【语文教案】六年级上册语第四单元导学案(人教版)
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【语文教案】六年级上册语第四单元导学案(人教版)
1、
话题
13只有一个地球
课时
2课时
主要待命人员
导学目标
1.通过网络了解本课程介绍的地球知识，并接受环境保护的初步教育。2.默读课堂，了解课堂内容，了解“地球只有一个”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、．说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。
指导
重难点
钥匙
懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护环境的意识。
困难
通过联系实际思考问题，加深对课的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
指导准备
搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。
学习指导过程
第一课时
指导性内容
朗读课，理解课内容。
链接
学程预设 学习指导策略
一、自主学习
一、 自学单词
（1）读拼音，写词语。
静应自远苦结木渎为解
()()()()()
（2） 你能查字典或联系我了解下列单词的意思吗？
渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
二、 读完课后，我想我们的地球母亲（）。
三、通过预习，我知道课是从这（）、
（），（）介绍地球的起源。
一、导入
1.学生们，我们有一个共同的家。她生出了数亿种生物，做出了无私的贡献。你知道她是谁吗？
2、揭示课题
是的，她就是地球。地球是我们的母亲，我们都是她的孩子。今天我们学到了“地球只有一个”这一课。
二、合作探究
1.你看到什么样的球体？
2、（1）哪些段落可以看出地球的可爱，哪些段落可以看出地球太容易破碎了？
a、 宇航员感叹地球如此可爱，这反映在：
①
②
b、宇航员感叹地球太容易破碎了，表现在：
① ②
教师指导
三、展示交流
1.（向我展示：地球，人类之母，生命的摇篮，是如此美丽、壮观、和蔼可亲。）把地球比作母亲表明地球给了人类生命，把地球比作摇篮表明地球哺育了我们的成长。这样，当学生们再次阅读地球时，人类母亲，生命的摇篮，是如此美丽、壮观、和蔼可亲，他们可以将对地球母亲的爱融入到他们的阅读中。（想象阅读时的地球）
2、在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切。
地球是脆弱的，这意味着它容易受到破坏、资源枯竭、生态灾难等。
指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。
四、 标准测试
1填空
（）领域和（）宇宙的威胁
（）的事情（）的地球（）的范围
完成问题1。
测评反馈指导校正
五、 学习收获
宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？
感应反射
第二课时
指导性内容
学习课说明方法。增强珍惜资源、保护环境的意识。
链接
学程预设
学习指导策略 一、自主学习
1.地球是无私的。她慷慨地将一切奉献给人类，为人类提供了丰富的资源
富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？
2.你知道什么是“生态灾难”吗？例如
学生之间
报告与交流
二、合作探究
1.我记得在太空旅行的宇航员感叹道：“我们的地球太可爱了，太容易破碎了。”当你听到这些时，你有什么问题？
2、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1） 请阅读第三和第四段。你在这一部分看到了什么样的地球？
（2）是谁造成了地球的这些变化？请用中的话告诉我们！
3.请联系您的生活现实，交流和讨论我们应该做些什么来保护地球和我们美丽的家园。在交流和讨论的过程中，它们相互启发，碰撞着创新的火花。
教师指导点拨
三、 展示与交流
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”人类地自私。
b、 指导学生阅读这个句子。（指示读出愤怒、怜悯等的语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
掌握对关键词的理解
品味并朗读
四、 标准测试
只有一个地球！我们该怎么办？
① 我认为地球只有一个：[]
②只有一个地球，我的实际行动〔 〕 （3） 这是一个说明性的章节。请找出作者使用了什么样的说明性方法，找一个例子，把它画出来，在小组里带着感情大声朗读，并谈谈这篇文章的好处！
课用了哪些说明方法来说明“只有一个地球”？请举例说明：
①
②
③④
测评反馈指导校正
五、 学习收获
学了这篇课，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。
感应反射
板书设计
引导反射
2※
话题
14鹿和狼的故事
课时
1课时
主要待命人员
导学目标
1.能够正确、流利、情绪化地阅读课堂内容。
2、理解课内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.通过具体实例的分析和归纳，理解真理的表达方法。
导学 重点和难点
重点
了解作者要表达的思想感情，初步了解生物体之间的相互制约和联系，增强维护生态平衡的意识。
难点
引导学生理解故事告诉我们的内容。
导学准备
收集鹿和狼的照片，了解鹿和狼的性格特征。
导学过程
链接
学程预设
学习指导策略
一、自主学习
1.准确阅读下列单词，并发音虚线单词
狩猎宠儿厄运苟延残喘
控制罪犯
2、把下列词语补充完整。
活力满脸一次生命电话
（）不留情自由自（）苟延（）喘
3.这一课以罗斯福（Roosevelt）的（狼）为（鹿）的（狼）命令为例，说明了一个深刻的真理，它导致了巨大的（鹿）。
同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
当你提到鹿的时候，我想到了什么词？你听说过狼的故事吗？黑板狼。狼给你留下了什么印象？
2．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
二、 合作调查 1、凯巴伯森林被毁前和被毁后有什么区别？
2.分析“鹿死林毁”的原因。你认为狼、鹿和森林之间的关系是什么？
3、你认为罗斯福总统错在哪里？从中你懂得了什么？
教师指导
三、展示交流
1.曾经生机勃勃的烤肉串森林不再美丽，没有草地，没有灌木，没有小树，只有大树留下了伤疤。
2、狼是森林的保护者,狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁,这样就保护了森林的生态平衡。
罗斯福总统违反了自然法则。生活在同一个地球上的不同生物相互制约、相互联系。人们必须尊重生物世界中的关系。这就是作者想告诉我们的。
大自然中的不同生物之间是相互制约、相互联系的，杀了狼不但保不了鹿，连整个森林也保不住。所以人类不能仅仅根据自身的片面认识去判定动物的益害，不能妄图改变他们之间的联系，人们必须尊重动物乃至生物界中的这种关系。森林既需要鹿，也需要狼。）
四、 标准测试
1、在（）里填上合适的词。
坚持（）简单和卓越（）
维持（）（）纯洁优秀（）
保持成熟和高品质
2、本课作者先用（）自然段写具体事例，然后用（）自然段分析这一事例产生严重后果的原因，最后用（）自然段概括出道理，这是本课采用的表达方法。
评估反馈指导修正
五、学习收获
写一个保护生态平衡的口号。
归纳总结反思
黑板设计
导学反思 1.
课题
这片土地是神圣的
课时
2学时
主备人
指导目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.带着情感阅读课堂，理解课堂内容，通过理解深奥的句子和猜美丽的句子来理解土地的神圣。
3、能体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
指引
重难点
钥匙
揣摩优美的语句，体会课表达上的特点。
困难
体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系
指导准备
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表的时代背景。
学习指导过程
第一课时
指导性内容
能有感情的朗读课，了解课内容。
链接 学程预设
学习指导策略
一、自主学习
一、 学生们交流课前收集的关于美国印第安人和西雅图领导人的知识。老师做了一个简短的介绍，为整体理解铺平道路。
二、按课内容填空。
1.这是根据（）的结构安排的，（）到（）自然写入（）；在自然部分中从（）到（）；（）到（）写（）。
2、《这片土地是神圣的》章作者是()，被誊为有史以来在()方面最动人心弦的演说。“这片土地”指的是___________________，课中提到的“你们”是指___________。课从_______________、________________、_______________这三个方面来写这片土地是神圣的，表达了西雅图酋长对___________的强烈要求，希望白人能牢记：__________________________________。
3.“如果我们放弃这片土地，把它转让给你们，你们必须记住这片土地是神圣的。”这句话出现在___________________________________________。3、 在预览中，我遇到的问题是。激发兴趣，开设新课程
在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）
这是一个神圣的话题。（黑板书写）
二、合作探究
1.西雅图在这篇文章中反复强调了什么？他为什么重复了好几次？
2、章哪些地方体现了这片土地是神圣的？
