《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题开题报告

《小学英语课堂活动有效性的研究》课题研究报告

本学期根据区教育局 “深化校本教研，聚焦课堂实践，打造有效课堂”实施方案精神，我们认真梳理了各协作片提交的课堂教学问题单，确立了《小学英语课堂活动有效性的研究》作为英语学科课堂的突出问题开展小课题研究。我们玉堂小学教英语课题组的老师们依据课题计划方案，带着问题，深入课堂，有针对性地开展探讨研究。在进行了多次认真的课堂观察、课例剖析、分析讨论之后，对小学英语课堂活动有效性的研究已取得一定成效。在即将开展的全区性课堂教学研讨展示活动中，我们还将在省、市专家的引领下，进一步对展示的课例做深入的探讨。现将这一阶段围绕问题开展的研究情况作一小结。

一、课题研究的意义

课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。构建以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界。因此，教师们在课堂上力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？因此很多人认为目前小学英语课堂的教学的实效性不高。在这种情况下，小学课堂活动设计的有效性就成为我们所需要研究的问题。 二、课题组织与研究方法内容

（一）课题组织

课题组主要成员主要由玉堂小学的骨干教师、青年教师组成，教务处负责课题研究的全面指导工作。在课题组中，有在小学英语教学中颇有自己独特的看法和见解的骨干教师，也有初出茅庐刚工作不久的青年教师。形成了一个年轻上进，有很强的责任心和工作能力研究团队。

（二）研究方法

1、调查法：通过对部分教师的访谈和小学生学习情况的调查，了解小学英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。

《小学英语课堂小结有效策略的研究》课题开题报告

一、课题研究的背景与意义

从对我校全部教师的问卷调查结果和各方面资料的查阅中发觉，课堂教学中教师老是比较重视一节课的导入，而往往轻视乃至忽略了对整节课的教学小结。教师在教学导入环节上花很多的时刻，而在教学小结上往往只是对前面教学内容的机械再现或简单重复；或由于时刻关系而匆匆了事；或是只是重视了对学生们知识点的总结和分析，而忽略了情感目标的渗透和语言的语用功能。随着小学生年级的升高，他们的学习任务慢慢增多，学生们很有必要对自己一整节课所学的内容进行必要的总结、归纳，对需要把握的知识进行整体的梳理和总结，主动的去反思、总结，与他人交流。这也是学生们学会学习、学会与他人合作的重要技术。让学生养成良好的总结适应，也为他们在尔后的养成良好的学习适应、形成有效学习策略打下良好的基础。

2020版《英语课程标准》指出:“教学反思是一个不断发觉问题、分析问题和解决问题的进程，是教师进展的重要途径。教师应通过不断的反思，加深对教育教学进程和学生学习进程的熟悉，调整和改良自己的教学行为，提高教学成效。”由此可见，对课堂进行及时、有效的小结，关于教师的个人业务素养提高与教学能力的提升，是超级重要的一个组成部份。

小学英语课堂小结，是课堂教学设计比较靠后却是超级重要的一个环节，在整个教学进程中起到“画龙点睛”、“锦上添花”作用。课堂小结总结是教师或学生们运用准确、精练的语言,把本课的教学内容、尤其是教学重、难点进行简明扼要的论述,使之整体化、系统化；课堂小结的成效，直接阻碍着学生们在较短的时刻内对整堂课的学习功效、和学生们下节课学习的踊跃性、爱好性。因此，《小学英语课堂小结策略的研究》是新课程背景下构建高效课堂新的重要的课题,增强英语课堂教学小结的体系的建构与研究，已成为英语课堂加倍完善高效的要求。因此，增强小学英语课堂小结策略的研究，已经成为当前英语课堂教学改革的迫切任务。

《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告

一、问题的提出

小组合作学习得到了许多国家教育工作者的认同。80年代以来，它也成为了我国教学理论和实践领域所研究的对象。在《全日制义务教育英语课堂标准（实验稿）》的基本理念和课堂实施建议中，小组合作学习已经成为了一个重要的概念。《标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。目前，许多的小学教育工作着都为小组合作学习在我们的具体的实践中进行着探索，以期找出符合学生及学校实际的有中国特色的小组合作学习。

小组合作学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”为中心，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥小组的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，形成的一个有利于学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。本课题组针对现在小学英语课堂教学的现状，对小组合作学习的实施策略进行探讨，从而促进该学习方式的有效性、可行性和完善性。有鉴于此，我们确定了《小学英语小组合作学习的研究》这一课题，并开始深入开展课题研究。

二、国内外研究现状

现在，合作学习这一学习方式已经在全国推广使用。同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，不局限在课内。

我国的合作学习研究自20世纪90年代开始，也充分呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇，其中我省的《合作教学与实验》已通过省级鉴定，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。

综上所述，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个层次。

《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》 课题开题报告

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家， 专家应不少于2人）、参与人员等。

程序：

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、 预期成果等，要求具体明确、可操作，限 5000字左右，（可加页）。

一、课题题目：小学英语课堂教学小组合作有效性的研究

二、选本课题的缘由：

“好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是“高校 课堂”教学中常出现的一句话；“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新 课标中的新理念，”这是老师们在评课时常说的一句话。但在课堂教学中相当一 部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位。每每至此, 我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作学习究竟收到了多少效果？

作为新课程的实施者，我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相 成的，且互为补充。自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合 作的成效如何。我们要给予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会 与权利，让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感 兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥 创造潜能。让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知 识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学 生全面发展。因此，在实施优质“高效课堂”教学模式之际，我们有必要对“小 组合作学习的有效性”问题进行探讨。

三、研究内容

本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂小组合作有效性的 方法和策略。

1、小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。

运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现 象。

2、小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。

对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、 课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。3、小学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。