学前儿童行为观察第四章学前儿童行为观察方法-取样的方法

学前儿童行为观察时间取样法案例

学前儿童行为观察时间取样法是研究学前儿童行为和社会互动的常用方法。该方法要求观察者在特定时间间隔内观察儿童的行为，并记录下来。下面给出一个案例，说明如何使用该方法观察学前儿童的行为。

案例：

在某幼儿园中，研究者对一位3岁女孩的行为进行观察。观察时间为1个小时，每5分钟记录一次该女孩的行为。研究者记录了女孩在观察期间的行为，如下所示：

时间 | 行为

--- | ---

9:00 | 独立玩耍

9:05 | 寻求老师帮助

9:10 | 跑步

9:15 | 停止跑步，和其他孩子玩耍

9:20 | 独立玩耍

9:25 | 寻求老师帮助

9:30 | 独立玩耍

9:35 | 哭闹

9:40 | 独立玩耍 9:45 | 和其他孩子玩耍

9:50 | 独立玩耍

9:55 | 寻求老师帮助

10:00 | 停止玩耍

通过对这位女孩的行为进行观察，研究者发现她大部分时间都是独立玩耍，但也会和其他孩子玩耍或寻求老师的帮助。在9:35时，女孩开始哭闹，可能是由于某种原因引起的情绪不稳定。此外，在9:55和10:00时，女孩又寻求了老师的帮助，这说明女孩可能需要更多的支持和关注。

评价表：

观察时间：1小时

观察对象：一位3岁女孩

观察间隔：5分钟

观察行为：独立玩耍、寻求老师帮助、跑步、停止跑步、和其他孩子玩耍、哭闹、停止玩耍

通过该案例，我们可以看到使用学前儿童行为观察时间取样法可以帮助我们了解学前儿童的行为和情感状态，为进一步研究和幼儿园教育提供重要参考。

学前儿童行为观察方法——描述方法

作者：zhangqing时间：2010-02-09

描述方法的种类：实况详录法、日记式记录法、轶事记录法、样本描述法

什么是描述的方法？是对自然发生的行为和事件的复制，观察者记录所观察的资料，然后对事实作分类和分析。

1、实况详录法：是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察者所有的行为动作表现。

2、日记式记录法：对学前儿童做一段长时间的研究，以日记的方式记载学前儿童成长与发展中某特定范围的情形。

3、轶事记录法：观察者将感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现儿童个性的行为事件随时记录下来，供分析儿童的行为所用。

4、样本描述法：详尽的、连续的，或顺序性的行为描述及当时情境的描述。

第五讲 学前儿童行为观察方法——取样的方法

取样方法：时间取样、事件取样

1、时间取样：在事先设定的时间内，规律性间隔或随机性间隔观察和记录所选择的行为。某段时间=全部时间

2、事件取样：是指选择某一特定的事件作为记录的对象，只要事件一出现，便进行记录的方法。

第六讲 学前儿童行为观察方法——评量和检核的方法

1、评量和检核：观察者不仅要作观察，而且还要对行为做出评价或判断。评量法也被称作为等级评定。是用来量化从观察中所得印象的一种方法。

2、行为检核法：一系列项目的排列，并标明这些项目是否出现的两种选择，供观察者判断后选择其中之一并做出记号。

第七讲 学前儿童行为观察记录

记录贯穿于观察的全过程，客观的记录是获得正确结论的基础和保证。

记录的要求：具体、详尽、准确、真实。记录法的类别：连续记录法、频数记录法、评定记录法、符号记录法

1、连续记录法：观察者在一段时间内连续记录被观察者的行为。

2、频数记录法：以符号形式对某项行为出现的次数进行记录。（记录行为有没有发生、记录行为发生的频率）

3、评定记录法：根据一定的等级标准或评定量表，对观察到的行为表现进行评定。

幼儿行为观察与指导取样法

幼儿行为观察与指导是幼儿教育中非常重要的一个环节，通过观察幼儿的行为，可以了解他们的发展情况和需求，以便针对性地进行指导。在进行行为观察时，我们可以运用不同的取样法，以获取更全面和准确的观察数据。下面，我将介绍三种常用的取样法及其在幼儿行为观察中的应用。

第一种是时间取样法，即在一段时间内定期观察幼儿的行为。这种取样法适用于观察幼儿的行为持续时间较长或周期性出现的行为。在观察过程中，可以固定一个时间段，如每天的午餐时间，记录幼儿的饮食习惯和交流方式。通过时间取样法，可以了解幼儿在特定时刻的行为特征，并根据观察结果进行相应的指导。

第二种是事件取样法，即在特定事件发生时观察幼儿的行为。这种取样法适用于观察幼儿的特定行为或事件，如冲突处理能力，社交技能等。在观察过程中，可以选择一些具有挑战性的活动或情境，观察幼儿的表现和应对方式。通过事件取样法，可以对幼儿的特定行为进行全面评估，并针对性地进行指导和引导。

第三种是随机取样法，即随机选择观察时间和观察对象，以确保观察数据的代表性和客观性。这种取样法适用于观察幼儿的多样化行为，如学习兴趣，玩耍方式等。在观察过程中，可以通过随机选择一些观察时刻或观察对象，以避免主观偏见和观察结果的不准确。同时，可以记录多个幼儿的观察数据，并进行比较和分析，以获取更全面的观察结果。

除了选择适当的取样法，幼儿行为观察与指导还需要注意以下几个方面： 1.观察目的明确：在进行观察之前，要明确观察的目的和重点，以便有针对性地观察和记录幼儿的行为。

2.观察工具准备：准备好观察所需的记录表格或工具，以方便观察和记录幼儿的行为。

3.观察环境营造：在观察过程中，要保持观察的环境安静和稳定，并避免干扰因素的干扰。

4.观察记录及分析：在观察过程中，要及时记录幼儿的行为，并进行分析和总结，以获取有价值的观察结果。

5.积极反馈和指导：根据观察结果，及时给予幼儿积极的反馈和指导，以促进他们的积极行为和良好习惯的养成。

学前儿童行为观察的方法

方法 概念 优点 局限

描述法

（指用文字详细记载学前儿童行为或事件的发生、发展过程从而获取事实资料加以分析的方法）

实况详录法

指详细、完整地记录观察对象在一段时间内的所有表现和活动，然后对记录进行整理和分析的方法。 1. 能提供观察当时所发生的全部实况，详尽。

2. 能永久保存资料。

获得的记录资料可用于多种目的下的各种分析。

1. 消耗精力和时间。

2. 对观察者要求高。

轶事记录法

指观察者在实施观察的过程中，将自己感兴趣的，并且认为有价值、有意义的行为事件从发生到结束的全过程按照其发生发展的顺序进行连续、详细的记录，以供日后分析幼儿的行为所用。

1. 是最方便灵活的观察方法。

2. 能提供幼儿行为的详细资料。

3. 能探讨影响幼儿发展的各种因素。

4. 记录资料可以长期保存。 1. 易受偏见影响而选择所记录的行为。

2. 事后补记会使记录带有偏差。

3. 过于简练的文字记录会导致对幼儿的误解。

4. 有效的使用记录比较困难，幼儿行为样本缺乏代表性。

日记记录法 指观察者对同一个或同一组学前儿童长期跟踪，反复观察，并以日记的方式记录观察对象行为或教育现象的一种观察方法，是最早研究学前儿童行为的主要方法。（综合日记：记录学前儿童身心发展各方面具有重要意义的行为现象，为全面研究观察对象所用；主题日记：只记录观察对象某一方面或某几个方面的情况，如认知、情绪情感、个性、社会性等，为专门研究观察对象某方面发展所用。）

1. 详实性

2. 广度性

3. 永久性

4. 个别性

1. 需要长时间持续性的与幼儿接触，大部分的日记法只能由孩子的亲人加以记录。

2. 观察的结论具有偏向性，缺乏代表性和普遍性。

图表法

（指运用图表记录学前儿童行为发生的具体过程和发生频率） 追踪观察法 以个别儿童或儿童群体为对象，记录其在一段时间内的活动。在一定时间范围内，被确定为观察对象的学前儿童走到哪里，观察就追随到哪里。 1. 观察的资料比较真实