成三人表决器的设计，使之能够满足表决时少数服从多数的表决规则，根据逻辑真值表和逻辑表达式完成表决功能。

指导教师：于海英日期：教师评语：评阅成绩：评阅人：日期：摘要本次设计的三人表决器，是投票系统中的客户端，是一种代表投票或举手表决的表决装置。

表决时，与会的有关人员只要按动各自表决器上“赞成”“反对”“弃权”的某一按钮，荧光屏上即显示出表决结果。

在三人表决器中三个人分别用手指拨动开关S W1、S W2、S W3来表示自己的意愿，如果对某决议同意，各人就把自己的指拨开关拨到高电平（上方），不同意就把自己的指拨开关拨到低电平（下方）。

表决结果用L E D（高电平亮）显示，如果决议通过那么实验板上L2亮；如果不通过那么实验板上L1亮；如果对某个决议有任意二到三人同意，那么此决议通过，L2亮；如果对某个决议只有一个人或没人同意，那么此决议不通过，L1亮。

关键词：投票系统系统，表决结果,决议通过第1章三人表决器概述1.1三人表决器的功能描述三个人分别用手指拨动开关S W1、S W2、S W3来表示自己的意愿，如果对某决议同意，各人就把自己的指拨开关拨到高电平（上方），不同意就把自己的指拨开关拨到低电平（下方）。

表决结果用LE D（高电平亮）显示，如果决议通过那么实验板上L2亮；如果不通过那么实验板上L1亮；如果对某个决议有任意二到三人同意，那么此决议通过，L2亮；如果对某个决议只有一个人或没人同意，那么此决议不通过，L1亮1.2三人表决器”的逻辑功能表决结果与多数人意见相同。

设X0、X1、X2为三个人（输入逻辑变量），赞成为1，不赞成为0；Y0为表决结果（输出逻辑变量），多数赞成Y0为1，否则，Y0为0.其真值表如表1所示。

表1“三人表决器”真值表输入逻辑变量输出逻辑变量其中X0,X1,X2为输入表决信号即为s w1,s w2,s w3指示灯，Y0为输出结果即L E D灯由真值表写出逻辑表达式并化简得：Y0=X0*X1+X0*X2+X1*X2第2章三人表决器设计思想2.1组合逻辑电路的分析2.1.1 组合逻辑电路的分析从真值表发现：输入变量A，B，C中有两个或两个以上为一，则输出为1，从而总结电路功能：三人表决电路。

《组合逻辑电路——三人表决器》教学案例设计
逻辑电路是计算机技术中重要的分支，在这方面，学习运用组合逻辑电路是计算机科学专业学生的重要部分，因而有必要设计一些教学案例为学生提供学习机会。

本文将以“组合逻辑电路三人表决器”为核心，设计一套实用的教学案例，为学生学习组合逻辑电路提供科学依据。

首先，本文的教学案例的实施需要先确定三人表决器的电路结构，以及它的正确使用方法。

此外，由于三人表决器是一种组合逻辑电路，它的性能取决于其电路的编辑方式和功能的准确性。

因此，教师应该在教学时，详细地讨论三人表决器的电路结构、编辑方式以及它的功能。

其次，为了深入地讨论三人表决器的电路编辑方式，教师可以采用实验演示的方式，展示三人表决器在不同输入条件下的不同编辑方式。

学生可以根据实验演示的结果，对三人表决器电路的编辑方式进行深入理解。

此外，教师可以分小组，让学生设计基于三人表决器的不同应用场景，解决问题，丰富学生的实践能力。

最后，学生在学习完三人表决器的相关内容之后，可以采用反馈的方式，将自己的学习经历与感受分享给其他学生，进一步提升大家对组合逻辑电路的理解深度。

学生也可以根据自身学习情况，设计一些更加实用的教学案例，为他人提供学习机会。

总之，本文的教学案例以“组合逻辑电路三人表决器”为核心，以结构讨论、实验演示、小组设计、学习反馈等多种方式，为学生提
供实用的组合逻辑电路学习机会，从而提升学生的理解深度及实践能力。

《组合逻辑电路——三人表决器》教学案例设计
三人表决器作为一种组合逻辑电路，它可以根据输入信号和控制信号，产生符合预期结果的输出信号，供其他用途使用。

在本文中，我们以“组合逻辑电路三人表决器”为标题，介绍这种组合逻辑电路的基本功能，它的实际用途，以及如何将其应用于实际的教学案例中。

首先，我们来介绍三人表决器的基本功能以及它的实际用途。

三人表决器的基本功能是根据输入信号和控制信号，产生符合预期结果的输出信号，它可以实现相对简单的多路复用和逻辑控制。

它的实际用途主要是在模拟电路中，用于实现周期性元件之间的调制、解调。

另外，它还可以用于故障检测电路，从而实现安全保护的目的。

接下来，我们来看看如何将三人表决器应用于实际的教学案例中。

具体来说，首先我们需要明确教学目标，如掌握三人表决器的基本功能，以及它的实际用途。

然后我们可以采用实验教学的方式，使用三人表决器和相关组件，结合实验课手册，设计相关的组合逻辑实验，比如使用三人表决器实现安全保护电路、恒定温度控制电路等。

最后，我们可以用真实的实验数据，结合理论知识，根据相关实验定性和定量的分析，让学生掌握三人表决器的基本功能，发展合理的思路，从而达到教学目标。

总之，三人表决器是一种简单而有用的组合逻辑电路，它的基本功能是根据输入信号和控制信号，产生符合预期结果的输出信号，它的实际用途有多种，具体来讲，可以用于模拟电路中调制解调，也可以用于故障检测电路，从而实现安全保护的目的。

在教学案例中，可
以应用三人表决器设计组合逻辑实验，通过实验数据与理论知识的结合，让学生掌握三人表决器的基本功能，发展合理的思路，从而达到教学目标。

尊敬的各位评委教师：大家好我是电子类2号选手，今天我说课的题目是?三人表决器逻辑电路的设计与制作?，接下来我将从目标确立、教材分析、教学设计、资源整合、教学过程、教学反思这六个方面向大家逐一阐述如何上好本次任务。

目标确立：依据教学大纲，结合学生能力开展要求，我确立的本任务的目标如下：掌握组合门电路的设计方法与步骤，能根据功能要求设计逻辑电路；会安装电路，实现所要求的逻辑功能；能借助资料读懂集成电路的型号，明确各引脚功能。

这将是本任务要到达的知识与技能目标；采用工程引领，任务驱动的教学模式，实现“做中教、做中学，教学做合一〞的教学理念，培养学生的自主学习能力和动手实践能力及初步的电路设计能力。

这将是本任务所要到达的过程与方法目标；通过创设情景、实物演示，激发对电子技术的好奇心和求知欲；通过自主完成整个电路的制作，体验成功的喜悦，增强自信心和成就感；通过小组协作共同完成教学任务，培养互助合作的团队精神。

这将是本任务要到达的情感与价值目标。

教材分析-----教材处理中等职业学校电子技术应用专业学生将要学习以下内容：电工根底、电子线路、电子测量仪器、电工测量仪表、电子技能与电工技能。

?电子线路?是该专业学生的专业根底课，它强调学生对知识与技能的获得，注重对学生综合应用能力的培养，学好这门课可以为学生学习后续课程及专业开展能力奠定良好的根底。

本工程内容节选自?电子线路?第十二章第四节局部。

本着“避虚就实〞原那么，坚持“三以一化〞的课程构建体系，将实践融入理论教学，开发工程我对教材做出如下处理：遵循学生认知规律，对接职业标准；典型工程为载体，实施行动导向教学；淡化理论教学，突出实践技能；以应用为主线，理论联系实际。

也就是让教师边做边教，让学生边学边做。

具体措施如：删除。

增加。

教材分析------教学重难点依据教学大纲，我将组合逻辑电路的设计方法与步骤作为本次任务的重点，只有掌握了组合逻辑电路的设计方法和步骤，才能明确设计思路，为后续实践操作提供指导。

五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等） 教法：项目教学法 学法：小组学习法六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图） 教学环节教师活动 预设学生活动设计意图一、（2分钟）情景创设：在“中国达人秀”的比赛现场，有3名裁判，当至少有两名裁判同意时，选手才可以顺利晋级。

请根据要求设计出一个逻辑电路，来实现这一功能。

创设情境，增强学生代入感和参与度二、（5分钟）任务分析 引导学生分析任务:三个输入量信息（评委 ） 有两种情况同意和不同意 一个输出量（表决结果）也有两种情况：晋级和淘汰也就是要实现少数服从多数功能，大家想想用我们前面所学的基本门电路能实现这个功评委A 评委B 评委C 选手结果× × × 淘汰 × × √ 淘汰 × √ × 淘汰 × √ √ 晋级 √ × × 淘汰 √ × √ 晋级 √ √ × 晋级 √ √ √ 晋级 引导学生分析任务，提出需求。

复习回顾前节知识点，同时分析其特点，提出问题：现有知识储备能否设计出满足要求的电路？能？三、（3分钟）复习回顾： 1.基本门电路的逻辑功能？ 2.复合逻辑门电路的逻辑功能？提出需求：需要新的知识储备，引入组合逻辑电路的概念四、（10分钟）组合逻辑电路把我们熟悉的与门，或门，非门等逻辑门组合在一起构成的电路组合逻辑电路， 这个电路能不能从而实现少数服从多数的功能呢？我们就需要分析组合逻辑电路的特点。

特点是：结构上，在输入和输出之间只有信号的正向传输通路，没有从输出到输入的反馈回路；在功能上，任意时刻组合逻辑电路的输出状态仅取决于该时刻的输入信号，与电路原来的状态无关。

要设计的三人表决器就要先学习组合逻辑电路的分析与设计。

任务一：组合逻辑电路的概念？任务二：组合逻辑电路的特点五、（10分钟）组合逻辑电路的分析 组合逻辑电路的分析是指基于逻辑电路图，分析明确该电路的基本功能的过程。