部编版语文三年级上册4古诗三首《夜书所见》(课件)(16)

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精读引领课

——《夜书所见》+拓展文章《夜雨寄北》《秋词》

教学目标

1.会认多音字“挑”，会写“送、挑”两个字。

2.有感情地朗读、背诵《夜书所见》，读懂《夜雨寄北》《秋词》。

3.能借助注释、图画、生活经验理解诗意，体会诗歌蕴含的情感。

教学重点

1.会认多音字“挑”，会写“送、挑”两个字。

2.有感情地朗读、背诵《夜书所见》。

教学难点

1.背诵《夜书所见》，读懂《夜雨寄北》《秋词》。

2.借助注释、图画、生活经验理解诗意，体会诗歌蕴含的情感。

教学过程

（一）回顾切入，整体感知

1.同学们，说到秋天你们会想到哪些词语？学生自由说，老师相机补充出示“日积月累”词语。你们还能想到哪些古诗？学生背诵。

2.过渡：是的，秋天有别样的美！同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收。每一位诗人笔下的秋天是不一样的，下面我们来看看这几首诗词所描绘的秋景是什么样的。

（二）学习《夜书所见》

还记得上节课我们是怎样学习古诗的吗？集体梳理课件出示。这节课，请同学们按照这样的方法自主学习这两首古诗。

1.自主学习，读熟古诗。

（1）学生介绍诗人，老师补充。

（2）学生自由朗读古诗，读准字音，读正确。

（3）同桌互读互评。

2.集体交流，指导朗读。

（1）指名读，学习多音字。

挑（tiǎo） 挑促织：即捉蟋蟀

挑（tiāo） 挑担子

（2）指导朗读，读出节奏。 2 / 3

夜书所见

[宋]叶绍翁

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

3.自悟古诗，小组交流。

（1）学生借助插图和注释理解词意，画出不理解的词语，大致说诗意。

（2）小组交流读懂的和不懂的，老师巡视参与交流。

（3）集体交流，相机补充。

让小组代表说说本组读懂了哪些问题，怎么读懂的？有哪些疑惑？结合出示插图，课件出示预设的关键词意。

（4）总结方法：借助插图、注释和联系上下文理解古诗词句。

部编版四年级上册语文

《古诗三首》第三课时

备课时间 2020年9月15

教材分析

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

学情分析

三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语

文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。

教学目标

1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。

教学

2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的

目标兴趣。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点

学习生字词。体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。

教学难点

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。

教学准备：

课件

教学过程 一、复习导入 引出课题

秋天是一个多姿多彩的季节，有枫叶似火的美丽，有橙黄橘绿的丰收。这是我们前两节课学习的古诗，我们一起来朗读感受秋天的多姿多彩。秋天那丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶给人带来无尽的愁思，诗人叶绍翁看到飘零的梧叶，引起

他的乡愁，随即写下这首情思婉转的小诗《夜书所见》。

二、读题解题 走入文本

理解“书”、“所见”。

看着这个课题，你能提出什么问题？

1.读准古诗

出示自读提示：

自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文每个字音

读准。（板书：读准）

2.请一生读。

教师重点指导“挑”“送”读音。随文学习生字。

3.全班一起读，力争读准每个生字。

三、理解诗意 深入文本

1.读准了字音，我们还要读通句子，现在请四人一小组合作学习：交流难理解的字、词、句的意思，并试着读出古诗的节奏和韵味。（板书：读通）

4、古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》课文知识点+图文解读

+课后习题答案

课文知识点

1、注意斜（xié）的读音，斜的意思是弯弯曲曲。

2、《山行》前两句诗写了哪些景物?

写了秋天的深山、石铺的小路和白云缭绕处隐约可见的人家。

3、停车后，诗人看到了怎样的景象?表达了怎样的情感?

诗人看到经秋霜打过的枫叶简直比二月的鲜花还要红艳。表达了诗人喜爱枫叶、赞美秋天的感情。

4、诗人是按照怎样的顺序观察的?从哪里可以看出来?

诗人是按由远及近的顺序来观察的，如“远上寒山石径斜”中的“远”字点明诗人是从远处观察；“停车坐爱枫林晚”中的“停车”一词足以说明诗人描写的景象就在眼前，是近处。

5、《赠刘景文》前两句诗表达了诗人怎样的情怀？

诗人以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征，“已无”与“犹有”形成对比，歌颂了菊花傲视风霜的气节，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。

6、《赠刘景文》这首诗写的是哪个节的景色?你是从哪里看出来的？

这首诗写的是秋末的景色，是从“荷尽”----荷花凋谢、“菊残”菊花开败看出来的。

7、《夜书所见》诗开头一句中“送”字用语巧妙，说说它的表达作用。

“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。

8、结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，对作者情感抒发有什么表达效果?请作简要分析。

茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对照，以乐景写哀情更突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。

课后习题参考答案

这三首诗写的是哪个季节的景色?你是从哪些地方发现的?

比如《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“霜叶”就说明是秋天。又如《赠刘景文》中“荷尽已无擎雨盖，菊犹有做霜枝”中“菊残”就点明是秋天。《夜书所见》中“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”中的“秋风”便是点出是秋天。

小学语文 三年级 上册

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9、古诗三首 (第一课时 ) 夜书所见 总课时 课时

预习作业：

1、圈生字，勾生词，并给课后生字注音并组一个词语。

2、看课文注释理解诗句的意思。

3、读《字词句天天练》。

4、读课文至少三遍。

一、板书课题, 《古诗两首》，齐读

二、出示学习目标。

1、会认本课的生字。

2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

三、第一次先学后教

（一）、自学指导： 1、听录音画出停顿线。2、自由读古诗，多读几遍，读准字音、读通顺。

（二）、学生自学

（三）、后教

1、请生读生词：萧萧、梧叶、促织。

2、请几名学生读古诗，师生共同纠正读错的字词、句。

3、分组、分男女等形式读古诗。

四、第二次先学后教

（一）自学指导：自由读古诗。1、理解“夜书所见”。2、勾出诗中描写了哪些景物？3、理解前两句诗的意思。

（二 ）学生自学

（三）后教 重点理解“书”、“客”的意思。

五、第三次先学后教

（一）自学指导：反复读这首诗。1、江上一灯明让作者想到了什么？ 小学语文 三年级 上册

2 2、理解最后两句诗的意思。 3、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？

（二）学生自学

（三）后教：

学生交流，教师板书

六、当堂训练。

1、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？

童年时，在草地上，诗人和小伙伴在

童年时，在小河边，诗人和小伙伴在

童年时，在书房里，诗人和小伙伴在

2、读背古诗。

板书：

梧叶

秋风 （动客情）

一灯明

教学反思：