幼儿行为观察与指导取样法
幼儿行为观察与指导是幼儿教育中非常重要的一个环节，通过观察幼儿的行为，可以了解他们的发展情况和需求，以便针对性地进行指导。在进行行为观察时，我们可以运用不同的取样法，以获取更全面和准确的观察数据。下面，我将介绍三种常用的取样法及其在幼儿行为观察中的应用。
第一种是时间取样法，即在一段时间内定期观察幼儿的行为。这种取样法适用于观察幼儿的行为持续时间较长或周期性出现的行为。在观察过程中，可以固定一个时间段，如每天的午餐时间，记录幼儿的饮食习惯和交流方式。通过时间取样法，可以了解幼儿在特定时刻的行为特征，并根据观察结果进行相应的指导。
第二种是事件取样法，即在特定事件发生时观察幼儿的行为。这种取样法适用于观察幼儿的特定行为或事件，如冲突处理能力，社交技能等。在观察过程中，可以选择一些具有挑战性的活动或情境，观察幼儿的表现和应对方式。通过事件取样法，可以对幼儿的特定行为进行全面评估，并针对性地进行指导和引导。
第三种是随机取样法，即随机选择观察时间和观察对象，以确保观察数据的代表性和客观性。这种取样法适用于观察幼儿的多样化行为，如学习兴趣，玩耍方式等。在观察过程中，可以通过随机选择一些观察时刻或观察对象，以避免主观偏见和观察结果的不准确。同时，可以记录多个幼儿的观察数据，并进行比较和分析，以获取更全面的观察结果。
除了选择适当的取样法，幼儿行为观察与指导还需要注意以下几个方面： 1.观察目的明确：在进行观察之前，要明确观察的目的和重点，以便有针对性地观察和记录幼儿的行为。
2.观察工具准备：准备好观察所需的记录表格或工具，以方便观察和记录幼儿的行为。
3.观察环境营造：在观察过程中，要保持观察的环境安静和稳定，并避免干扰因素的干扰。
4.观察记录及分析：在观察过程中，要及时记录幼儿的行为，并进行分析和总结，以获取有价值的观察结果。
5.积极反馈和指导：根据观察结果，及时给予幼儿积极的反馈和指导，以促进他们的积极行为和良好习惯的养成。
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取样的方法—事件取样法
一、事件取样法的定义
事件取样适用于有明确开始和结束、发生频率低的行为，如：进餐行为、争执行为、攻击性行为等。观察者在每一次事件自然发生时将事件记录下来，可包括行为发生的背景、原因、行为的变化、行为的结果等信息。
事件取样只观察事先选定好的特定事件。当事件发生时，观察者可以对事件作详细描述，也可以事先设计好观察项目，用代码或符号将事件记录下来。
二、事件取样法观察记录要点与步骤
（1）明确要研究的具体事件或行为，确定其操作定义。通常情况下，这些行为或事件的呈现频率应比较高。例如，幼儿的争执行为、伙伴之间的友好行为、对成人的依赖性、幼儿的社交能力等。
（2）预备性观察，选择要研究的行为。了解这类行为或事件发生的一般状况，便于在最有利和适当的时机和场合进行观察。例如，要考察有关幼儿的交往或游戏等行为，通常需要在非集体
- 2 - 活动的时间里进行；研究幼儿的语言，通常选择有成人或其他幼儿在场的情境下进行观察。
（3）确定需要记录的资料种类与记录形式。事件取样法的记录形式较灵活，可以采用提前编码记录，也可运用叙述性记录。有时，观察者亦可编制简便适用的记录表格。
三、事件取样法的优缺点
事件取样法比较实用，可以用来研究各种行为和事件，不像时间取样法要严格受限制于行为发生的频率。它可以使用高效率的编码系统，也可以详细描述行为。
事件取样法也有不足之处。由于不论何时，只要行为事件发生了便可以记录，所以有可能这些观察到的行为在不同情境下具有不同的性质。因此，运用事件取样法时，应特别注意记录与分析事件发生当时的情境或背景。同时，事件取样在记录时可能会中断行为的自然连续性，这种方法只是记录了事件从发生到结束的过程，一些与事件发生有关但时间上间隔较远的内容就无法记录，因此事件取样法无法保持行为的完整性。
- 3 - 四、举例说明
案例1：幼儿生活自理能力观察表
案例2：幼儿攻击性行为的观察表
第二节 幼儿教师的素质（一）
教学目的要求：帮助学生了幼儿教师素养，明确对幼儿教师的职业道德，以及幼儿教师如何在工作中使自己不断成长．成为一名合格乃至优秀的教师。通过讨论分析初步了解幼儿教师素养，明确对幼儿教师的职业道德
教学重点：幼儿园教师素养
教学难点：明确幼儿教师的职业道德
教学方法：讨论法；讲授法
导入：复习上节课内容
新授：
一、 幼儿园教师素质概述
幼儿教师素养：是指幼儿教师的素质和修养。幼儿教师应该具备的素质，是指幼儿教师从事育人职业的基本条件和要求，根据我国《幼儿园教育工作纲要》有关要求，结合幼儿生长的生理特点和全面发展的教育目标，幼儿教师不但要有良好的职业道德素质，而且要有良好的心理素质，智力技能素质、科学文化素质和教育、艺术活动素质。
二、 幼儿园教师的职业道德
教师的专业素养一般由两大部分组成：职业道德和必备的技能能力。
幼儿教师的职业道德：
1、 热爱学前教育事业
对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程,在这个过程中,幼儿教育是不可缺少的重要阶段,它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高,关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识,幼儿教师才会产生高度的责任感,也才会增强对幼儿教育事业的情感,对工作才会倾注满腔的爱和热情,任劳任怨,不计较个人得失,在任何情况下,竭尽全力把工作做好。对幼儿教育事业不热爱,就会把幼儿教育工作单纯看作是谋生的手段,在工作中处处被动,时常感到苦不堪言,一有机会就想办法改行,这种人是胜任不了幼儿教育工作的
2、爱护和尊重儿童
教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚,能使幼儿得到情感上的满足,产生积极的情绪体验,增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系,可以使幼儿乐意接受教育。
第二节 幼儿记忆的发展
教学目标：
1、掌握记忆概念、种类、表象
2、掌握记忆过程的分析
3、掌握幼儿期记忆发展特点
重点：短时记忆长时记忆的转化；记忆过程的分析
难点：幼儿期记忆发展特点
教学步骤：
导入：复习第一章的内容、心理实质
新授：
记忆概述
一、什么是记忆：
1、 在举例的基础上讲解记忆的概念、总结出定义、用课件展示概念：记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。
2、 记忆的作用：
在学生列举实例的基础上总结，记忆的作用出示课件记忆在人的知识掌握、经验的积累、智慧的发展、个性心理特征形成上具有极其重要的作用
3、“记”和“忆”的关系：
“记”是“忆”的前提，没有“记”就不会有“忆”；“忆”是“记”的结果和验证，“忆”不出来，也就是“记”得不好。
二、记忆的种类：
1、根据记忆的内容、可以把记忆分成四种
形象记忆 以感知过的事物的形象为内容 画家、建筑师
情绪记忆 以体验过的某种情绪和情感为内容 表演艺术家
逻辑记忆 以概念、判断、推理为内容 数学家、思想家
运动记忆 以过去做过的动作为内容 运动员
种类 概念 适用人群
（课件展示特点：先出示种类，然后是讲到那种记忆时出示那种记忆的概念，这样避免分散同学们的注意力。）
2、根据记忆保持时间长短不同，可把记忆分成三种：
（1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。
（2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所获得的信息在头脑中贮存不超过一分、识记后立即再现、再现后就不再加以保持。贮存信息的数量是7±2个组块。
（3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。
*短时记忆和长时记忆模式图
复习
输入的信息 注意 短时记忆 长时记忆
遗忘 课堂练习：
