4 海燕

部编版九年级语文下册说课稿《4 海燕》一. 教材分析《海燕》是部编版九年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家郑振铎的一篇散文。

这篇课文以描绘海燕的威武、雄壮、矫健、美丽为主线，表现了海燕崇高的精神品质和顽强拼搏的斗争精神。

通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到动物世界的生机与活力，同时也能培养学生的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的鉴赏也有一定的基础。

但同时，由于课文的篇幅较长，内容较为丰富，学生可能在理解上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者郑振铎的生平和创作背景，掌握课文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：感受海燕的英勇精神，激发学生热爱生活、积极向上的情感。

四. 说教学重难点1.重难点：课文长，内容丰富，学生理解上有难度。

2.针对难点：引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解课文内容。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：以海燕的图片或音频为切入点，引导学生关注海燕的特点，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受海燕的威武形象。

3.讲解：针对课文中的重点词语、句式和难点内容进行讲解，帮助学生深入理解课文。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享对海燕精神的理解，培养学生的合作交流能力。

5.展示：邀请学生上台展示自己对课文的理解和感悟，锻炼学生的表达能力。

6.小结：对本节课的内容进行总结，强调海燕的英勇精神，激发学生的爱国情怀。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

4《海燕》导学案【学习目标】1．分析“海燕”形象的思想内涵。

2．理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

【学习重点】分析“海燕”形象的思想内涵。

【学习难点】理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

第一课时【导学过程】一、导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。

面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它要勇敢地面对暴风雨。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代协奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音！(板书文题、作者)二、自主学习1．朗读课文，圈画课文中的生字词。

苍．茫(cāng) 高ào(傲) 海ōu(鸥) 呻吟．(yín)(fěi cuì) 号．叫(háo) zhèn(震)怒胆怯．(qiè) 翡翠．．2．理解文中的重点词语。

苍茫：空阔辽远，没有边际。

呻吟：指因痛苦而发出声音。

3．作者简介高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家、政治活动家，当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各地，尝尽了人间苦难。

是社会主义、现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

三、合作探究(一)整体感知1．通读课文，用“这是一只……的海燕”说话。

(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。

) 【交流点拨】这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、不畏暴风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信……的海燕。

2．朗读课文，注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕的表现是否相同？【交流点拨】①暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。

2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。

教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。

2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。

4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。

六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。

示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。

它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。

同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

【部编人教九年级下册语文教案4《海燕》后附答案一. 教材分析《海燕》是部编人教九年级下册语文教材中的一篇课文，通过描绘海燕在暴风雨来临前的壮丽景象，表现了海燕勇敢、坚强、自信的品质，同时也展示了大自然的神奇与美丽。

课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，旨在引导学生感受自然之美，体验生命的力量，培养学生的文学素养和审美情趣。

二. 学情分析初三学生已具有一定的阅读理解能力和文学素养，通过前面的学习，他们对散文、小说等不同文体的特点有了一定的了解。

但在理解课文深层含义、欣赏文学作品等方面仍有待提高。

针对这一学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体验作品中的情感，提高他们的文学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握海燕的形象特点；学会分析散文的表现手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，激发对自然的热爱；学习海燕勇敢、坚强、自信的品质，培养面对困难的勇气。

四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握海燕的形象特点；学会分析散文的表现手法。

2.教学难点：体会课文中所蕴含的深刻哲理；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所描绘的自然景象，体会作品中的情感。

2.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读、合作探讨，提高阅读理解能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

4.欣赏教学法：引导学生品味课文中的优美语言，培养审美情趣。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的自然景象，帮助学生更好地理解课文。

2.相关资料：收集与海燕相关的图片、视频等资料，用于课堂展示。

3.课堂练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

部编版4 海燕知识与能力：1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。

2.了解咏物抒怀文章的大体写法。

过程与方法：1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。

2.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。

情感态度与价值观：1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。

2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。

对象征意义的理解以及象征手法的运用。

对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。

二课时一、导入（教师插入《海燕》背景音乐）风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。

遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。

（板书课题和作者）二、作家作品及背景资料简介1.作家作品。

2.背景资料。

《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的时期，沙皇统治日益严酷，俄国工人运动不断高涨，动摇了沙皇统治的根基。

正当俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德来到圣彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。

他还参加学生的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公开信上签了名。

3月12日，他回到下诺夫哥罗德之后，就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》）。

三、朗读课文，整体感知文意1教师选取一名同学朗读，其他同学正音。

教师点评并指出需要注意的地方，给予朗读指导。

2.教师范读（或播放朗读磁带等）。

3.学生自读一遍，思考下面问题。

教师板书：（1）了解散文诗的特色。

教师讲解：顾名思义，散文诗是具有散文抒情特征的诗。

4《海燕》课后习题参考答案一、朗读课文,注意重音、停连、语气和节奏,读出情感和气势。

点拨:设题意图是借助朗读,使同学们领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。

二、整体把握课文内容,体会这首散文诗中不同形象的象征意义,填写下表。

参考答案:表现与特征象征意义海鸥呻吟、飞窜，充满恐惧假革命者海鸭呻吟，吓坏假革命者企鹅胆怯，躲藏不革命者海燕高傲，勇敢无产阶级革命先驱三、课文歌颂的是海燕,为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时,为什么还写了大海、狂风和乌云？参考答案:第一问:突出(反衬)海燕的英勇、乐观。

第二问:点明海燕所处的环境,烘托海燕的战斗雄姿,突出海燕的高大形象。

四、品味下列语句,说说它们使用了什么修辞手法,有怎样的表达效果。

1.在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

2.海鸭也在呻吟着,──它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

3.看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

4.——暴风雨！暴风雨就要来啦！参考答案:1.比喻。

把飞翔的海燕比作黑色的闪电,生动形象地写出了海燕矫健的身姿和勇敢的精神。

2.拟人。

给海鸭的鸣叫赋予人的个性“呻吟”,生动形象地写出海鸭在暴风雨来临前的胆怯、害怕。

3.拟人、比喻。

“抱”“甩”“摔”等动词,生动形象地写出狂风猖狂肆虐的情态,突出了反动势力的嚣张。

把海浪比作大块的翡翠,突出海浪的纯洁。

4.反复。

表现出海燕作为报信者的欢乐和兴奋。

五、除了海燕这个主要形象,文中还有海鸥、海鸭、企鹅和乌云、狂风、雷鸣这两组形象。

选择其中一组形象,想象一下:如果海燕要向它们表明自己的心志,它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。

点拨:设题意图要求同学们开动脑筋、发挥想象,深入体味作品中的形象,另一方面也训练写作能力。

写作时注意海燕的心理活动应包括这样几点:①欢乐,与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；②对暴风雨的渴望；③无畏和对战胜暴风雨的信心。

部编版九年级下册课文4《海燕》知识点一、在阅读过程中积累词语，校正读音：高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) 一步掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。

贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。

在古代东方某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。

这里是指海燕英勇、机智的反抗精神。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。

课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。

震，情绪过分激动。

号叫：这里形容海燕的极度欢乐。

敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。

预言家：预先说出将来要发生的事情的人。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

二、概括大意：1.（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象2.（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致3.（12—16节）暴风雨来临之前海上景观三、课堂讨论1．本文在结构上有什么特点？全文着重描绘了三幅图画。

三幅图画就是全文的三段。

第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。

全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。

它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。

海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。

2．本文的中心思想是什么？热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。

3.第一幅画面中海上景象怎样？海燕表现如何？苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。

就在这样恶劣的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。

秋人教部编版九年级语文下册说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是九年义务教育语文人教部编版九年级下册的一篇课文。

这篇课文是一篇描写自然风光的散文，通过描绘海燕的优美姿态和生动形象，表达了作者对大海的热爱和对自然美景的赞美之情。

课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，给人以启迪和感悟。

在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏自然之美”。

通过学习本单元，学生将能够培养对自然景观的观察和欣赏能力，提高对自然美的感受和表达能力。

而《海燕》作为单元中的一篇课文，具有很高的文学价值和教学价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。

然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于自然景观的观察和欣赏可能还不够深入。

因此，在教学过程中，我将以引导学生观察和欣赏自然景观为重点，通过解读课文，让学生领略自然之美，培养他们的审美情趣。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对自然景观的观察和欣赏能力。

3.情感态度与价值观目标：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握课文主题，培养学生对自然景观的观察和欣赏能力。

2.教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者对自然景观的描绘和表达方式。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，直观展示自然景观，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示海燕的图片，引导学生关注自然景观，激发学生学习课文的兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知课文描绘的自然景观。

3.合作探讨：分组讨论，让学生深入分析课文内容，探讨作者的表达手法和情感抒发。

海燕课时作业一、单选题1.下列加下划线的词语的感情色彩发生了变化的一项是（）A. 波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

B. 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

C. 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

D. 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……2.下列句中破折号的运用判断不正确的一项是（）A. 看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。

（表示转折）B. 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜。

（表示声音延长）C. 它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

（表示解释说明）D. 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

（表示解释说明）3.对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）①海燕像黑色的闪电。

②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

③它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！④大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

A. 比喻比喻反复拟人B. 比喻拟人反复拟人C. 拟人拟人拟人比喻D. 比喻比喻拟人拟人4.文中画线句是病句，下列表意最明确的一项是（）他们的笔触，状景状情，是春天真实的写照。

确实，在心底深处，我一直以为，位居北方的故乡，每当此时，春光旖旎，春色撩人，因为缺乏了往来穿梭、叽叽喳喳的燕子，春天的景致才会大打折扣。

A. 如果缺少了往来穿梭、叽叽喳喳的燕子，春天的景致就会大打折扣。

B. 因为缺乏了往来穿梭、叽叽喳喳的燕子，所以春天的景致会大打折扣。

C. 只有缺少了往来穿梭、叽叽喳喳的燕子，春天的景致才会大打折扣。

D. 即使缺乏了往来穿梭、叽叽喳喳的燕子，春天的景致也会大打折扣。

5.下面没有运用比喻修辞手法的一项是（）A. 母亲永远想念我，如同我永远想念她一样。

B. 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

C. 那又浓又翠的景色简直是一幅青绿山水画。

人教部编版九年级语文（宁夏）下册教用说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文（宁夏）下册的一篇课文，是一篇描写自然景观的散文。

通过对海燕的描绘，展现了作者对大自然壮丽景色的热爱和敬畏之情。

本文语言优美，富有诗意，给人以美的享受。

在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏自然之美”。

通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然景观的欣赏能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析课文内容。

但是，对于一些较为复杂的句子和修辞手法，学生可能还需要进一步引导。

此外，学生对于自然景观的欣赏能力有待提高，需要通过课文学习，培养对大自然的美感体验。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生字词，理解重点句子和修辞手法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的语文素养，培养对自然景观的欣赏能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的美感体验，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，生字词的掌握，重点句子和修辞手法的理解。

2.难点：对课文中所描绘的自然景观的想象和欣赏，对作者情感的把握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示海燕的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片和视频，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。

2.朗读：让学生朗读课文，感受语言的美，培养语感。

3.讨论：让学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的情感。

4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方式进行评价。

4《海燕》笔记1、高尔基，苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

2、散文诗《海燕》，塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。

作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

3、描写环境的自然段有哪些？（1、7、8、12、13）这是一个怎样的环境呢？（极度恶劣、充满危险的环境）为什么要写恶劣的环境呢？（突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点）4、课文除了海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。

5、本文以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

把海燕放在“暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临”三个场面中进行描写的，展示了三幅不同的画面。

第一幅（1—6）写海燕对暴风雨来临之前的渴望；第二幅（7—11）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫；第三幅（12—16）写海燕在暴风雨即将来临时发出了胜利的预言。

6、乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？比喻。

表现了海燕的矫健敏捷。

“高傲的飞翔”是什么修辞方法？有什么表达作用？拟人。

表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

7、狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。

把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。

比喻。

“大块的翡翠”是借喻（本体不出现为借喻），指波浪。

8、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！比喻、拟人和反复。

人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是一篇寓言故事，讲述了一只海燕在暴风雨来临前，勇敢地迎接挑战，最终成为海上霸主的故事。

本文通过海燕的形象，教育学生要有勇敢面对困难的决心和信心，培养学生的意志品质。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的寓意可能还需要引导。

学生对于寓言故事比较感兴趣，通过生动的故事情节，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：通过学习海燕的形象，培养学生的勇敢面对困难的决心和信心。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。

2.教学难点：深刻理解课文中的寓意，将海燕的形象与实际生活相结合。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

同时采用案例分析法，通过分析海燕的形象，使学生能够更好地理解课文的寓意。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言魅力，引起学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用图片或视频资料，呈现海燕的形象，引导学生关注海燕的特点，为后续的分析做好铺垫。

3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答与课文相关的问题，培养学生的阅读理解能力。

4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己对海燕形象的理解，加深学生对课文内容的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考，如何将海燕的形象与实际生活相结合，勇敢面对生活中的困难。

6.小结（5分钟）对本次课堂学习进行小结，强调海燕的形象及其寓意。

4海燕公开课一等奖创新教学设计《海燕》教学设计教材分析：《海燕》是九年级下册第一单元的一首散文诗，是高尔基早期的代表作品。

1905年是俄国革命前夕最黑暗的时代，工人运动不断高涨，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基借对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象，深刻反映了革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。

这是一首气势磅礴的散文诗，极具革命浪漫主义特征，适合朗诵，另外这篇散文运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。

学情分析：此次献课的九年级10班，经过平时的训练和学习，已具备初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。

但是对于像《海燕》这样具有深厚意蕴的散文诗，学习时容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难"的问题。

运用象征手法是本文最重要的写作特色，加之本文是俄国的经典之作，对于时代背景学生掌握较差，学生视野不够开阔，理解作者的写作意图就相对较难。

因此，在教学时要考虑让学生通过朗读的形式沉入情境，触发思考；通过深入文本，抓关键词来把握形象；通过联系时代背景来启发思考。

在教应着重启发学生理解和体会正面描写、对比反衬、侧面烘托、象征等手法，鼓励学生勇于发言。

教学目标：语言建构与运用：通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

思维发展与提升：通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。

审美鉴赏与创造：品析含义丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

教学重难点1．反复朗读，分析“海燕”形象的思想内涵。

2．品析含义丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

教学过程：一、整体感知，走近海燕。

1、导入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。

1、高尔基，苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。

2、散文诗《海燕》，塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。

作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

3、描写环境的自然段有哪些？（1、7、8、12、13）这是一个怎样的环境呢？（极度恶劣、充满危险的环境）为什么要写恶劣的环境呢？（突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点）4、课文除了海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。

5、本文以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

把海燕放在“暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临”三个场面中进行描写的，展示了三幅不同的画面。

第一幅（1—6）写海燕对暴风雨来临之前的渴望；第二幅（7—11）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫；第三幅（12—16）写海燕在暴风雨即将来临时发出了胜利的预言。

6、乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？比喻。

表现了海燕的矫健敏捷。

“高傲的飞翔”是什么修辞方法？有什么表达作用？拟人。

表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

7、狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。

把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。

比喻。

“大块的翡翠”是借喻（本体不出现为借喻），指波浪。

8、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！比喻、拟人和反复。