基于核心素养,构建品德+的大德育课程

核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建随着社会的不断发展和进步，对学生的素质教育要求也越来越高。

核心素养作为教育的重要内容，已经逐渐成为国家教育改革的重点。

作为其中的一个重要组成部分，道德与法治德育课程在初中阶段更是教育的一个重要内容。

如何在核心素养下构建好初中道德与法治德育课堂，让学生在学习中不仅能够获得知识，更能够培养健康的思维和道德品质，是当前教育工作者们亟待解决的问题。

本文将从课程内容设置、教学方法、考核手段三个方面探讨如何在核心素养下构建初中道德与法治德育课堂。

一、课程内容设置在核心素养下，初中道德与法治德育课堂的课程内容设置应当注重以学生为中心，突出培养学生的思维品质和道德素养。

应当关注学生的实际需求，注重课程内容的实用性和针对性。

可以通过案例分析、实际问题讨论等方式引导学生思考和解决实际问题，让他们在实践中学习，从而提高道德情感和社会责任感。

应当关注学生的思维发展，引导学生进行道德伦理问题的思考，培养他们的批判性思维和判断力。

在内容设置上，可以融入一些交叉学科的内容，比如结合语文、历史、政治等学科，以多角度多层次地呈现道德与法治的内容，让学生在多学科交叉中获得更全面的知识。

二、教学方法在核心素养下，初中道德与法治德育课堂的教学方法应当注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣和参与度。

可以采用多媒体教学、案例教学等方式，通过丰富多样的教学手段引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。

可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生团队合作精神和表达能力。

教师在教学中要注重以问题为导向，引导学生自主探究，让学生在实践探索中积累知识，提高自主学习能力。

教师要注重引导学生运用所学知识解决实际问题，让学生在实践探索中提高社会适应能力。

三、考核手段在核心素养下，初中道德与法治德育课堂的考核手段应当注重考查学生的综合素质以及实际运用能力。

可以采用多元化的考核方式，比如口头答辩、书面论述、实践操作等形式，全面考查学生的学习情况。

核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建随着社会的不断发展，道德与法治教育在中学阶段的重要性愈发凸显。

中学生作为社会的一员，他们的道德修养和法治意识的建立对于社会的发展和稳定起着至关重要的作用。

构建初中道德与法治德育课堂至关重要。

下面将从核心素养出发，探讨初中道德与法治德育课堂的构建。

一、核心素养与道德教育核心素养是学生在日常学习中应具备的基本素养，包括道德素养、认知素养、情感素养、文化素养等。

道德素养作为核心素养之一，是指学生在思想、品德、行为等方面所具备的道德修养。

在初中阶段，教师应当注重培养学生的道德素养，使他们在学习和生活中能够树立正确的道德观念，形成良好的品德和行为习惯。

构建初中道德与法治德育课堂，首先要从核心素养的培养入手。

教师在日常教学中应该注重培养学生的道德素养，着力培养学生的自律、自尊、责任感和集体荣誉感，引导学生树立正确的价值观和人生观。

通过讲解道德规范、分析典型案例、展示正面榜样等方式，引导学生养成积极向上的行为习惯和正确的处世态度，从而全面提升学生的道德素养。

除了注重培养学生的道德素养，构建初中道德与法治德育课堂还应该注重培养学生的法治素养。

法治素养是指学生在法律意识、法律能力、法律情感等方面的素养。

在中学阶段，学生应该逐渐形成正确的法治观念，具备基本的法律知识和法治能力，同时树立法治信仰和法治情感，自觉遵守法律、维护法律。

构建初中法治德育课堂，教师应该着力培养学生的法治素养。

通过法律法规的讲解、法治案例的分析、法治知识的普及等方式，使学生了解国家法律的权威性和约束力，认识到法律对于维护社会秩序的重要性。

教师还可以通过模拟法庭、辩论赛、实地参观等活动，提高学生的法治能力和法律意识，使他们在学习和生活中能够自觉遵守法律，维护自己的合法权益。

构建初中道德与法治德育课堂需要教师在日常教学中采取一系列的途径和方法，以培养学生的道德素养和法治素养。

1. 利用生活实例教育教师可以通过生活实例来进行道德与法治教育，让学生通过观察和思考分析生活中发生的事情，体会其中的道德和法治意义。

核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建随着社会的发展和进步，培养学生的核心素养已成为现代教育的重要任务之一。

道德与法治德育作为学生核心素养的重要组成部分，对于培养学生的道德情操、法治意识和公民素质起着至关重要的作用。

构建起一堂有效的道德与法治德育课堂，对于提高学生的道德观念和价值观，增强学生的法律意识和法治观念具有重要意义。

构建初中道德与法治德育课堂需要明确课程目标和重点。

道德与法治德育课程旨在培养学生的道德情感和法治意识，使其具备正确的价值观和法律观念。

课程目标应当明确，包括培养学生的基本道德情感，提高其道德素养和法治意识，增强其社会责任感和公民意识等。

在课程设计中，要确定重点内容，如法治概念的介绍与解释、法律知识的学习与掌握、社会道德标准的传递与培养等。

通过设定清晰的目标和重点，能够使教师在教学中有针对性地进行内容讲解和教育引导。

构建初中道德与法治德育课堂需要合理选择教学方法和手段。

通过运用多种教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在道德与法治德育课堂中，教师可以采用讲授法、案例分析法、讨论法等多种教学方法，灵活运用教学手段，如投影仪、多媒体设备等，以便让学生更加直观地了解法律知识和道德问题。

要注意根据学生的学情和兴趣差异，灵活修改教学方法和手段，保证教学的个性化和多样化。

构建初中道德与法治德育课堂需要注重情感教育和实践教学。

情感教育是道德与法治德育的重要内容之一，通过情感教育可以培养学生的道德感情和道德情操。

在课堂教学中，教师应加强情感引导，发挥学生的情感表达能力，并通过各种形式的实践教学，使学生能够亲身参与到法治实践中，感受法治的价值和意义。

通过情感教育和实践教学，能够增强学生的主动性和积极性，促使他们在道德与法治德育中形成自己的认识和观点。

构建初中道德与法治德育课堂需要加强评价与反思。

评价是课堂教学的重要环节，通过评价能够了解学生的学习情况和效果，及时进行教学调整和改进。

基于核心素养下《道德与法治》学科与班主任德育工作的融合摘要：当今教育形式更多样化，也面临着更为复杂形式、学生的价值观形成并不是一蹴而就的，需运用更为潜移默化方式，提升学生素养。

道德与法治课程与班主任工作相互结合具有极大的重要作用。

研究该课题，有助于丰富当今教学理论，让道德与法治课程展示自身光彩，提升德育工作实效性。

关键词：核心素养道德与法治班主任，德育工作。

引言：在新时代背景之下，学校德育工作正稳步推进之日中。

而且随着立德树人等教育任务，在教育领域进一步地落实，使得学科核心素养培养逐渐成为教学改革方向之一。

对于学科教学而言，需立足于学科核心素养培养路径，才能取得阶段性成果。

道德与法治课程之中，教师面临着新的发展方向。

需要促进德育工作有效开展，发挥班主任工作优势，为道德与法治课程开展提供帮助，深入贯彻学校德育工作。

一、道德与法治学科的核心素养目前我国课程改革进一步深化，在培养过程中，涵盖的方面也较多。

需通过系统化的方式，让学生形成良好的工作态度，从而明确做人的方向，使得自身的品格不断完善，形成真正对社会有益的人才。

对学生的思想道德素质进行培养，需兼顾学生日常生活，从而使学生形成积极思想。

二、核心素养下班主任工作新变化班主任在开展德育过程中，德育方向和内容出现较大变化，使培养过程中不全面。

需将学生核心素养培养，摆在明面之上，从而关注学生成长。

对于班主任而言，第一需对学生严加管理，兼顾学生与学生家长之间的沟通与交流，提出相对应的解决策略，尊重学生的人格，依据德育要求目标，对学生积极引导，从而让学生形成正确的思想，稳步成长。

第二是在开展的过程中，需坚持实践活动，并以人为本重视，以爱为核心教育理念。

第三在开展德育的时候，需兼顾国家文件精神，以十九大的精神为指引，将立德树人任务融合在教学过程中，从而践行社会主义核心价值观，敦促德育工作进一步的创新。

三、基于核心素养道德与法治学科与班主任德育工作的融合（一）在课程体系方面的融合在核心素养背景之下，道法课程需和班主任工作融合，让道法课程作为核心，使得德育课程有效构建，发挥道德与法治的真实作用。

聚焦核心素养构建“美德”课堂——小学美术德育课程一体化教学案例【案例背景】教育，即教书育人，是知识传授与道德品行培养的有机结合，美国前总统罗斯福说过：“只教孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一批麻烦。

”在培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的教育中，首先要培养孩子做一个有道德的人，一个为社会贡献正能量的人，从小培育社会正能量是小学教育义不容辞的责任和使命。

美术教学，作为一门广泛的社会学科对于德育的传播与渗透任重而道远，紧紧围绕美术学科的五大核心素养，将德育与美育相整合的一体化教学将是美术教育发展的主导趋势。

【案例一】美术表现之以点带德【案例一：《小鸟的家》片段师：同学们，我们就像一颗颗小树苗，（肢体语言表现小树苗），有了太阳公公的照耀，我们长一长，有了雨露姐姐的滋润，我们长一长，有了啄木鸟医生的帮忙，我们长一长，有了小朋友们的培养，我们再长一长，终于我们长成了一棵参天大树。

师：那么我们长大以后，能为这个世界做点什么呢？生：可以为小鸟安家，生：可以为小朋友遮风挡雨，生：可以成为动物朋友的乐园……师：真是一颗颗友爱善良的大树，有了你们的关爱与付出，世界将更加的多彩美丽。

请同学们把这棵友爱的大树用画笔表现出来吧。

】【案例分析】我由一颗小树苗作为切入点，这样一个有趣的小故事，将德育悄无声息的渗透到美术教学中来，能为大家做点什么？就像绵绵细雨一样滋润着孩子们的心田，默默地也许正滋生着一颗友爱的嫩芽。

美术课中的德育渗透不需要太多，不是面的铺盖，不是线的穿插，就是一个点，一个恰当的有趣的点，每天每节课做好一个德育点，不远的将来就会由许许多多的孩子们描绘成美丽的高尚的面。

而这些巧妙的切入点不是孤立存在的，要与美术的核心素养紧密结合让它扎根于美术课堂，通过“美术表现”的形式将孩子们心中的德育幼苗落到实处，并成长壮大。

每一课我都用心找到这样一个切入点。

五年级《趣味文字》一课我将英文字母family演绎成小时候爸爸妈妈携手保护我和爷爷奶奶，长大了，父母老去，我为父母遮风挡雨的孝爱的故事。

面向浅谈核心素养的德育课程体系建设当前我国教育改革持续推进，强调培养学生的核心素养，其中德育课程体系建设是培养学生优秀品质的重要环节。

本文将从核心素养的内涵、德育课程体系的构建和实施策略等方面进行浅谈。

一、核心素养的内涵核心素养是指人们在特定社会和文化环境中养成的基本能力和高级观念，是人们解决现实问题、实现自身发展的基本素质。

它由以下五个维度构成：学业素养、思维品质、创新能力、社会责任感和审美修养。

这些素养相互联系、相互依赖，共同构成了个体全面发展的基础。

学业素养是核心素养的基石，它包括学科知识、学习方法和学习能力等，是个体获取知识和信息、理解世界和解决问题的基础。

思维品质是核心素养的核心，它包括思辨能力、逻辑思维、创新思维和批判思维等，是个体分析问题、思考和创新的基础。

创新能力是培养创新人才的重要维度，它包括创造性思维、创新实践和创新意识等，是推动社会进步和发展的重要力量。

社会责任感是培养公民意识和社会责任的基础，它包括公共道德、社会参与和全球视野等，是推动社会和谐发展的重要动力。

审美修养是个体审美能力和审美情趣的培养，它包括审美情感、审美观念和审美创造等，是促进个体美好人生的必要条件。

二、德育课程体系的构建德育课程体系的构建是培养学生核心素养的基础。

首先，德育课程体系应当明确培养的目标和内容。

目标包括提升学生的道德素质、习惯养成和社会参与能力等，内容包括道德教育、心理健康教育和公民教育等。

其次，德育课程体系应当注重整合各学科资源，打破学科隔离，将核心素养融入到各学科教学当中。

通过跨学科的教学设计，培养学生的综合素质和创新能力。

再次，德育课程体系应当注重跨越时空、融通中外，提供丰富的教育资源和课程内容。

通过国际交流、文化熏陶等方式，培养学生的国际视野和文化素养。

最后，德育课程体系应当注重个体发展和兴趣培养，为学生提供自主选择的机会和多样化的学习方式。

三、德育课程体系的实施策略德育课程体系的实施需要合理的策略和方法。

核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建初中道德与法治德育课堂的构建是培养学生核心素养的重要途径之一。

在建设道德与法治德育课堂的过程中，需要注重提高学生的道德素养、法治素养和实践能力，培养学生的核心素养，从而增强他们的社会责任感和法治意识。

一、加强道德素养培养道德素养是指个体在道德规范的指导下，具有正确的道德判断和道德行为的能力。

在初中道德与法治德育课堂中，可以通过以下方式来加强学生的道德素养培养。

1. 增加道德教育内容。

将道德教育融入到各学科的教学过程中，让学生在学习知识的同时也获得道德教育，培养学生正确的价值观和道德观念。

2. 设计情境式教学活动。

通过设计具有道德冲突和选择的情境，引导学生进行道德思考和探讨，培养他们正确的道德判断和行为。

3. 强化道德评价制度。

建立完善的道德评价制度，对学生在道德方面的表现进行评价和奖惩，激励学生形成良好的道德品质。

4. 开展丰富多样的道德教育活动。

组织学生参加讲座、演讲比赛、社区义工等活动，培养学生的责任感和服务意识。

二、培养法治素养1. 设置法律知识教学模块。

在课堂中设置专门的法律知识教学模块，让学生了解基本的法律知识和法治精神，明确法律的约束和保护作用。

2. 进行案例分析。

选取一些具有代表性的法律案例，通过案例分析的方式让学生深入了解法律的适用和法治的重要性，培养他们的法律意识和法治观念。

3. 引导学生参与模拟法庭活动。

组织学生参与模拟法庭活动，让他们亲身体验法律规则和程序，培养他们的法律思维和法治能力。

4. 加强法治宣传教育。

利用校报、校刊、墙报等形式进行法治宣传教育，提高学生的法律意识和法治素养。

三、提高实践能力实践能力是指学生将所学的道德与法治知识应用到实际生活中的能力。

在初中道德与法治德育课堂中，可以通过以下方式来提高学生的实践能力。

1. 进行亲身体验式活动。

组织学生参观法庭、公安局等法律机构，亲身体验法律的实施和维护，加深对法律的理解和认识。

2. 开展社会实践活动。

面向浅谈核心素养的德育课程体系建设随着社会的发展和科技的进步，世界正在经历着一场全球化的变革，而这种变革也影响到了教育。

在面对未来的挑战和机遇时，我们需要培养学生的核心素养，来应对未来快速变化的社会需求。

为了实现这一目标，我们需要建立起一套完整的面向核心素养的德育课程体系，来帮助学生全面发展自己的素质和能力。

在这个体系中，我们需要注重以下几个方面：1.倡导全面发展从目前的教育形态来看，往往注重的仅仅是知识的传授，而忽略了学生的综合能力的开发。

这种教育方式导致的结果就是我们培养出了很多只学得好分数，但在实际生活中无法自理和解决问题的学生。

因此，我们需要倡导全面发展的教育方式，让学生在掌握知识的同时，也能够自主思考、创新思维、社交技能、情商素养等方面有所提高。

2.注重道德教育德育是学校教育的中心任务之一。

一个人的道德水平决定了他的行为方式和世界观，同时也会对社会产生重要影响。

我们的教育应该注重培养学生的良好道德观念，让他们能够明辨是非、善恶，协调好自己所处的各方面之间的关系，从而做出正确的决策。

3.强调实践教学我们无法仅仅通过课堂来传递知识，学生需要通过实践来锤炼自己的技能和实际应用能力，从而提高他们的潜力和创造力。

我们应该鼓励学生参与社会服务、实习或其他实践活动，让他们在实践中体验和感受學習的过程，培养实际应用能力和创新能力。

4.培育自主学习能力随着信息爆炸的潮流，我们需要让学生具备自主学习能力，能够主动寻找信息、思考和判断，从而达成学习目标。

我们应该通过培养自主学习能力来提高学生的知识运用能力、解决问题能力和逻辑思维能力。

5.注重团队协作和沟通能力在现代社会中，团队协作和沟通技能是必不可少的素质。

在教育中，我们应该注重培养学生的合作和交流能力，让他们具备良好的人际关系和团队意识，从而在日后的工作、生活中获得成功。

最终，一个成功而有效的德育课程体系应该是多方面的，它应当不仅仅注重传授知识，也要注重发掘和发挥学生的能力潜力。

落实核心素养构建德育框架“核心素养”是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

核心素养是学生适应社会最基础也是最重要的素养。

因此，学校要立足核心素养，坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的终身发展，也为学生能更好的适应未来的生活，从容的面对各种未知与挑战。

学生的核心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，是借助学校这个教育平台来习得的解决问题的素养与能力，而核心素养与德育教育是分不开的。

因此我校依此所形成了“改变教育观念，提升教师核心素养”“尊重个体差异，培养学生核心素养”“增强综合能力，用核心素养引领德育建设”的“三阶段”教学理念”之所以从这三方面入手，是因为如下几点。

一、改变教育观念，提升教师核心素养。

教师的责任是使每位学生的个性都能获得最充分的发展，即“因材施教”，让学生的自主性、能动性和独立性得到提高。

随着社会的日新月异，教师也要志存高远，有长远的目光，才能引领学生有更高的追求目标。

二、尊重个体差异，培养学生核心素养。

把核心素养贯彻到教育教学中，把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。

在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。

三、增强综合能力，用核心素养引领德育建设。

学校是教导学生做人的“小型社会”，学校要教导学生在继承和发扬民族优良传统美德的基础上，从小确立远大理想，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。

下面我分别从以上三个方面简单阐述一下。

一、提升教师核心素养，促进教师专业化发展教师核心素养的培育不同于学生，这是由教师自身的专业特质和规律决定的。

第一、教师的核心素养首先在专业理念与师德上。

我校在专业理念与师德方面对教师提出的要求是：（1）职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表；（2）在对学生的态度与行为方面要做到：真心关爱学生；（3）在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，因材施教。