四年级语文上册(第六单元)导学案

第六单元教学计划

教材分析

本单元是以“成长故事”为主题，依次编排了三篇课文、一个《口语交际》、一个《习作》和一个《语文园地》。这三篇课文分别是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。《牛和鹅》的语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的；《一只窝囊的大老虎》感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的；《陀螺》通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。本单元编排的课文，不仅有欢乐的童年，更有经历挫折带来的成长。教学本单元课文，要引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系自己的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。

学习本单元，要围绕两个语文要素开展教学。第一要素是“学习用批注的方法读书”；第二个是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。

教学目标

1.认识本单元35个生字，读准7个多音字，正确书写41个字，会写46个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

3.能用批注的方法阅读课文，理解关键句的意思。

4.能设身处地地想被安慰者的心情，提醒学生选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

5.《习作》要求学生能按顺序把游戏的过程写清楚，写完后用修改符号进行改正。

6.能仿照例子，用动作描写来表现人物心情，积累本单元成语。

教学重点

1.正确认读、书写本单元的生字、词语。

2.引导学生能用批注的方法进行阅读。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的动作、语言、甚至体会人物的心情。

教学难点

1.《口语交际》要提醒学生选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

2.《习作》要求学生能按顺序把游戏的过程写清楚，写完后用修改符号进行改正。 单元课时分配

18 牛和鹅 …………………………………………………………………2课时

19 一直窝囊的大老虎………………………………………………………2课时

20 陀螺 ……………………………………………………………………2课时

口语交际 ……………………………………………………………………1课时

习作 …………………………………………………………………………2课时

语文园地 …………………………………………………………………… 2课时

主备人：韦龙娟

18 牛和鹅

教学目标

1.会认“拳、捶”等10个生字，会写“甚、捶”等15个生字，能正确读写“甚至、

大概、结实、无缘无故”等14个词语。

2.理解课文内容，能与同学交流可以从哪些角度给文章做批注，初步了解批注的角度和作用。

3.默读课文，能画出“我”见到鹅和被鹅袭击时心情的有关句子，体会“我”当时的心情。

4.能联系上文，说说“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。

5.通过“阅读链接”的短文，进一步认识了解牛。

教学重点

1.学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。

2.认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

3.学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法。

教学难点

1.学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。

2.知道可以从哪些角度给文章做批注，初步了解批注的角度和作用。

教学准备

1.预习课文。收集与课文相关的资料。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排：二课时

第一课时

学习目标

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程

一、以图导入，激发兴趣

1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话的意思吗？那你觉得这句有道理吗？

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)

4.作者介绍。(对“任”进行正音)

5.认识批注。说说这篇课文与前面的课文在形式上有什么不同。

二、自研自探

1.学生自由大声地朗读课文，圈出本课的生字，读准生字的字音。

2.自由读课文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。

3.说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么？

三、合作探究

1.小组内读词语，互相正音。小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，并互相订正。

2.在小组内交流理解词语的方法，理解本课生词。

3.分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

4.说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么？

5.你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

四、展示提升

展示一：识字

1.教师出示生字课件。

2.小组长带领本组同学学习生字和词语。

3.小组代表上台说如何才能写好这些字。

展示二：理解词语

1.出示重点词语课件，小老师领读。

2.指名读词语，然后找到词语所在的句子，理解词语在课文中的意思。

展示三：讨论

1.说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么？

2.你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

3.引导学生说说我对待牛和鹅的前后态度及我变化的原因。

五、学习小结 1.学生分享本课学习收获。

2.教师进行总结。

六、反馈与检测

1.拼音词语对对碰。

bái é qī fu bó zi chí táng

( ) ( ) ( ) ( )

2.比一比，再组词。

塘( ) 股( ) 掐( ) 缚( ) 握( )

搪( ) 般( ) 陷( ) 膊( ) 喔( )

第二课时

学习目标

1.学习抓住有关语句，体会人物的心情活动。

2.走进文本，学习“批注”。

3.了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学过程

一、复习导入

1.说说学习这篇课文的感受。

2.和你们一样，有人读了这篇文章，也有很多感受，瞧，他还把自己的感受写下来了，就在我们课文的边上，字写得小小的，整整齐齐。

3.写了些什么呢？请读一读。小结：阅读时有疑问、有感受都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁。

4.这样的阅读方法有个名字叫——批注。

二、自研自探

1.自学第1、2自然段，说说作者是如何对待牛和鹅的呢？

2.读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

3.说说是什么事情让作者改变了看法？

三、合作探究

1.请你认真读读第5－12自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？

（1）读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？

（2）你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。

2.找出描写金奎叔的句子。读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？在小组里交流。

（1）找一找不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了时的样子。画出有关的语句。

（2）说一说作者态度发生了什么变化？

3.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！读读金奎叔说的话，从这句话中，你有什么启发？

4.在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

四、展示提升 重点品读，学习给文章作批注的角度。

1.说说第1、2自然段中作者是如何对待牛和鹅的呢？

2.学生自己画出的第3、4自然段中描写作者态度的句子。

出示句一：“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”（学习在哪儿批注，如何批注。）

3.读出画出描写鹅不可一世和作者的狼狈不堪的词语和句子，你体会到什么？

出示句二：“这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”（学习多角度去感受，去批注。）

4.找出描写金奎叔的句子。读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？在小组里交流。

（1）找一找不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了时的样子。画出有关的语句。

（2）说一说作者发生了什么变化？

5.（1）金奎叔很结实，那文中的“我”又是怎样的呢？找出相应的句子，对比读，想一想：同样一只鹅，在“我”面前，在金奎叔面前有什么不同？变化角度，你又有了哪些感受？

出示句三：“金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。” （学习变角度去感受，去批注。）

6.用同样的方法学习其他的批注。

7.谁来说一说作者态度发生了什么变化？

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

9.写批注。从这句话中，你有什么启发？写一写你的感受。

10．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？学生结合自己生活实际谈出自己的理解。

11.用批注的方法，自己再次读课文，看看，你会留下一些什么批注呢？

五、学习小结

1.学习了本文你有什么收获?