部编版三年级上册古诗三首《夜书所见》课件

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精读引领课

——《夜书所见》+拓展文章《夜雨寄北》《秋词》

教学目标

1.会认多音字“挑”，会写“送、挑”两个字。

2.有感情地朗读、背诵《夜书所见》，读懂《夜雨寄北》《秋词》。

3.能借助注释、图画、生活经验理解诗意，体会诗歌蕴含的情感。

教学重点

1.会认多音字“挑”，会写“送、挑”两个字。

2.有感情地朗读、背诵《夜书所见》。

教学难点

1.背诵《夜书所见》，读懂《夜雨寄北》《秋词》。

2.借助注释、图画、生活经验理解诗意，体会诗歌蕴含的情感。

教学过程

（一）回顾切入，整体感知

1.同学们，说到秋天你们会想到哪些词语？学生自由说，老师相机补充出示“日积月累”词语。你们还能想到哪些古诗？学生背诵。

2.过渡：是的，秋天有别样的美！同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收。每一位诗人笔下的秋天是不一样的，下面我们来看看这几首诗词所描绘的秋景是什么样的。

（二）学习《夜书所见》

还记得上节课我们是怎样学习古诗的吗？集体梳理课件出示。这节课，请同学们按照这样的方法自主学习这两首古诗。

1.自主学习，读熟古诗。

（1）学生介绍诗人，老师补充。

（2）学生自由朗读古诗，读准字音，读正确。

（3）同桌互读互评。

2.集体交流，指导朗读。

（1）指名读，学习多音字。

挑（tiǎo） 挑促织：即捉蟋蟀

挑（tiāo） 挑担子

（2）指导朗读，读出节奏。 2 / 3

夜书所见

[宋]叶绍翁

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

3.自悟古诗，小组交流。

（1）学生借助插图和注释理解词意，画出不理解的词语，大致说诗意。

（2）小组交流读懂的和不懂的，老师巡视参与交流。

（3）集体交流，相机补充。

让小组代表说说本组读懂了哪些问题，怎么读懂的？有哪些疑惑？结合出示插图，课件出示预设的关键词意。

（4）总结方法：借助插图、注释和联系上下文理解古诗词句。

部编版四年级上册语文

《古诗三首》第三课时

备课时间 2020年9月15

教材分析

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

学情分析

三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语

文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。

教学目标

1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。

教学

2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的

目标兴趣。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点

学习生字词。体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。

教学难点

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。

教学准备：

课件

教学过程 一、复习导入 引出课题

秋天是一个多姿多彩的季节，有枫叶似火的美丽，有橙黄橘绿的丰收。这是我们前两节课学习的古诗，我们一起来朗读感受秋天的多姿多彩。秋天那丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶给人带来无尽的愁思，诗人叶绍翁看到飘零的梧叶，引起

他的乡愁，随即写下这首情思婉转的小诗《夜书所见》。

二、读题解题 走入文本

理解“书”、“所见”。

看着这个课题，你能提出什么问题？

1.读准古诗

出示自读提示：

自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文每个字音

读准。（板书：读准）

2.请一生读。

教师重点指导“挑”“送”读音。随文学习生字。

3.全班一起读，力争读准每个生字。

三、理解诗意 深入文本

1.读准了字音，我们还要读通句子，现在请四人一小组合作学习：交流难理解的字、词、句的意思，并试着读出古诗的节奏和韵味。（板书：读通）

小学语文 三年级 上册

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9、古诗三首 (第一课时 ) 夜书所见 总课时 课时

预习作业：

1、圈生字，勾生词，并给课后生字注音并组一个词语。

2、看课文注释理解诗句的意思。

3、读《字词句天天练》。

4、读课文至少三遍。

一、板书课题, 《古诗两首》，齐读

二、出示学习目标。

1、会认本课的生字。

2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

三、第一次先学后教

（一）、自学指导： 1、听录音画出停顿线。2、自由读古诗，多读几遍，读准字音、读通顺。

（二）、学生自学

（三）、后教

1、请生读生词：萧萧、梧叶、促织。

2、请几名学生读古诗，师生共同纠正读错的字词、句。

3、分组、分男女等形式读古诗。

四、第二次先学后教

（一）自学指导：自由读古诗。1、理解“夜书所见”。2、勾出诗中描写了哪些景物？3、理解前两句诗的意思。

（二 ）学生自学

（三）后教 重点理解“书”、“客”的意思。

五、第三次先学后教

（一）自学指导：反复读这首诗。1、江上一灯明让作者想到了什么？ 小学语文 三年级 上册

2 2、理解最后两句诗的意思。 3、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？

（二）学生自学

（三）后教：

学生交流，教师板书

六、当堂训练。

1、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？

童年时，在草地上，诗人和小伙伴在

童年时，在小河边，诗人和小伙伴在

童年时，在书房里，诗人和小伙伴在

2、读背古诗。

板书：

梧叶

秋风 （动客情）

一灯明

教学反思：

学习只是一种习惯，一种状态。

9、古诗三首 (第一课时 ) 夜书所见 总课时 课时

预习作业：

1、圈生字，勾生词，并给课后生字注音并组一个词语。

2、看课文注释理解诗句的意思。

3、读《字词句天天练》。

4、读课文至少三遍。

一、板书课题, 《古诗两首》，齐读

二、出示学习目标。

1、会认本课的生字。

2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

三、第一次先学后教

（一）、自学指导： 1、听录音画出停顿线。2、自由读古诗，多读几遍，读准字音、读通顺。

（二）、学生自学

（三）、后教

1、请生读生词：萧萧、梧叶、促织。

2、请几名学生读古诗，师生共同纠正读错的字词、句。

3、分组、分男女等形式读古诗。

四、第二次先学后教 学习只是一种习惯，一种状态。 （一）自学指导：自由读古诗。1、理解“夜书所见”。2、勾出诗中描写了哪些景物？3、理解前两句诗的意思。

（二 ）学生自学

（三）后教 重点理解“书”、“客”的意思。

五、第三次先学后教

（一）自学指导：反复读这首诗。1、江上一灯明让作者想到了什么？

2、理解最后两句诗的意思。 3、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？

（二）学生自学

（三）后教：

学生交流，教师板书

六、当堂训练。

1、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？

童年时，在草地上，诗人和小伙伴在

童年时，在小河边，诗人和小伙伴在

童年时，在书房里，诗人和小伙伴在