部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案第1篇】《我变成了一棵树》联想在本课的落脚点为关联关联生活特点、细节进行想象。
至此，本课想象方法，据理论文献梳理聚焦为变身和关联。
接下来，我又利用AI智能测评软件进行朗读字音、字形、字义等前置学习的数据收集。
精准教学起点，并借助摘星班整体改制，课文厘清了文本的结构，进入了本课的教学设计环节，通过对本单元想象要素的纵向分析，梳理出低段的假象为遐想，中段为奇思妙想，高段为畅想和科学幻想。
所以，本单元想象的核心任务应该是感受奇思妙想。
在横向分析想象要素时，我发现本科的核心任务为变身想象，所以本课主要梳理变身、关联两种想象方法。
因此，我先和孩子们梳理了故事内容，初步感受想象的神奇，了解变身的原因，变身后的神奇想象。
以及想象方法才是本节课的学习重难点，我据此设计了出口成章词语我过关，整体感知故事我会讲品味想象方法我，探秘梳理，总结想象，我会说四个教学板块，其中重点是第二个板块儿，叛逆想象新方法，学习关联的想象方法。
我重点汇报第二版块的设计，结合线上教学的独特性，我创设游戏情境，设计了三个支架。
一、关联生活来想象，利用云端连线共分享关联特点来想象，利用分享视频了参与关联细节来想象，利用学生表演入情境，首先关联生活想象板块，教师推荐。
录播习得方法，交流导学性质的摘星单以及孩子们经常总结云连线的一些小妙招，让小组合作学习不断迭代关联特点和细节。
想象板块利用播放学生云端合作学习微视频以及合作小组圈儿聚焦表演的视频，创设教学情境，将孩子们最感兴趣。
元素融入课堂，调动多重感官。
在第二板块儿的教学设计中，我重点分享两点线上经验，第一点，学习协作，架构时空连线，善用学生协作体，利用导学资源将自主学习固定化。
每晚的筠连县将合作学习常态化，打破空间障碍，极大提高线上学习的积极性，以及参与度。
第二点，要用导学突破线上困境，将学习内容方式，学习要达到的程度设计成导学班，通过国家云平台共享平台的直播，录播微课展开本课，利用导学性质的摘星单，第一板块儿出口成章，智能测评。
突破基础问题第二板块儿，想象魔法棒，突破神奇的想象和想像方法的梳理，一张充满闯关乐趣的摘星单，完成了一次想象之旅，乐趣横生。
最后总结，梳理想象，我会说本环节介入小模式，梳理所学方法，提炼写法，将学生带入想象童话城堡并进行。
课后想象护照我来说的拓展，漫步云端，弓形金丝线上教学的探索与实践。
2020年疫情，我校线上在一起，书社成立了，一起在线上探索家教共育，构建了梯度阅读，低年级开启线上识字教学研究。
就2020年至今，在市区教科院的引领下，我校经过三年的线上沉淀，依托线上阅读和识字项目的经验，增加了精读、课文、习作、评价三个板块，形成了目前线上整合性教学形态模型及二加四个一整合性教学形态，两篇课文、一本书，一个识字活动，一篇习作，一项评价以及探索到的各类课型，形成了线上整合性教学。
现将线上整合性教学的策略汇报给大家，一、多融合一些联系生活的人为主题，二、以问题为导向，抓核心问题，一课一得。
三营造学习氛围，介入多种形式。
利用腾讯会议投票或者是将小组进行分组，随机插入问卷星，问卷四任务驱动学习，这是核心和关键。
设计的任务要少而精，充满趣味性，也可以分层设计。
五，善用学生协作体，鼓励自主探究。
在线上整合性教学方式上，我们进行了一定的探索，一、聚焦语文要素，直重把心，找准方向，二、厘清内部关联单元，作为一个整体为最小单位考量，精读学方法，略读变方法，语文园地进行梳理总结，形成逻辑结构。
我以二项二单元为例，先聚焦语文要素，然后厘清客型关系，三、支架方法进行搭建，最好师生共建，每个版块儿的支架都要针对学习的难点，最后开展综合性实践活动活动设计，尽量涵盖五大领域，趋向跨学科，确保儿童立场。
这个单元的主题是关爱。
我们设计了三个任务，第一个是寻找英雄，可以设计卡片，也可以直接介绍，第二个任务是爱的感情，读出来，第三个是长大后做什么？线上教学锦囊，一，生动直观和有趣味性的任务可以提前推送，激发学生的兴趣。
二，课前暖场，激发兴趣，可准备特别的暖场片、听音乐、居家生活纪实微视频，快速的吸引学生的注意力。
三、流程再造，夯实素养。
【部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案第2篇】教学设计师生在课堂内外共同沉浸在纯粹的、经典的学习语文的环境中，完全投入，集中注意力，在文学殿堂中汲取所需的营养。
教师在教学中运用沉浸理论，使所有的学生都能主动参与到教学活动中来，让所有学生都能品尝智力的快乐和心灵愉悦的学习，获得学习的最佳体验，使得不同的学生有不同的发展。
基于这一理论，《我骄傲，我是一棵树》这节课的设计有了以下两点想法：（一）让师生共同沉浸于经典语言中，通过阅读者与文本的交流，从中获得美的享受与人生养分，让美好的情感指导他们的生活，让他们受到终身的教育。
（二）新课程的实践中，我们还应落实在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。
分析教材：1、《我骄傲，我是一棵树》是一首新诗，形象生动，内容丰富，语言凝练律动，适合反复诵读，通过学生与文本的交流，品读赏析诗歌，让学生体会诗的意境，理解诗人主旨。
2、诗歌中作者让一棵简单的树有了崇高的`精神，丰富的情感，全赖于作者善于运用多种修辞手法及象征手法，通过想象让诗歌中的那课树人格化，所以修辞手法与象征手法是本文不可忽视的学习重点。
3、诗歌是中学生喜欢但又不太敢尝试的一种文体，借这首诗的东风，希望能在学生的心中播下一粒写诗冲动的种子，尝试用创造性思维去激发创造性思维，用文本的经典语言来点化润泽学生的心灵，让学生敢于用诗化的语言表达自己最内心的感受。
分析学生：初二的学生已具备了一定的品读赏析能力，对较浅且内涵丰富的文本有较强鉴赏力，能用精练而有情感的语言表达想法。
在写诗方面，其实也有了一定的基础，只是未被发掘，需要引导。
课题主要研究的具体问题：学生通过自主品读经典语言文字，从中获得美的享受与人生养分，逐渐养成自主学习的习惯。
在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。
教学流程：一、教学目的：1、理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的思想感情2、体会这首诗想象丰富奇特的特点二、教学重点：1、反复朗读中加深对诗的理解，品读诗歌的意境美2、多种修辞手法及象征手法的使用三、教学时数：一课时四、教学过程：1、导入：有人说：诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。
读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。
今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。
2、介绍李瑛3、聆听感悟先让我们用心来聆听这首诗，然后说说你听到了什么？4、朗诵体味同学们讲出了自己所感，那现在请同学们用心去读，把自己放进去，进入作者的情感世界，把文章的语言变成自己的心声，你一定能读出别人读不出来的东西。
并请同学们找出一节你最喜欢的诗，有感情的朗读出，并给我们大家谈谈你的感悟。
范例：第二小节，“山”“海”“露珠”“炎阳”“风”“雪”考验磨练了这棵树，却同样给予了它天地之精华，赋予它美好的品质。
“昂首屹立”“坚强不移”“坦荡磅礴”“正直”“斗争品格”这些短语让我感受到了这棵树有着非凡的气度，无穷的力量和坚强的斗志，是一棵不平凡的树。
5、总结：这是一棵有着献身精神，有着热爱人民感情的树。
6、解题同学们现在能明白这棵树骄傲的原因了吗？“骄傲”的含义？贬词褒用，是自豪的意思，主要包含：1、我生长在中国的大地上。
2、我有美好的心灵。
3、我愿意为全世界的人民奉献一切。
7、鉴赏：一棵简单的树，却有着那样崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法达到这种效果的呢？1）用了修辞手法：比喻，借代，排比（举例）2）用了象征手法，借助想象来塑造一棵树的形象，联系《白杨礼赞》同学们能从诗中找出作者运用联想或想象的句子吗？范例：第六小节，“摘下耀眼的星星”，“挽住轻柔的云霞”两句立足于树之高大参天的特点，展开奇特想象，充分表现树美好而浪漫的情怀，关心、爱护着各种各样的人。
8、拓展：学完这首诗，我们体会到了想象给诗歌装上了自由的翅膀，给了诗歌更广阔的天空。
十四五岁的你们，正处在诗意盎然的年龄，相信你们也愿意用青春的笔表露心中跳动的情感，可是有很多同学往往对于写诗望而怯步，望诗兴叹，其实，生活中我们都是诗人，信不信由你，我们来尝试一下！今天我们不写一首诗，只写一句或几句诗，老师提供一个题，你试着写一句话表达对这一物的感受，然后锤炼语言，用比喻或其他修辞手法来表达这种感受，或者想一想换一个字会不会更好，更有情趣！提供题：（选其一）露珠、春天、（你的）生活范例：乡愁乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂，是王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪，是苏轼“但愿人长久，千里工婵娟”的美好祝愿，是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种落叶归根的冲动。
露珠阳光使你光彩照人，阳光也使你毁于一旦谁的眼里有太阳，谁才能光彩照人傻，刚得到骄阳的一点点温情，便为他献身了为了等待光明，长夜肯定哭过，不信请看露珠，总是泪光闪烁童年像一颗颗珍珠在阳光下闪闪发光是一首经典的歌，永远珍藏在我们的心中是七彩长虹，带着太阳的无限的梦想与希望犹如一片薄雾，从梦的地方开始缓缓升起，那就是我快乐与忧愁的所在9、布置作业：1、了解光福镇的“清奇古怪”树的历史与特点，写一份他们的骄傲。
（可作诗也可写文）2、有感情的朗诵课文，再次感悟作者的美好情感。
【部编版语文三年级下册我变成了一棵树教案第3篇】教学目标：1.理解课文内容，感受课文表现的童真童趣。
2.引导学生展开合理大胆的想象。
教学重点：根据课文内容，引导学生展开合理的想象力。
教学难点：感受课文表现的童真童趣。
教学过程：一、激趣导课同学们，我们今天继续来学习17课《我变成了一棵树》，请同学们和老师一起书写课题。
（板书课题）中国古典名著《西游记》里的孙悟空会七十二变，（同时出示课件）如果你是孙悟空，你想变成什么？根据孩子们的回答，总结。
领着孩子说“想象真好玩、想象真有趣、想象真神奇”！二、教学过程1.同学们，上节课我们解决了本课的生字词。
这节课呀，我们接着解决以下问题。
（出示课件）第一：默读全文，说说文中的“我”是谁？“我”为什么想变成一棵树？第二：用自己的话概述全文的主要内容。
2.根据孩子们的回答总结：老师板书“英英”。
并总结原来是英英不想在她玩的时候有人喊她吃饭。
课文的主要内容是：英英因为不想吃饭，而变成了一棵树。
体现了孩子们的天真幻想，表现了孩子们的童真童趣。
