《夜书所见》培优练习
阅读下面的文字，完成下列各题。
上课
上课了，董老师扶着一叠大大小小的书本，笑眯眯地走进教室。
她将书放在讲台上，便用缓慢而清晰的声调开始讲课。一个假期没有见到老师了，同学们都用亲切的目光注视着她，好像在说：“董老师，我们多么惦念您啊!”不知为什么我的眼前浮现出电视剧中一位受人尊敬的老师的形象，她是那么慈祥，像辛勤的园丁培养着小树苗。我们的董老师，多像一位循循善诱的引路人，带领我们去探索知识的海洋，去打开科学宝库的大门。
同学们完全被董老师的讲课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑……
1．根据意思从文中选择的对应词语是（ ）
（1）形容善于有步骤地引导别人学。
（2）形容精神饱满的样子。 A、循循善诱；神采飞扬 B、神采飞扬；循循善诱
C、凝神深思；神采飞扬
2．“笑眯眯”一词是对老师_______的描写，从中能感受到老师的_______。 ( )
A、动作；可敬 B、语言；和蔼可亲 C、神态；和蔼可亲
3. 文中作者把老师比做（ ），把自己比做（ ）。
A、园丁 B、红烛 C、小树苗
4. 文章的最后一句话是（ ）
A、比喻句 B、拟人句 C、排比句
参考答案
1. A
2. C
3. A C
4. C
第 1 页 《夜书所见》导学案
教材来源：部编版
教学内容来源：小学年级语文语文（上册）第三组
教学主题：夜书所见
课时：第一课时
授课对象：三年级学生
设计者:三年级组
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握本单元34个生字。读读写写29个词语。掌握本单元28个生字。
（2）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
（3）背诵优秀诗文。
三上学生在朗读上应注重语气、语调的培养。能够有感情地朗读古诗，能够展开想象，另外内容。
2．教材分析
作为本册第三组第一篇课文，本课古诗都是描写秋天景色的，都抒发了诗人思念家乡，思念亲人的情感。南宋诗人叶邵翁先是写客游在外，因秋风落叶，感动孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
3．学情分析
学习这首古诗时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗中那浓浓的思乡之情。 第 2 页 教学目标
1．学习“促、深”两个生字。会认会写。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读古诗。
3．借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
4、会背诵古诗《夜书所见》。
5、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
1．学习“促、深”两个生字。会认会写。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读古诗。
3．借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
教学难点：
借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
评价任务
任务一：书写“促、深”两个生字。
任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。
任务三：会借助注释理解诗意，体会到诗歌的思乡之情。
学习只是一种习惯，一种状态。
9、古诗三首 (第一课时 ) 夜书所见 总课时 课时
预习作业：
1、圈生字，勾生词，并给课后生字注音并组一个词语。
2、看课文注释理解诗句的意思。
3、读《字词句天天练》。
4、读课文至少三遍。
一、板书课题, 《古诗两首》，齐读
二、出示学习目标。
1、会认本课的生字。
2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
三、第一次先学后教
（一）、自学指导： 1、听录音画出停顿线。2、自由读古诗，多读几遍，读准字音、读通顺。
（二）、学生自学
（三）、后教
1、请生读生词：萧萧、梧叶、促织。
2、请几名学生读古诗，师生共同纠正读错的字词、句。
3、分组、分男女等形式读古诗。
四、第二次先学后教 学习只是一种习惯，一种状态。 （一）自学指导：自由读古诗。1、理解“夜书所见”。2、勾出诗中描写了哪些景物？3、理解前两句诗的意思。
（二 ）学生自学
（三）后教 重点理解“书”、“客”的意思。
五、第三次先学后教
（一）自学指导：反复读这首诗。1、江上一灯明让作者想到了什么？
2、理解最后两句诗的意思。 3、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？
（二）学生自学
（三）后教：
学生交流，教师板书
六、当堂训练。
1、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？
童年时，在草地上，诗人和小伙伴在
童年时，在小河边，诗人和小伙伴在
童年时，在书房里，诗人和小伙伴在
4 古诗词三首
学情分析：
《夜书所见》这首诗是部编版小学语文三年级上册《古诗三首》其中的一首。这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，产生了思乡之情。三年级的学生无论是从诗句内容还是学诗体验上已经有了一定的古诗积累， 因此在本课的教学中要重视学法的指导, 采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，学习诗人借景抒情的写法，并注重引导学生在语言实践中的感悟、体验、积累，体会古诗的魅力和文化蕴涵，使古诗的教学变得“充实”“厚实”。
教学目标：
1. 会认“挑”字，会写生字“送、挑”，理解多音字“挑”。
2. 有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。
3.进一步引导学生运用看注释、看插图、查字典等方法明诗意、悟诗情，感悟古诗的表达特色并学以致用，激发和培养学习古诗的兴趣 。
重点难点：
重点：有感情地朗读古诗，品读赏析，体会诗人的思乡之情。
难点：引导学生感悟古诗借景抒情的表达特色并学以致用。
教学准备:
多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学时间:
1课时
教学过程
一、古诗导入，揭示诗题
1.秋天是一个多彩多姿的季节,你都知道哪些描写秋天的古诗？（学生分享描写秋天的古诗）
不同的诗人眼中的秋是不同的，今天我们再来学习一首关于秋天的古诗。
2．揭示诗题，理解题意：题目“夜书所见”是什么意思呢？（重点理解“书”的意思）。
3.了解诗人：学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师做归纳整理。 二、自读古诗，学写生字
1.根据自读提示自读古诗：
2.指导朗读，读出韵味。
一读：指名读，读准字音，读通诗句。 教学生字“送、挑”，理解多音字“挑” 的字义，强调注释的作用。
二读：师生合作朗读，感受诗中抑扬顿挫的读法。
三读：齐读，读出古诗的韵味。
三、诵读质疑、交流感受
1.“学贵有疑”在反复地诵读后，你还有什么疑问？
