浅谈语文教学的真谛

语文教学的真谛内容摘要：语文是一门古老的学科，学习语文丰富的内涵，能使你洞察历史，善思雄辩；能使你满腹诗书，出口成章；能使你文思泉涌，妙笔生花……在教育史上，语文教学为人才的培养做出了巨大的贡献。

在新课程理念下，语文教学怎样才能完成“面向现代化，面向世界，面向未来”这一重要课题，切实提高教学质量，真正实现素质教育？笔者认为，必须让语文教学走进生活，打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的课外和校外活动中学好语文、用好语文即是语文教学的真谛。

关键词：语文语文教学多媒体一.开放教学内容，走进生活文学作品来源于生活，我们的语文教学要让学生从课本中读出生活、调动生活、感受生活。

语文教师要走出过去“传授式”和“应试式”传统教学观的误区，真正实现“以生为本”的教育目标。

东北师大附中语文高级教师、吉林省骨干教师刘延君在她的教育感言中说：“考试考什么就教什么的教师决不是一个真正意义上的好教师，真正的好教师一定会教学生一些永远也不考但确实有用而且必定会受惠终生的东西。

追逐分数的教学可能是快乐的，但绝对也是危险的；且思且行的教学可能是痛苦的，但肯定也是充实的。

”我在教学朱自清的《背影》一课时，没有仅仅局限于教参中父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念这一主题。

在学生反复朗读课文以后，我设计了以下几个问题：●你从文章的字里行间还读出了儿子对父亲的什么情感？（学生的回答有愧疚、自责、后悔、担忧……）●在现实生活中，你对父母是否有过这样的感情？●世上没有哪一种爱比父母之爱更伟大、更无私，这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

请谈谈你眼中的父母对你的爱是如何表现的。

（可以让学生动手写，再互相交流）●父母的爱时时包围着我们，请你回到家中，用自己独特的方式表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是给父母洗次脚、倒杯水、道声辛苦……好吗？学生在合作、探究中将文章的主题理解得更透彻，更深刻，在有所感悟和思考的同时，受到了情感的熏陶，体会了亲情的可贵。

小学语文教学的真谛——让学生熟读课文理解内容【摘要】《语文课程标准》指出,阅读是小学语文教学的基本环节。

在教学中,只有注重朗读教学,加强朗读指导,把握读的契机,提高朗读能力,实现读中感悟,让学生读熟课文理解内容,才能有效地完成阅读教学的任务。

【关键词】朗读理解感悟“书读百遍,其义自见”这是至理名言,它告诉我们读“书”是多么的重要。

李白五岁诵六甲,十岁观百家,十五岁观奇书,苦读博诵,终于成为唐朝著名大诗人。

普希金、歌德熟读大量的名家诗篇,终于成为世界文豪。

这一客观事实给了我们广大语文教师一个重要启迪:熟读是阅读教学中的重要一环,是语文教学之本。

一、注重朗读教学朗读,是小学语文教学最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力。

教学法理论中对朗读有过这样的论述,文章的讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同给作品以生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。

从心理学的观点看,朗读可以使学生对教材的注意保持稳定,帮助学生组织思维,把书面文字的感知和它的含义联系起来,理解课文内容,可以发展学生的想象力,可以加强记忆。

朗读时,视觉器官和听觉器官同时接受信息,加强了对大脑皮层的刺激。

再者,编入课文的文章都是经过专家教授精心筛选过的,是一些最优秀的作品,是最好的范文,只有注重朗读教学,才能让学生在读中理解,在读中体会,在读中陶冶情操,在读中提高,使之逐渐养成良好的读书习惯!二、加强朗读指导朗读要做到正确、流利、有感情。

在教学中,首先,要求学生做到正确读,即发音清楚响亮,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不重复读。

其次,要求在正确的基础上再做到流利地读,有感情地读。

要求读出不同的语气,读出句子之间、段落之间的停顿,并注意轻重缓急,让学生在阅读中加深对课文的理解。

如《卖火柴的小女孩》这一课中,小女孩第一次擦燃火柴是这样写的:“她的一双小手几乎冻僵了。

在反思中感悟语文教学的真谛《语文课程标准》指出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

”新的课程标准对语文教师的角色也进行了明确定位:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”实施课程改革以来,经过自己不断地反思,我逐步感悟到了语文教学的真谛,那就是焕发出“生命活力”的课堂才是理想的课堂。

为此,在新课程小学语文教学实践中,我注重从以下几方面进行了尝试:一、激发学生自主探索的兴趣新课程理念主张语文教学要适合学生的发展,从学生的生活实际出发,向学生的生活世界回归,教学方式要由被动接受式转向自主探究性学习、合作交流性学习。

实施新课程以来,在新的小学语文教材中,知识的呈现方式丰富多彩、多种多样,注重思维的多层次性,旨在激活学生的思维,引导他们去寻找适合自己的学习方式。

因此,教师的教学行为要以“问题”的方式对学生进行引导、点拨、启发,让他们带着问题走进教室、带着更多问题走出课堂,促使他们自主解决问题并不断产生新的问题,激发他们自主探索的积极性和主动性,使他们思维的火花进一步燃烧。

二、构建民主和谐的师生关系要想构建和谐的师生关系,一是要创设宽松的课堂氛围。

教师要改变“课文阐释者”的旧形象,努力创设轻松愉快的学习情境,促使学生爱读书、爱表达,使语文课成为学生的语言实践课、语言交流课。

实践证明,学生质疑问难的精神是教师培养出来的,即所谓有什么样的老师才会有什么样的学生。

以往我们的教师大多是采用传统的教法,拿起书在讲台上滔滔不绝地讲,学生在下面昏昏欲睡地听。

这个责任不在学生,比方说开演唱会,观众不愿听,难道能怪观众吗?因此,教师要充分调动学生的积极性,引导他们主动参与课堂活动。

二是要平等、宽容地对待学生。

当今学生知识面广、个性更突出,我们应顺应时代与学生的特点,努力建立平等、民主、和谐的师生关系,在师生人格完全平等的基础上开展真诚的交流,通过和谐的师生关系促进学生个性创造性发展。

感悟——语文阅读教学的真谛《语文课程标准》指出:“语文学习具有重情感体验和感悟的特点,应让学生在主动积极的思想和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

”这些描述,都强调了“感悟”在语文教学中的重要作用。

在语文学习活动中的“感悟”,是学习者用心灵去感受语文材料,去领悟语言内涵,使理解和认知得以展开,联想和想象得以跃进,使情感体验得以加深,人格得以升华。

因而,“感悟”是一座神奇的桥梁,是语文教学中不可缺少的一条绿色通道。

那么,怎样才能使感悟真正成为追求语文学科的人文文性的绿色通道呢?1整体把握是感悟的基础就阅读教学来说,每一篇课文都是一个活的有机的整体,感悟时要坚决摒弃把课文肢解得七零八落的做法。

教师要引导学生首先从整体出发,感悟课文写的是什么,是怎样写的,只有整体感悟,学生才能感受到课文的整体美,在头脑中形成比较完美的印象,如我在教学《军神》一文时,先让学生结合解题,指点他们区分文章是写人还是记事,接着让学生朗读课文,画出沃克医生赞扬他的句子;最后分析课文为什么说他是一块钢板,是一位军神!在整体感悟的基础上,我引导学生进行重点感悟,抓住课文中的重点词句、关健之处、精妙之处反复品味,把感悟活动引向深入,使学生会意、入情、悟法、明理。

2以读为本是感悟的途径阅读教学一定要让学生读书,学生自己阅读课文是他们感悟的基本途径。

有些老师总是用自己的情节性提问来代替学生的读书,实在是越俎代疱;有些老师利用录音,多煤体等技术把课文内容灌输给学生,生动形象的音像能引起学生的阅读兴趣,但脱离了课文,仅仅依靠音像获得视听觉上的满足,最终只能使学生对书本失去兴趣,使感悟变成空中楼阁。

我在教学《天鹅的故事》一文时,就带领学生反反复复地读。

课文一开课的时候,我很动情的说:“有一群天鹅,为了生存,在一老天鹅的感召下,用自己的身体破冰面,场面很神奇壮观,请同学们找出这个故事中最打动你的地方,用你喜爱的方式读一读,品一品,然后我们交流。

语文教学的真谛——在于学生自己的“活动”语文教学就是要提高学生听说读写能力。

然而实践表明：这四种能力的培养，无不靠学生自己的“活动”。

“读”是语文能力的关键，而其能力的提高，几乎全靠学生自己的诵读。

“写”更是如此，学生写作能力的提高，除了自己一句一句地写，一句一句地改之外，别无他途。

“听、说”能力的提高，也全靠学生自己的实践，且与生活的外延相等。

在整个听说读写的训练过程中，老师的作用就是引导学生做学习的有心人，注意自我历练，自我矫正，自我提高。

另外语文工具性的特点，决定了语文教学必须是“动态”的，即让学生在具体的语文活动中获取知识，提高能力。

那么，怎样才使学生更好地“活动”起来呢？首先是更新教育观念。

语文教学同“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”（叶圣陶）换句话说“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。

”（吕淑湘）纵观当今语文教学的名家钱梦龙、于漪、魏书生、宁鸿彬等的教育教学思想及方法都注意引导学生自己动脑、动手，都体现了学生为主体的教育教学思想。

所幸的是，这种观念已被越来越多的人接受。

其次是改进课堂教学。

课堂教学是语文教学的主阵地。

许多著名的教学改革都在课堂教学方面作过有益的探讨。

“三主四式”、“六步教学”、“先学后教，当堂训练”、“导学式”等教育教学方法为有效地进行课堂教学提供了丰富的经验。

学习这些经验，结合自己的实际，我在以下几个方面作了努力：一是课上前五分钟“听说”能力训练。

每天一人一次二至三分钟，按座位顺序轮流“说”，内容自选。

“听”是对“说”的评论，可以评内容，也可以评“说”的技巧，甚至可以评“说”时的体态语言等。

限时两分钟，也是每次一人，可以自告奋勇，也可以老师指定，只有一个原则：一个轮回下来，要求人人都参与。

一学期来，学生在“听说”上的表现，充分体现了他们在自主、创新上的潜能是惊人的，学生把“说”的触角伸向了广阔的社会——有社会热点问题、市场经济意识、传递人文科技信息、关注改革、军事天地、体育新闻、道德修养、审美陶冶、情感困惑、人际交往等等，且贴近时代，切合学生实际，充分体现了学生们对社会生活参与的主动性和把语文学习的外延与生活的外延相等所作的努力。

语文教育真谛的体会作者：丘福昌概要：教育的真谛是“可以成全人的精神气象”，让人的“生命内在地挺立起来”，使“人的心灵获得最大程度的改善”。

教育要将文明积淀成性格，实现对人作为精神的存在的内在关照；教育要将知识个性化，转化成人的系列品质和能力，实现对人的成长与发展的终极关怀，以提升人的生命质量。

语文教育也是如此。

在新课标不断推广与深入实施的今天，我们的生命意识教育，还有哪些不足呢，这不得不引起我们的反思。

其实，当我们的教育观念在素质教育改革的大潮中逐步深化时，审视我们的语文教材，我们发现，承担着培养学生人文精神的语文教学，已把人性中最重要的东西------生命意识放置其中，让我们教育学生关注生命，珍视生命。

“语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动；语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。

”语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系。

可以说，语文是生命的语文，是教师、学生生命成长历程的语文。

语文教育是一种生命化的教育。

首先关注每一个学生的个性发展。

中学语文老师必须关心每一个学生的成长，关心他们的个性，善待他们的个性，尊重他们的个性。

尊重学生的个性差异就要给学生理性的健康的爱，包括了解、尊重、关怀、给予、责任。

根据不同的学生采用不同的方法对待，孔子谓之“因材施教”，中国最古典的教育智慧。

古人说“己所不欲，勿施于人”，而今，还说“己说欲，亦勿轻易施于人”。

语文课上，教师要给不同层次的学生一个成长的机会，用以学生的基础能尽快接受易于接受的方式教学。

在对待学生答案和标准答案时，尽量以学生的发展水平认识水平建基，尊重他们的一些想法。

每一个学生都是有着思维和灵性的个体，对于任何一种事物，或是一件事情，他们都会有着自己独特的见解。

作为语文教师，应该给学生展示自己智慧的空间，容许他们有自己的想法，并引导他们去发现文本，解读文本，尊重他们的个性解读——读出一千个哈姆莱特、阿Q 。

把握语文教学真谛构建语文高效课堂语文天生浪漫，走在传统的路上，我们丢失了太多的美好。

新课程下的语文课堂，把握了语文工具性与人文性的统一原则，实现了课堂效率的有效突破，让我们在语文课堂里品出了浓浓的语文味，感受到了深深的人文情怀。

那么新课程下把我语文教学真谛，构建高效的语文课堂，是值得我们深思的问题。

下面我就从三个方面做一阐述。

一、什么样的课堂才是高效课堂？我们认为“高效课堂”指的是：以学生为主体，发挥教师主导作用，提高教学效益的教学双边活动。

高效课堂包括三个层面：一是效果（指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标），二是效率（取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”），三是效益（教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，有生成性、有拓展性，从整体上能实现学生的发展价值）。

“高效课堂”呈现四个基本特征：（1）学生的参与度高。

所有的学生参与到学习中，尽可能减少游离于课堂的学生人数，把“精力流失”降到最低。

（2）动脑深度高。

学生能够积极动脑，深层次动脑，完成从获取知识信息到形成意识观念和能力的过渡。

（3）全面发展达成度高。

学生收获的不仅仅是知识，而是体验了知识创立的心理过程，在获取知识的同时体验了知识形成的心理过程与方法，并形成了一定的意识观念，开发了相应的悟性。

（4）教学的幸福指数高。

教学中师与生、生与生之间是平等的，关系是融洽的，教学是安全、温暖、和谐的。

二、我们究竟离高效课堂有多远？这些年来，我们一直在探讨语文课堂的高效，说实话，我们并未看到学生的语文素养发生了多大变化。

这从某种程度上说明我们的语文课堂的确存在诸多问题，根据两年多的教学实践与摸索，我认为我们的语文教学主要存在以下几个问题：1、教学目标不明确。

在很多人看来这简直是不值一提的事情，因为每个人在备课时第一个写下来的便是教学目标。

殊不知，我们课堂教学效率低下最根本的原因就出在这里。

淳美语文，语文教学的真谛作者：周小艳来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第12期淳美语文，不仅关注教师“教什么”，更关注学生“学什么”以及“怎样学”。

淳美语文去浮华，求“真淳”，既不执拗于语文教学内容知识化，也不固执于表现语文教学情感化，而是沉入语言深处、文本根处，去关注学生语言、文化和人格素养的提升。

一、淳美语文教学特质1. 立足语文。

淳美语文从语文视角观赏语文，探寻学生语文思维的敏感区域，引导学生品得、悟得语文“三昧”。

淳美语文，无论是语文课堂教学目标、内容还是形式，都要基于语文，立足于语文，切合语文学科本体特质，富有语文味。

每一次淳美语文教学都是无与伦比的文品咀嚼与精神修省。

比如，教学一下《四个太阳》，教师就必须围绕文本中的意象，“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”展开教学。

“为什么画这些太阳？”“这些太阳分别送给什么季节？”“这些季节发生了怎样的变化？”“你想画一个什么颜色的太阳？”教学中，教师要引导学生围绕意象对文本中的语言文字进行品析，学生在意象建构中咀嚼语言文字、习得语言文字，用多种元素（言、意、法）酿成淳美语文的“醇香”。

2. 指向学生。

“淳美”即是纯真、和美，淳美语文的本质在于“真”和“实”，不做假、不弄虚，引发学生真情实感。

学生在语文学习中有兴趣、学得开心，这就是淳美课堂。

因此，淳美教学不是走过场、跑流程，而是学生潜思体会、切己体察，对语文文本所蕴含的情感、意义和价值真切体认。

比如，教学二上《妈妈睡了》，笔者着力通过这篇叙事散文中如水的文字，联通学生的经验，借助多媒体课件以及学生的生活想象，为他们建构一幅温馨的画面。

教学中，笔者着力引导学生品味“妈妈美丽、妈妈温柔、妈妈好累”的句子，通过课文中的“言”，建构学生头脑中的“象”;再借助学生头脑中的“象”，引导学生领悟课文所要表达的“意”。

这里，学生不再是文本的冷眼旁觀者，而是将自己融入文本中，成为文本的体验者、创造者。

语文教育是我国教育体系中的重要组成部分，它不仅是传授语言知识、提高语言能力的渠道，更是培养公民素质、对祖国和人民热爱的基础。

在语文教育中，我们始终能感受到为人民服务的真谛，这不仅是教育工作者的职责，更是我们每个学生的使命和责任。

语文教育中的为人民服务不是空洞的口号，而是全方位的教育贯穿于学生的日常学习和思想教育之中。

在学习语文的过程中，我们不仅学会了用语言来表达自己的思想和情感，更学会了如何关注他人的感受和需求。

教育的目的不在于培养一群冷漠、自私的人，而是培养一群有爱心、有责任感的公民。

在课堂上，老师们不断地告诉我们，发扬中华民族的传统美德，如孝、悌、忠、信、礼、爱国等等，这些美德的背后，全部都是一种为人民服务调整自我行为和思想的人民情怀。

语文教育中的为人民服务还体现在立足于现实，贴近于人民群众的实际需求。

我们不仅学会了如何用标准的语言规范来沟通交流，更学会了如何在实践中应用语文知识，服务于社会。

在我们的语文教育过程中，我们通常会接触到一些现实生活中的事例或者事件，老师们结合具体的案例，教授我们如何以客观、全面、真实的方式反映社会、传递信息、表达自己。

这种教育完全不是囿于课本知识，而是通用于我们生活中的各个方面。

通过语文学习，我更加明白了人民群众是如何关心每一个市民、每一件小事、每一种态度和行为的。

语文教育中的为人民服务还表现在启迪于人民群众的理智与智慧。

任何技能的学习都需要对自己有足够的了解和自我提升，而知识的内涵和外延的拓展建立在智慧的积淀之上。

语文教育的真谛就在于用语文智慧启迪人民思想，开拓视野，提高自身素质和能力，为人民做好事情，做实事。

在学习语文的过程中，我们不仅是在汲取知识，更是在丰富内涵，用智慧赋予自己人生。

通过语文的启迪，我明白了每个人都有着种种的潜能和可能性，只有从以自我为中心转向以人民为中心，才能在茫茫人海中找到自己的归宿和个性，才能在自我的同时实现为人民服务的崇高目标。

其实，用语文教育为人民服务的真谛可以说是用文字书写他人的幸福和快乐之事，这是为人民的利益和愿望而奋斗。

语文课在反思中悟真谛语文是我们每个人学习生活中必不可少的一门学科，它既是一种交流工具，也是一种文化传承的方式。

而在语文课堂上，我们除了学习基础的语言知识外，更需要思考和反思，以悟得语文学习的真谛。

本文将就语文课在反思中悟真谛这一主题展开探讨。

语文课是我们接触和学习语言知识的重要途径，除了学习文字的构造和表达方法，更重要的是学习语文的灵魂所在，即语文的积淀和人文精神。

语文作为一门学科，并不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的文化素养和思考能力。

因此，在语文课堂上，我们需要不断反思我们的学习方法和态度，以求逐步提高自己的语文水平和思维能力。

首先，语文课的反思需要从教师和学生角度进行。

教师应该反思自己的教学方法和教材选择，创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

同时，学生也需要反思自己的学习态度和方法是否得当，是否积极主动地参与课堂互动。

只有教师和学生共同反思，才能够促进语文课堂的良性互动，实现知识的有效传递。

其次，语文课的反思需要从学习内容和学习成果方面展开。

我们需要思考每一个知识点的实际应用场景和作用，而不仅仅是为了应付考试而背诵知识。

对于文学作品的学习，我们更需要从情感上去感受和理解，体会其中的内涵和思想。

只有通过反思，我们才能够更好地理解和掌握所学内容，提高自己的语文修养和学习成绩。

再次，语文课的反思需要注重培养学生的思考能力和创新意识。

语文课上，我们除了学习基础的语言知识外，还需要培养批判性思维和创造性思维。

通过学习文学作品和文章，我们可以学习到不同的观点和思想，以及不同的表达方式。

同时，我们也需要通过写作、讨论等方式，锻炼自己的表达和思考能力，打开思维的边界。

只有在语文课的反思中，我们才能够培养出具备独立思考和创新能力的语文人才。

最后，语文课的反思需要不断与实际生活相结合。

语文作为一种交流工具，我们需要将其应用于实际生活中，与他人进行有效的沟通和交流。

通过读书、写作和演讲等方式，我们可以提升自己的语言表达能力，丰富自己的人生阅历。

语文论文之语文教学的真谛——拓宽与积累一、如何拓宽？1、营造轻松课堂，拓宽学生的心灵。

教师在课堂上应放下“教师的威严”，平易近人，营造一种和谐、愉快、民主的氛围，拉近与学生的心理距离，使学生觉得课堂是“宽”的，可以充分体现自我、充分表达自己的见解。

使课堂变成学生喜欢的场所，让学生的学习成为愉快、轻松的“事情”。

（1）让甜美的微笑装点你的面容。

学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。

因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。

在教学过程，教师还可以用微笑来代替语言。

比如，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。

（2）用亲切的话语拉近师生间的距离。

受传统教学思想的影响，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。

因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。

这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，课堂才会成为学生学习的乐园。

（3）小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格。

教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。

如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。

如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。

如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。

如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。

2、突破教材为本，拓宽语文学习的内容。

语文教材无非是一个例子，只是给学生打开了一扇窗。

语文教学要突破教材为本，拓宽语文学习的内容。

凭借教材，又不囿于教材，而是超越教材。

教师根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容。