contrastive analysis hypothesis

母语迁移理论的变迁及其影响因素(全文)

母语迁移一直都是二语习得和语言教学研究的重要课题。纵观母语迁移的研究历史可以发现对其的研究受到各个时期不同理论的影响，母语迁移理论的变迁反映了人们对母语迁移的认识逐渐深化，对母语迁移在外语学习中的作用机制更加了解。母语迁移的理论也越来越受到多学科、多层次理论的影响。

母语迁移理论变迁母语迁移一直是二语习得和语言教学研究的一个重要课题。对母语迁移的研究经过多年的发展，受到不同时期语言学、社会学、心理学等多学科理论的影响，研究范畴得到了很大拓展，人们对母语迁移的认识也更加理性和客观。本文将对母语迁移研究的理论变迁作一回顾并分析其对母语迁移的理论解读的发展衍变。

一、母语迁移的定义

迁移是一个心理学术语，通常指的是先前的学习对后继学习的影响。根据广为接受的Odlin的定义，迁移是指“目标语和其他任何已经习得的或者没有完全习得的语言之间的共性和差异所造成的影响。”母语迁移的概念则是在20世纪四五十年代兴起的对比分析理论中提出的。根据母语迁移理论，在第二语言的习得过程中，学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到积极促进或消极干扰的作用。

二、母语迁移理论变迁

母语迁移的研究在发展过程中曾受到各个学科领域理论的影响，人们试图从不同视角探讨母语迁移的作用和制约因素。 1.行为主义理论

行为主义理论认为，学习是刺激与反应之间的联结，行为是学习者对环境刺激所做出的反应，人的所有行为都是习得的。行为主义学习理论后来被应用在语言学习上，主张语言学习是目的语习惯形成的过程，是对语言刺激的自动反应。母语迁移的产生是母语，即旧的语言“习惯”在目的语中的延续。因此，要形成目的语习惯，学习者必须淡化旧的语言习惯，在一种合适的环境中，才能习得新的语言习惯。该理论认为语言学习的主要障碍就是母语的干扰。当母语与目的语的作用方式相同或相似时，母语会产生正迁移，即会促进二语的习得；当二者作用方式不同时，母语会产生负迁移，导致学习者发生错误，从而产生学习困难。

Topic 8 Contrastive Analysis and error analysis

I. contrastive analysis

Contrastive analysis in the United States in the mid-20th century

The underlying theories:

1. Behavioristic psychology

2. Structural linguistics.

The four procedures:

1. Description: explicitly describe the two languages in question, using the tools of formal

grammar

2. Selection: select certain forms – language items, rules and structures for contrast

3. Contrast: map one linguistic system onto the other and specify the relationship of one system to

the other

4. Prediction: predict errors or difficulty on the basis of the first procedures

Hierarchy of difficulty: in an ascending order of difficulty

1) Level 0 – transfer: no difference between the two languages, positive transfer is possible

一个聪明的学生 a clever student

2) Level 1 – coalescence: two items in the native language become coalesced into one item in the

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济宁方言对英语单元音习得的负迁移

作者：孙秀杉

来源：《山东青年》2014年第07期

摘 要：本文借助Praat对语音信息进行处理，找出并分析学习者的方言单韵母具体在哪些方面对英语单元音的习得产生影响，从而提高学习者的语音意识，为改善口语发音提供帮助。数据分析结果与Flege提出的语音发展模式（SLM）相符，并进一步补充了SLM理论。

关键词：Praat；方言单韵母；英语单元音；语音发展模式（SLM）

1. 理论背景

Odlin（1989）把语言迁移定义为目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。关于迁移有两个理论比较有影响力，一个是对比分析假说，另一个是语音学习模式。

1.1 对比分析假说（Contrastive Analysis Hypothesis简称“CAH”）

CAH认为第二语言学习的主要障碍是第一语言对第二语言的干扰。所以将两种语言做科学的系统的分析，通过两种语言的对照，来预测学习者可能遇到的困难。Lado（1957）认为学习外语到底容易或困难，其关键就在于母语和外语的比较。类似母语的部分就比较容易学，不同的部分就比较难学。

1.2 语音学习模式（Speech Learning Model简称“SLM”）

Flege （1995）提出的语音学习模式在迁移理论中也颇具影响力。Flege认为相对于和母语语音接近的相似语音（similar phone），目标语中的新语音（new phone）更容易习得。正是因为母语中的语音已经在长时间里固定下来，与其相似的目标语不易打破母语发音长期形成的习惯反而不易习得。

这两个迁移理论的观点既有相同点也有不同点，CAH和SLM都认为L1对L2的习得有影响。但CAH认为相似的语音易习得而SLM认为不相似的语音更易习得。

Contrastive Analysis Hypothesis

Possibly the strongest declaration about the influence of L1 on the acquisition of L2 is

the Contrastive Analysis Hypothesis (CAH) put forward by Lado (1957), who

proposed that it is of great importance for the EFL learners to compare the structures

of their native language and the target language so as to predict their learning

difficulties. The cross-linguistic differences, according to CAH approach (Ovando &

Collier, 1985), nearly cover all aspects of language as well as culture. The CAH

applies especially to the acquisition of L2 phonological system since it is quite

common for a native speaker to detect certain foreign accents and to infer, from the

speech of the learner alone, where the learner comes from. According to the CAH, the

areas of difficulties in L2 phonemes are mainly caused because of the results of