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预设：写生活体验，试着表达自己的看法。
（2）教师引导学生明确：写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。
（3）（出示课件5）生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花——学生自由发言。
（设计意图：以本单元学生就自己现实中的生活感悟来说话、议论，更能激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作作准备。
接着出示图片，让学生自由发言，感受到生活的美好，激发学生的习作兴趣。
）二、呈现话题，明确习作内容（出示课件6）教师引导读教材要求：你有没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成这次习作。
从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。
写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。
写的时候注意把原因写具体。
写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。
请三名学生分别读读“泡泡”中的提示。
教师引导：看看这三位同学的想法是否和你想的相同？或是给了你怎样新的启示？预设1：我也喜欢音乐，我非常赞同“泡泡”里这位同学的想法，听歌可以让人心情跟随音乐一同高兴或者平静。
教师跟进：同样都是美好，“音乐”“种花”“旅行”指向哪些不同的方面？预设：音乐对人一时的心情产生美好的影响；种花给人带来美好的成就感；旅行让人增长了见识，带来美好的感受。
预设2：我关注到了科技发展带来的变化，我觉得这位同学用对比的方式来呈现生活的变化，能够更好的体现出来科技给生活带来的美好。
教师小结：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一种美好都会给我们带来不一样的愉悦。
现在就请同学们每人选择三个选题，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。
仿照着“泡泡”的说法，跟同桌互相说一说。
统编版语文六年级上册第三单元习作_____让生活更美好公开课一等奖创新教学设计习作：________让生活更美好一、教学目标1.能选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质来写。
2.能选择具体事例写清楚它是怎样影响自己的生活的，它让生活变美好的原因，并融入自己的感受。
3.能够根据评价单互相评改习作。
二、教学重难点1.能选择具体事例写清楚它是怎样影响自己的生活的，它让生活变美好的原因，并融入自己的感受。
2.能够根据评价单互相评改习作。
三、课型安排与课时建议习作指导课课时建议：1课时四、教学过程这段时间，我们一直在跟着作家串门儿。
我们逛了老玩具街、去了老游戏大院，感受了老玩具和老游戏给生活带来的美好；我们参观了宇宙生命馆、走进了故宫博物院，感受了科技、旅行给生活带来的美好。
在我们的生活中还有很多美好的东西，这节课，我们将继续去寻找，书写生活中的美好，然后举行一次“美好生活分享会"。
学习活动一：选取话题，说“美好”1.结合预学单说一说，生活中有哪些事、物让你觉得美好。
预学单寻“美好"想一想：什么让你的生活更美好？完成下面的思维导图。
2.交流让自己生活更美好的事物。
——美食让我的生活更美好。
——生活当中有一份真挚的感情更美好。
——过暑假寒假的时候，过一个充实的暑假寒假会更美好。
3.把习作提示给你的新启发，补充到思维导图当中。
4.想一想你最想分享给别人的美好，根据下面的学习要求，说一说。
说“美好”补：联系“小泡泡"，确定选题，把题目补充完整。
说：和同桌说说题目的美好之处。
如“_让生活更美好，因为___________”。
科技的发展给我们的生活带来了极大便利。
现在去爷爷奶奶家可以坐高铁了，比以前快了两个小时；妈妈买菜时，扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷。
我想到的是音乐。
听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。
我的答案是种花。
把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。
部编六年级上册语文第三单元习作让生活更美好公开课一等奖创新教学设计课题习作《让生活更美好》部编版六年级上册第三单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.通过各种活动激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来融入感情，表达看法。
2.能根据提供的内容确定主题，用流畅的语言、具体的事件表达对生活的感触。
3.先说后写，先想再写，学会构思选材，学会通过具体事例来表现内心情感。
学习重难点能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
学会构思选材，用具体的事件写出事物对自己生活的影响。
学情分析六年级学生已经初步具备完整叙述一件事情的能力，但在事物描写中如何表达自己的独特感受，更好地融入感情，还是缺乏方法和策略。
就本课而言，“美好"是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实比较细腻地呈现给读者，则是六年级学生言语构建能力、思维发展能力的生长点。
教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一：谈话导入，打开思路（设计意图：从学生的生活体验入手，导入任务情境，让学生明白为何写，激发学生的习作兴趣。
话题的选择和确定，基于学生自己的生活经历、生活体验，从“最想分享"的角度展开捕捉。
教学中，要能够依托教材“习作提示”的精准导向，将学生的美好观点相互启发，不断具象化，推动学生的表达情绪不断递升。
）1.生活是温馨美好的，生活是丰富多彩的，生活中有很多东西在为我们的生活增添一抹抹靓丽，一抹抹美好，读一读教材板块一的八个词语，联系生活实际，说说什么让自己的生活更美好。
（课件出示板块一）教师根据汇报内容，提取不同的角度。
【预设】让生活变得美好的不仅仅是板块一所列举的八种事物，还有很多很多，它们共同组成了我们绚丽多彩的世界。
个人兴趣爱好方面：读书、集邮、种花、唱歌、运动健身……家庭日常生活的角度：家庭聚会、全家旅行、亲子活动……校园学习生活方面的：运动会、社团活动、艺术节……养成的好习惯、好品格方面：做事认真、诚实守信、善于动脑……学习任务二：捕捉“美好镜头"，概述“美好”（设计意图：梳理“什么让生活更美好"，通过分类，帮助学生提炼最想分享的内容，形成自己的看法。
勇敢让生活更美好——战胜困难、克服
4.结合实例，直观对比。
（2）全班评议，感受“把原因写具体”的作用。
小结：原因写得越具体，越能让读者感同身受，理解这种事物独特的作用，有助于读者理解作者写作的目的。
5. 强调习作要求，布置习作作业。
（结合板书）
第二课时：“共享美好生活”主题分享会
（一）小组交流，赏析评鉴
1. 小组任务驱动。
组内交换阅读习作，各组选取1—2篇优秀习作，推荐给全班学生赏析。
2.结合习作要点，出示组内互评评价表（表2），提出修改建议。
评价指标评价星级
题目补充明确，指向清晰。
☆☆☆☆☆
具体解读“美好”，体现话题特征。
☆☆☆☆☆。
六年级上册第三单元习作让生活更美好公开课一等奖创新教学设计六年级上册习作三《让生活更美好》习作指导课【教学目标】1.选择或自拟一个话题，把题目补充完整。
2.写清楚它对你的生活的影响。
3.把让你觉得生活更美好的原因写具体。
【教学重难点】1.写清楚它对你的生活的影响。
2.把让你觉得生活更美好的原因写具体。
教学过程一、情境导入话题，激发习作动机1.师引入话题：同学们，生活中有许多美好的事物，你有没有发现，生活中有哪些让你感受到美好的事物？(生进行分享交流）2.分享话题，师小结：一朵鲜花、一次旅行都能带来美好的感受。
你愿意将这份美好分享给别人吗？二、借助内容支架，开阔习作思路（一）学生自由交流1.围绕话题“___让生活更美好"来开展一次“美好生活”分享交流会。
再仔细想想，什么让你的生活更美好？板书课题：_____让生活更美好2.有哪位同学愿意跟我们的分享一下？3.学生思考，同桌交流。
4.学生汇报，教师点评引导。
（二）多角度打开习作思路1.教师根据学生分享的话题，顺势梳理，如：日常生活、兴趣爱好等，相机出示内容支架，引导学生拓宽思路，从多个角度选择话题。
2.同学们，通过刚才我们相互交流碰撞，相互启发，发现可以从不同方面，不同角度打开思路。
习作本来就是写自己独特的感受和看法。
大家可以从提供的话题中选择一个，或者联系生活，自己创设一个让你感受最深的话题，将题目补充完整吧！（学生补全题目）三、借助方法支架，梳理习作要点（一）学生自由尝试1.同学们，我们各自选择好了要分享的话题，那有什么办法来分享这种体验，让读者、让同学都能切身感受到这个事物真的让你生活更美好？小组的同学相互交流，看看有什么好的方法。
2.小组讨论，交流碰撞。
（二）提炼习作小妙招通过刚才的交流，大家认为习作要围绕话题，选择亲身经历的事例来写；习作要抓住话题中的关键字眼“更"，分享事物带给生活的变化，并把变美好的原因说清楚。
板书：妙招一:围绕话题，选择亲身经历的事例妙招二:结合事例，把影响生活的原因写具体1.围绕话题，选择亲身经历的事例（1）教师引导，选择事例：围绕话题，你想和大家分享什么事例呢？（2）小组分享，师生交流：习作就是分享自己的真实生活，要围绕话题选择自己亲身经历的事例，才能引起读者的共鸣。
习作《——让生活更美好》教案一、教学目标1. 学生能够理解“什么”的含义，明确习作的主题。
2. 学生能够掌握让生活更美好的方法，并能够在习作中表达出来。
3. 学生能够结合自己的生活经历，写出有真情实感的文章。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够明确“什么”的含义，掌握让生活更美好的方法。
2. 难点：学生能够结合自己的生活经历，写出有真情实感的文章。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生回忆自己生活中的美好时刻，激发学生对于“什么让生活更美好”的思考。
2. 知识点讲解：讲解让生活更美好的方法，包括但不限于分享、关心、感恩、热爱生活等方面。
3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生理解如何在日常生活中实现让生活更美好。
4. 练习环节：设计相应的练习题目，让学生进行写作练习，巩固学生的学习成果。
5. 作业：布置与让生活更美好相关的作业，要求学生写出自己的真情实感。
四、教学方法和手段1. 采用互动式教学方式，充分调动学生的积极性。
2. 利用多媒体教学工具，展示相关的图片、视频等素材，增强教学效果。
3. 合理使用评价方式，促进学生的自我认知和提升。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 根据教学目标设计相应的练习题目，要求学生掌握让生活更美好的方法。
2. 结合学生的平时表现，给予适当的奖惩，激励学生积极参与课堂活动。
3. 采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的习作能力和课堂表现。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：展示教学内容和相关案例，提高教学效率。
2. 图片、视频素材：展示生活中的美好瞬间，激发学生灵感。
3. 评价量表：提供学生自评、互评的评价量表，帮助学生进行自我认知和提升。
七、结论通过本节课的学习，学生掌握了让生活更美好的方法，并能够结合自己的生活经历进行写作。
同时，学生在互动式教学中积极参与，提高了学习效果。
通过评价方式的运用，学生能够更好地认识自己的优点和不足，为今后的学习和发展打下基础。
部编教材六年级上册第3单元习作《让生活更美好》教学设计教学目标：1.知识与能力：（1）能够准确审题，联系自己的生活，选择合适的材料进行写作。
（2）写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会。
2.过程与方法：能够通过观察和体验生活，发现对自己成长有利的元素。
3.情感态度价值观：学会用恰当的表达方式写出自己的真情实感。
教学重难点：【重点】能准确审题，并联系自己的生活，选择合适的材料进行写作；会用恰当的表达方式写出自己的真情实感。
【难点】能够通过观察和体验生活，发现对自己成长有利的元素。
资料与工具：PPT课件课时安排：1课时教学过程：第一课时一、导入新课。
引导学生回忆生活中美好的画面，思考：是什么让生活变得更美好？它是如何影响你的生活的？二、小组交流。
1.小组交流,派代表发言。
2.点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，要表达自己的真情实感。
三、审题指导。
“让生活更美好”是一个半命题作文，在写作之前，我们需要明确一下思路：1.选材立意新颖、典型，要以自己熟悉的话题为主。
2.开篇点题，结尾扣题。
3.写作视角要注意与众不同。
4.注意切入点要小。
5.要把是什么让你的生活更美好写清楚。
6.写的时候切记不要写成流水账，一定要有细节，要有真情实感。
四、拓展思路，学以致用。
1.以一件事表明种花让你的生活更美好，出示课本中的句子：我的答案是种花。
把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。
可以先总说，让你生活更美好的是种花；再分写，用几个场景或一件具体的事件来写种下种子、发芽、开花、赏花这一系列过程中你的所见、所言、所做、所感；最后综述，是种花让你的生活更美好。
2.以几个生活场景来表明科技让你的生活更美好，出示课本中的句子：（1）科技的发展给我们的生活带来了极大便利。
现在去爷爷奶奶家可以坐高铁了，比以前快了两个小时；妈妈买菜时，扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷。
人教版部编本六年级上册语文《让生活更美好》教案设计一、教材分析人教版部编本六年级上册语文教材中，选自小说、散文、诗歌等多种文本类型，让学生在吸收语言知识的同时，拓展阅读面和思维能力。
其中，本篇教案设计的教材为《让生活更美好》，该篇文本主要讲述的是加油站员工从小事做起，为顾客提供更贴心周到的服务，以此让顾客的生活更加美好的故事。
二、教学目标1.知识与技能•熟悉《让生活更美好》的主要内容，了解其中人物形象；•掌握简单的叙述文的阅读技巧，如判断主要内容，理解人物关系等；•培养学生细心、耐心、认真对待工作的好习惯。
2.情感态度•培养学生亲近自然、关心生活、积极向上的情感态度；•激发学生对工作拼搏的积极性。
3.思维品质•培养学生通过逻辑判断、想象推理等思维方式，理解文本；•提高学生的思维能力和阅读能力。
三、教学重难点1.教学重点•理解并掌握故事中的人物关系；•掌握简单的叙述文的阅读技巧。
2.教学难点•培养学生细心、耐心、认真对待工作的好习惯；•提高学生的思维能力和阅读能力。
四、教学过程1.导入（时间：5分钟）通过与学生的小组讨论，引导学生了解加油站员工从小事做起，让顾客的生活更加美好的故事。
提问有以下：•你们去过加油站吗？去做什么？注意到了加油站员工有哪些贴心服务？•你们认为这些服务可以让生活变得更美好吗？为什么？2.阅读教学（时间：30分钟）（1）整体阅读•要求学生预习段落，在理解文本内容的基础上，找出自己认为最为重要的句子或文字。
（2）细节阅读•要求学生回答故事中的人物形象特点，特别是主人公心理变化等问题。
（3）交流讨论•鼓励学生交流并分享自己的理解，提高语言表达能力和合作能力。
3.活动设计（时间：25分钟）（1）组织游戏•分组开展游戏，每组成员选择一个职业，另一组成员选择一个场景，然后进行角色扮演。
（2）总结讨论•引导学生总结游戏过程中所体现的职业精神及面对工作的态度，为学生品牌细致、认真并尽心尽责的职业道德。
习作《让生活更美好》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元习作【教学目标】1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。
2.通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。
3.善于发现生活中的美好，并乐于表达出来。
【预学准备】完成“课前准备单”的小调查。
【教学过程】（一）展示“美好观点”，分享话题选材1.回顾单元情境，点拨发展“生活是一本大书”的情境认识。
2.联系“课前准备单”，交流生活中的美好事物，揭示课题。
3.阅读教材中的习作提示（“微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花”），将提示中带给自己新的启发的的内容补充到自己的“课前准备单”中。
4.联系三个“小泡泡”的习作提示，再次聚焦“课前准备单”，确定选题，把题目补充完整。
5.初步分享自己的“美好观点”。
【设计意图：“让生活更美好”是一个开放性的话题。
题目中，“生活”的概念很大，“美好”的感受很博。
话题的选择和确定，需要学生基于自己的生活经历、生活体验，从“最想分享”的角度展开捕捉。
依托教材“习作提示”的精准导向，将学生的美好观点相互启发，不断具象化，推动习作的表达情绪。
】（二）分享“美好事件”，捕捉美好镜头1.联系单元课文《竹节人》，呈现“课文内容导图”。
2.回顾整个过程，交流让自己感到美好的内容。
重点聚焦“发现老师玩竹节人”的镜头，在与“被老师没收”等前后内容关联、比照中感受这份美好的来之不易。
3.引出学生心中的美好事件，结合教材中的习作提示，展开小组交流。
4.学生分享心中的美好事件，捕捉事件中最美好的一个镜头。
【设计意图：通过联结课文《竹节人》，来感知作者通过具体事例分享美好的表达样式，进而唤醒学生心中的美好事件，捕捉事件中的美好镜头。
同时，在“美好情节”的交流、分享中，可以对“有目的地阅读”单元阅读策略进行回应。
】（三）练写“美好片段”，点拨表达方法1.学生围绕自己确定的话题，从刚才交流的事件中，捕捉一个最美好的镜头，练写“美好片段”。
部编版六年级上册《习作：____让生活更美好》教案【教材分析】：本次习作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。
课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。
所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。
从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。
所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。
【教学目标】：1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。
2.试着在写事物时融入感情，表达看法。
3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。
4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
【重点难点】：1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。
3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。
【教学准备】：教师：多媒体课件。
学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。
【课时安排】：2课时【教学过程】一、审清题意，补充题目1.浏览习作要求，明确训练重点。
（1）看看课本所给的提示词，打开思路。
（2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。
2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。
（1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。
（2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。
预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。
生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。
（3）教师点拨，引导学生如何确定题目。
最新人教统编版小学六年级语文上册《习作：____让生活更美好》习作指导优质课教案教材解析本次习作是“____让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，从而感受人与人之间的真情。
本次习作包含三部分内容。
一是习作的内容。
通过列举八个词语和三个例子，启发学生的思路，开拓学生选材的范围，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情。
二是从内容和感受两个方面提出了本次习作的要求。
三是对习作展示和交流提出了一些建议。
学情分析这次习作是以半命题的形式引导学生根据自己补充的内容，选择恰当的写作内容。
学生对这种形式并不感到陌生。
记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，因此学生筛选题材不会成为难点。
相比之下，如何展现出“更美好”的主题，则需要在习作过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。
教学建议1．指导学生先根据习作的主题展开讨论，在相互启发的基础上选题，找出材料。
2．在确定选择材料的基础上列出习作提纲：列小标题、确定重点等。
3．引导学生写清楚这件事物让自己的生活变美好的经历，并把原因写具体。
教学目标【知识与技能】1．选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。
2．写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。
3．认真修改自己的习作，分享习作心得和体会。
4．试着在写事物时融入感情，表达看法。
【过程与方法】1．能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。
2．写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
【情感、态度与价值观】学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。
教学重难点重点写清楚某件事物让生活变美好的经历，情节要围绕这件事物对生活的影响展开。
难点能把某件事物让生活变美好的原因写清楚，写具体。
教学过程一、导入新课，激发兴趣(播放《明天会更好》音频)师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？(学生自由回答)是啊，生活中，听听音乐会让心情放松、愉快；种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅游看美景，会增长见识。
六年级上册语文习作：____让生活更美好教案设计［教学目标］1. 引导学生根据自己的生活体验，选择一个内容将题目补充完整，如“阅读让生活更美好”“运动让生活更美好”等。
语文要素2. 能通过具体事例说明是什么让生活更美好，表达自己的真情实感。
语文要素3. 学习运用多种表达方法，如描写、抒情等，使文章更生动。
4. 根据别人的反馈，修改自己的习作。
［教学重难点］1. 重点- 能选择合适的内容将题目补充完整，并围绕主题通过具体事例进行阐述。
- 表达出自己真实的感受，让读者感受到这种事物对生活的积极影响。
2. 难点- 运用多种表达方法，使文章富有感染力。
［教学课时］2 - 3课时一、导入新课1. 谈话导入- 同学们，我们的生活丰富多彩，充满了各种各样的元素。
有些东西看似平常，却能给我们的生活带来意想不到的美好。
比如说，当你读到一本好书的时候，是不是感觉自己仿佛进入了一个全新的世界？当你在运动场上尽情奔跑的时候，是不是感觉所有的烦恼都被抛到了九霄云外？今天，我们就来探讨一下，什么东西能让我们的生活变得更美好呢？（板书：____让生活更美好）2. 引导思考- 大家可以先闭上眼睛，想一想在自己的生活中，哪些时刻是让你觉得特别美好的？是和家人一起度过的温馨时光？还是在某个爱好中找到了乐趣？二、明确习作要求1. 学生自读教材中的习作要求- 教材中提到，我们要选择一个自己感受最深的内容将题目补充完整。
这个内容可以是具体的事物，像音乐、美食；也可以是抽象的概念，像诚信、梦想。
- 例如，在我们学过的课文中，《月光曲》这篇课文，音乐就给盲姑娘和她的哥哥带来了美好的体验。
盲姑娘虽然生活贫苦，但是当听到贝多芬弹奏的音乐时，她仿佛看到了月光照耀下的大海，这种美好的感受是音乐带来的。
这就是一个很好的例子，说明音乐可以让生活更美好。
2. 交流分享- 让学生在小组内交流自己想补充的内容，并简单说一说为什么觉得这个内容能让生活更美好。
- 比如，有的同学可能会说“旅行让生活更美好”，他可以说在旅行的过程中，能够看到不同的风景，了解不同的文化，增长见识，所以旅行让生活更美好。
习作让生活更美好教学设计一、教材分析本单元习作是一篇前空式半命题作文，在一定的范围内给了较大的自由度，但又不能局限于提示语，应当揣摩透题意再完成补题。
题目的后半部分“让生活更美好”可以帮助我们找到作文的切入点，让人们感到生活充满阳光和美好的，可以是：爱、感恩、宽容、诚信、微笑、欣赏、舍得、坚守……确定好题目，才能进行下一步，所以补题是写好这类作文的关键第一步。
新时代，我们的国家发展日新月异。
从我们居住的城市到家庭、学校，我们的生活越来越美好。
高架，让我们出行更加便利；旅行，让我们欣赏了不一样的风景；阅读，让我们收获更多的知识；音乐，让我们身心愉悦；诚信，让我们的心靠得更近……把最想表达的感受写下来，分享给自己的朋友、伙伴，相互交流，一起成长。
二、教学目标1.知识与能力能根据题意,补充题目,选择恰当、典型的事例来表现它使生活更美好。
2.过程与方法通过例文的评改和例段的欣赏,尝试运用细节描写,在丰富叙事内容的同时表达情感。
3.情感与价值在表现生活的同时,抒发热爱生活、向往美好的积极情感。
三、教学重点能选择恰当、典型的事例来表现出为什么让大家觉得生活更美好。
尝试把事情的原因写具体。
四、教学难点尝试运用细节描写,在丰富叙事内容的同时表达情感。
五、教学准备学生:收集能展现生活、学习中美好的照片、物品、故事。
教师: 教学课件六、教学过程第一课时本次主题：分享你搜集到的关于生活中美好的故事。
一、谈话引入,激发兴趣生活是丰富多彩的。
它既像一首诗,又像一首歌,还像一个五味瓶,包含了酸、甜、苦、辣、咸。
那些生活的美好总会带给我们快乐、感动。
你有没有想过,什么让你的生活更美好呢?(板书: 让生活更美好)二、审清题意,补充题目(一)浏览“习作要求”,明确学习任务。
1.多媒体出示习作内容。
加红、放大“习作要求”部分。
(习作要求:1.是什么让你的生活更美好?2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?)2.请学生读后交流“习作要求”要求了什么。
让生活更美好教学要求1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作，分享习作。
(重点)教学课时一课时。
1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作，分享习作。
课件。
一谈谈我们的生活1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2.比一比，谁说得好。
3.议论：美好的生活体现在哪些方面?是什么让自己的生活变得这么美好的?今天，我们就来写一写我们的美好生活。
(板书：让生活更美好) 设计意图：设计这一环节的目的是让学生就自己现实生活中的感悟来说话、对比、议论，激发兴趣，拓展思路，为下一步的习作作准备。
二说说心动的话题1.小组同学阅读词语，然后轮流就自己喜欢的一项话题谈一谈。
(出示课件2)微笑诚信梦想创意运动集邮旅行种花2.指名让学生在班内汇报。
旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，可以陶冶我们的情操，开阔我们的视野。
梦想：梦想让人奋进，使人超越自我。
我要为实现梦想不断努力。
创意：美好的创意让生活变得更充实，更美好。
“生活更美好”的诠释：获得精神上的愉悦和生活质量的提升。
设计意图：让学生就自己喜欢的话题谈一谈，为习作铺路搭桥。
3.教师小结，评价。
三写写选好的话题1.选择一个话题写一篇习作。
2.温馨提示。
(出示课件3)（1）什么让你的生活更美好?（2）它是怎么影响你的生活的?为什么让你觉得生活更美好？3.写提纲（1）列出具体事例，把过程写清楚，写详细。
（2）分条写出自己的感受和体会。
4.读读优秀的例文。
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信让生活更美好》。
(出示课件4、5)诚信让生活更美好诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜;诚信就像一汪清泉，给你清凉;诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。
还记得那是一个阳光明媚的日子，妈妈给了我10块钱，让我去买文具。
于是，我兴高采烈地去文具店买文具。
当天文具店的生意十分火爆，我看中了一支8块钱的钢笔，我刚给了钱，一个顾客又把老板喊了过去。
语文六年级上册第三单元习作____让生活更美好公开课一等奖创新教学设计习作《让生活更美好》教材分析：《让生活更美好》这个题目选材范围广泛，涵盖了人们生活中各种有意义的事情。
为什么要强调“有意义"呢？因为标题中的“更美好”明确要求所选材料必须是积极向上的，能够提升生活品质的，充满正能量的元素。
这样，我们在撰写文章时，就要注重选取那些令人愉悦、鼓舞人心的素材，以展现生活中的美好与温馨。
通过这样的选材，我们的文章才能更加引人入胜，让读者在阅读过程中感受到生活的无限魅力与可能。
学情分析：每个人都是独一无二的，他们观察生活的角度和体验方式都各具特色，对于如何让生活更加美好，也有着各自不同的见解。
正值初一新生阶段的学生们，正处于小学与初中的过渡时期，他们的思维活跃，跳跃性强。
为了帮助他们在写作上找到方向，我们可以引导他们去思考和探索：在你的人生中，哪一件事情对你而言最有意义？教学目标1. 深入观察并全心体验生活，细心寻觅那些对个人成长具有深刻启示的元素，它们如同散落的珍珠，熠熠生辉，等待我们去发现和珍藏。
2. 精心叙述一件生活中的具体事件，运用准确而生动的语言表达方式，展现出你对这件事的独特感悟，让每一个细节都闪烁着智慧的光芒。
教学重难点及处理方法：1. 让学生学会观察并感受生活的丰富多彩，从日常生活中发现那些自然与人文的美妙之处。
2. 教导学生如何撰写叙述人物的文章，捕捉生活中那些令人愉悦、充满意义的瞬间，或者给自己留下深刻印记的时刻，并鼓励他们以细腻的笔触记录自己的感悟与体会。
处理方法：教师应该积极引导学生走出课堂，深入生活，细心观察社会的方方面面，培养他们随时随地记录的习惯，使他们的文字更加生动、真挚、有感染力。
课前准备：撰写一份你生活中令人愉悦的点滴的瞬间清单。
教学方法：通过轻松对话引导，结合细致指导，发掘生活中的美好。
学习方法：通过深入思考，辅以积极讨论，探索并珍视生活中的每一份快乐。
教学过程一、引导学生深入理解半命题的形式特性及其审题的关键。
习作：________让生活更美好【教学目标】1.在习作中写清楚让生活变美好的经历和原因。
2.认真修改自己的习作，分享习作。
【教学重难点】能选择恰当的材料，融入自己的感情，写清楚让生活变美好的经历和原因。
【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.能发现生活中的美好，选择一个内容补充题目。
2.能选择恰当的材料，融入自己的感情，写清楚让生活变美好的经历和原因。
【教学过程】一、发现美好，补充题目1.导入：“细心品味生活，你会感受到生活中处处都有美好。
‘让生活更美好’让你想到了什么？”2.参考教材中“花朵”的提示，自主填写构思单。
3.结合教材中“泡泡”的提示，拓展思路。
（1）读读“泡泡”中的提示。
（2）思考：同样都是美好，“音乐”“种花”“旅行”指向哪些不同的方面？（音乐对人一时的心情产生美好的影响；种花给人带来美好的成就感；旅行让人增长了见识，带来美好的感受。
）（3）小结：美好可以指向不同的方面，可大可小。
4.学习活动：确定选题5.汇报交流【设计意图】紧扣主题进行开放式选题，让学生有更多选择空间，又不离单元习作的主旨。
二、回顾课文，表达美好1.回顾课文中的美好说一说课文《竹节人》有哪些美好的画面。
（做竹节人玩竹节人老师玩竹节人……）2. 小结：看来，很多美好，都是通过事例来体现的。
透过这些生动具体的事例，我们才能够身临其境地感受到作者想要表达的“美好”。
3. 根据自己的选题，选择合适的事例（1）根据自己的选题，说说自己的理由和选择的事例。
（学生个别发言）（2）教师引导学生进行整理概括，作为范例。
（3）参考范例，把自己的理由和选择的事例简要地写出来。
（4）小组交流，全班展示。
（5）优化写作素材：调整自己选择的事例。
4.感受课文表达美好的方法（1）默读《竹节人》片段。
回顾：作者在表达上有没有什么秘诀？◇下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
部编版小学语文六年级上册习作《让生活更美好》教学设计一、习作内容
师导入语：你没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成本次习作内容。
可以从“微笑、礼仪诚信、自己的梦想……”当中选择一个话题进行习作，也可以写其他的题目。
二、习作指导
1、在习作之前，仔细想一想它是如何影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好，写的时候要注意把原因写得具体一些。
2、补充的范围很宽泛，可以是名词、动词，也可以是形容词、代词等，如：友谊、追求、平凡等。
3、要把生活的精彩部分描绘出来。
4、可以采用多种修辞方法，使语言更具有魅力。
5、完成之后，开展一次“共享美好生活”为主题的班会，来共同分享自己的心得体会等。
三、习作范例：《阅读让生活更美好》
四、评议
小组评议、全班评议、师生评议
五、展示习作
把习作精彩的展示给大家，互相学习。
习作: 让生活更美好【教学目标】1.准确地审题,联系自己的生活,选择适合的材料进行习作。
2.写生活体验,试着表达自己的看法。
3.能够通过观察和体会生活,发现其中对个人成长有意义的元素。
4.写完习作后,开展一次“共享美好生活”的主题班会,共同分享各自的心得、体会。
【教学重难点】1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.学会观察生活、感悟生活,从生活中发现美好。
3.通过对例文的评改和例段的欣赏,学会修改、完善自己的习作。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:提前熟知习作要求,思考生活中让人感觉美好的种种事物。
【课时安排】2课时第 一 课 时【课时目标】1.审题立意。
2.写清楚某件事物让生活变美好的经历,并把原因写具体。
【教学过程】一、审清题意,补充题目。
1.浏览习作要求,明确训练重点。
(1)看看课本所给的提示词,打开思路。
(2)阅读泡泡框中的文字,思考:是什么让自己的生活更美好?2.回忆脑海中的种种美好,确定习作题目。
单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。
主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。
《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
习作《 让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。
《语文园地》学单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。
（3）讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。
（2）为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感(1)唤醒学生的生活积累,列出“美好清单”。
(2)同学们交流自己的“美好清单”,说说自己认为让生活更美好的东西。
预设:可以小组交流,也可以举手发言,教师要让学生注意到题目中的“更”字。
生活中美好的事物非常多,但这里有一个“更”字,因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。
(3)教师点拨,引导学生确定题目。
提示:①一般来说,我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个体系去拓展思维,从而选择自己熟悉的素材作为题目。
比如从家庭考虑,可以选择亲情、沟通等;从学校考虑,可以选择朋友之谊、师生之爱等;从社会考虑,可以选择爱心、宽容等;从自然考虑,可以选择山水美景、花草树木等;从自身考虑,可以选择思考、信心、阅读等。
②切入点不宜太大。
习作时切入点越小越好,这样才能小中见大,往深处挖掘。
如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目,就很容易写得空泛、笼统,不能写出真情实感;但是如果我们从小处落笔,写“亲情短信,让生活更美好”或“阳台上的花花草草,让生活更美好”,则更贴近我们的日常生活,也更能写出自己的感悟。
二、选材典型,注重细节。
1.紧扣题目寻找典型事例,挖掘材料的独特之处、感人之处。
(1)阅读课本提示语:它是怎么影响你的生活的?为什么让你觉得生活更美好?明确:典型事例就是最能表现主题的事例,能体现人物品质或突出事物的特点。
(2)学生就选择的对象罗列出该事物对自己生活产生的影响,并举出几个恰当的例子,再用排除法留下印象最深刻的一个,这就是典型事例。
示例:确定题目:美食让生活更美好罗列要点:①让我更健康;②让我更快乐;③让我有了出门多走走、多旅行、多发现美食的动力;④自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力;⑤帮我结交了更多的朋友;⑥家人一起做美食、吃美食,让我的家庭更温馨……分析排除:第①点太笼统,而且许多美食易让人发胖,所以这一点不太好展开,可排除。
第②点确实是一般人最爱美食的原因,因为心情不好时吃一份可口的食物,能快乐起来。
第⑤⑥点也可以归纳到这一点,和朋友、家人一起吃美食,是一件非常快乐的事情。
第③点的切入点比较新颖,世界各地有各种各样的美食,而要吃到原汁原味的它们,又体验当地文化,最好的方法莫过于环球旅行了。
当然,我们生活的城市也有各种美食,这可以让我们多出去走走,去发现身边的美好。
确定材料:选择第②③点。
分别就每一点选择一个典型事例,事不在大,而在于是否有感染他人的力量。
典型事例:如一次美食“拯救”自己情绪的事例;一次发现身边美食的经历。
2.注意细节描写,交流怎么把细节写活。
明确:习作时可根据描写的对象进行环境描写、动作描写、神态描写、心理描写等,把环境、人物的细节描写到位,这样的描写才能打动人。
三、融入感情,完成初稿。
1.学生开始写作初稿,教师巡视检查,发现写得不错的片段可记下来,进行展示阅读。
过渡:同学们,前面我们已经说了要选择典型事例,但这个典型事例不一定要多新、多奇,而是要真正融入自己的情感,能引起自己思考的事例,所以如果你觉得自己写出来的东西干巴巴的,肯定是所选的事例并不是自己有所触动、有所感悟的事情,这时你就要想想是否事例还不够典型。
2.写完后,同桌交换习作,看看习作中是否表现出“美好”,而这种“美好”是否能感动其他人。
【板书设计】让生活更美好内容:美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信要求:叙述一件事,体现出它是怎么影响你的生活的。
第二课时【课时目标】1.对照要求检查习作。
2.通过交流与讨论,发现习作的不足之处,并认真修改。
3.养成修改习作的良好习惯。
【教学过程】一、回忆习作要求。
出示课件1,帮助学生回忆本单元的习作要求。
二、点评习作,修改誊写。
1.学生完成完整的习作,投影出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:(1)所写事例是否典型;(2)是否融入了情感,写出了体会;(3)是否写活了细节,有感染力,让人读出了“美好”;(4)有哪些优点可以借鉴。
2.请学生给同伴提几条修改建议,学生自己尝试修改习作。
(出示修改建议样本:)3.推选佳作进行朗读展示,教师点评。
点评重点:(1)事件记叙完整;(2)内容具体,重点突出;(3)文中流露出真情实感,且融入自己的思考;(4)细节生动,语言流畅优美。
出示课件2:优秀习作:微笑让生活更美好今天我看到一个小故事,说的是一群陌生人在一家餐馆里用餐,大家都因小心谨慎而感觉不自在。
后来通过传递一只盐罐打破了尴尬的气氛,餐桌上充满了快乐。
①这个故事让我感慨不已。
很多人都慨叹人与人之间的隔膜太厚。
其实,这隔膜很脆弱,问题是敢于先打破它的人太少。
②哪怕只是一个微笑的眼神,一次轻轻的点头,你就已经主动地迈出了第一步。
只要每人都迈出一小步,你就会发现,这层隔膜便会倏忽不见。
③妈妈一直教导我,要做个快乐的女孩,不仅要自己快乐,也要带给他人快乐。
④常把微笑挂在脸上,见到熟人要问声好。
我每天去上学都会见到传达室的伯伯,我总是大声地向他问候:“伯伯好!”然后赠上一个甜甜的微笑。
伯伯也会开心地挥手大声地说:“你也好!去上学啊!”在上学路上,遇见熟人,我会主动迎上去,微笑着打招呼,好多人本来无精打采的表情会一下子开朗起来,热情地回应我。
我想,这就是快乐感染了他们吧!⑤多一句问候,多一句赞美,爱的力量就此传递。
⑥小时候,我不理解妈妈的教导。
但现在我明白了,一个人的笑容也许不能让整个城市都灿烂,但甜甜的微笑、一声热情的招呼,也许能让周围的人心情变好。
而这些人的好心情又会传递给周围的人,这样一波一波地传递,整个城市也会因为这么多人的笑脸而沸腾起来,人与人之间的隔膜就消融了,人情也就不再冷漠了。
⑦微笑是个最简单的表情,是每个人最美的名片,也是世界上最动听的语言。
当你的嘴角轻轻上扬时,真诚的微笑就会为你打开一扇心门;打开了心门,你将拥有整个美丽的世界!⑧微笑吧,用微笑传递我们的爱心,让微笑把我们的生活变得更美好!⑨句段赏析:①用一个小故事引出下文,引起读者的兴趣。
②结合故事抒发自己的感慨,引人深思。
③点明微笑的作用,和第1自然段的故事相呼应。
④本段中心句,下文是围绕这句话来展开记叙的。
⑤通过记叙具体的事例,说明微笑的巨大作用——感染他人。
⑥本段中心句,下文主要写微笑能传递快乐。
⑦通过抒发自己的切身感受来说明微笑可以消除隔膜,与第2自然段相照应。
⑧总结微笑的作用。
⑨发出号召,照应文题。
总评:本文的构思十分巧妙。
小作者先用讲故事的方式开启全篇,引起读者的兴趣;然后结合故事抒发感慨,引出微笑的重要作用;接着用具体的事例来阐述微笑能感染他人、传递快乐的巨大作用;最后总结微笑的作用并发出号召,深化主题。
本文的语言自然流畅,朴实中蕴含着深刻的道理,是一篇十分优秀的习作。
(出示课件3)4.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
三、出示课件4:有问题的习作。
1.教师读文,说说该如何修改。
2.小组交流修改的方法。
3.师生共同修改。
四、同桌互评,修改习作。
出示课件5,明确习作评价标准,同桌互相评价习作,给出修改意见。
五、小组交流习作的修改方法。
小组内成员互相交换习作,学习交流,收获更好的修改意见和写作方法。
六、学生自己修改习作。
