部编版语文九下第4课《海燕》课文、教案、导学案

4《海燕》导学案【学习目标】1．分析“海燕”形象的思想内涵。

2．理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

【学习重点】分析“海燕”形象的思想内涵。

【学习难点】理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

第一课时【导学过程】一、导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。

面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它要勇敢地面对暴风雨。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代协奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音！(板书文题、作者)二、自主学习1．朗读课文，圈画课文中的生字词。

苍．茫(cāng) 高ào(傲) 海ōu(鸥) 呻吟．(yín)(fěi cuì) 号．叫(háo) zhèn(震)怒胆怯．(qiè) 翡翠．．2．理解文中的重点词语。

苍茫：空阔辽远，没有边际。

呻吟：指因痛苦而发出声音。

3．作者简介高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家、政治活动家，当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各地，尝尽了人间苦难。

是社会主义、现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

三、合作探究(一)整体感知1．通读课文，用“这是一只……的海燕”说话。

(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。

) 【交流点拨】这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、不畏暴风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信……的海燕。

2．朗读课文，注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕的表现是否相同？【交流点拨】①暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。

2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。

教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。

2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。

4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。

六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。

示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。

它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。

同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。

部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第四课《海燕》。

文章详细描绘了海燕在暴风雨来临之际，勇敢飞翔的壮丽景象，表达了作者对革命先驱的赞美之情。

教学内容主要包括：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法，感受海燕形象。

二、教学目标1. 知识与技能：了解高尔基的生平事迹，掌握课文生词、短语，理解文章内容，分析课文结构，学习作者运用的修辞手法。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养自主学习、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观：感受海燕勇敢、顽强的精神，激发学生对革命先驱的敬仰之情。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。

2. 教学重点：感受海燕形象，培养文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受文章的激昂氛围，引出本节课的学习内容。

2. 自主学习：学生阅读课文，了解作者背景，掌握生词、短语，思考课文描绘了怎样的景象。

3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。

5. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。

6. 随堂练习：布置一道关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。

六、板书设计1. 《海燕》2. 结构：总——分——总3. 修辞手法：象征、拟人、排比、对仗等4. 海燕形象：勇敢、顽强、无畏七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对海燕形象的理解。

2. 答案要求：不少于300字，要求语言通顺，观点明确。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点、重点的把握程度。

2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解苏联文学，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。

九下语文教案第4课《海燕》•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•人物形象与情感分析•主题思想与价值观探讨目•知识拓展与延伸阅读•课堂互动与思考题录01课文背景与作者简介时代背景及文学流派19世纪末20世纪初的俄国社会变革当时俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，社会矛盾尖锐，无产阶级革命运动风起云涌。

文学流派作者高尔基是俄国无产阶级文学的杰出代表，他的作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，同时也充满了对未来的憧憬和向往。

作者生平与创作特点高尔基（1868-1936）原名阿列克赛·马克西姆维奇·彼什科夫，苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。

他出生于一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁便开始独立谋生。

创作特点高尔基的作品以描写底层劳动人民的生活和命运为主，语言朴实、自然，情感真挚、深沉，具有强烈的社会责任感和人道主义精神。

《海燕》创作背景及意义创作背景《海燕》是高尔基在1901年3月创作的著名散文诗，当时欧洲的革命形势正如暴风雨前的海燕一样，而俄国则是这场革命风暴的中心。

高尔基运用象征手法，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

意义《海燕》在俄国文学史上具有重要的地位，它不仅是一篇具有深刻社会意义的文学作品，同时也是一篇充满激情和力量的革命宣言。

它鼓舞了无数仁人志士为推翻沙皇专制统治、建立自由民主的新社会而奋斗。

02文本解读与赏析全文结构及写作特点结构清晰01全文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。

象征手法02文章运用了象征手法，海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。

描写细腻03作者通过细腻的笔触，描绘了海燕的飞翔、叫喊、大笑等动作和神态，展现了海燕的勇敢、乐观和坚定。

关键段落解读与赏析第一段描绘海燕在暴风雨来临前的飞翔，通过“黑色的闪电”等比喻，突出海燕的敏捷和勇敢。

部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。

教学内容包括全文阅读与解析，着重分析课文的文学特色、语言表达和作者情感。

具体章节为：第一节至第五节，详细内容为：海燕的形象描绘、背景环境的渲染、海燕与暴风雨的对抗、海燕的英勇形象以及作者的感慨。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解高尔基的生平及其创作背景。

2. 培养学生鉴赏散文的能力，分析课文中的文学特色和修辞手法。

3. 激发学生的爱国情怀，培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。

三、教学难点与重点教学难点：课文中的文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。

教学重点：海燕形象的描绘及其象征意义，作者情感的抒发。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文注释、学习笔记。

五、教学过程1. 导入：通过展示暴风雨的图片，让学生描述其感受，引入课文。

2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美。

3. 讲解：分析课文内容，讲解文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。

4. 例题讲解：分析课文中的一段描写，解释其象征意义。

5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描写，进行创作练习。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。

六、板书设计1. 板书《海燕》2. 板书内容：a. 高尔基生平简介b. 课文文学特色：象征、拟人c. 海燕形象：英勇、坚韧d. 作者情感：感慨、崇敬七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括海燕的形象特点。

b. 分析课文中的一段描写，解释其象征意义。

c. 仿写一段描写，要求运用课文中的修辞手法。

2. 答案：a. 海燕形象特点：英勇、坚韧、无畏。

b. 象征意义：海燕象征着革命者，在困境中顽强拼搏，追求光明。

c. 仿写略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了课文内容，培养了他们的文学鉴赏能力。

2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。

【导语】《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇散文诗。

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。

因此，在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。

准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。

2、理解烘托等手法在文中的作用。

3、领会象征手法在文中的运用。

重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。

教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。

让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。

（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基).高尔基简介：请一位同学读幻灯片。

（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给"海燕"加修饰语，并从课文中找到根据。

（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。

）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（"黑色的闪电"、"箭一般"：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。

）自信的海燕、乐观的海燕（"高傲"：拟人，表现海燕的自信和自豪。

"叫喊""大笑""号叫"：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（"碰"、"冲""穿过""掠起"：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。

）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（"敏感的精灵""早就听出了困乏"：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。

第04课《海燕》导学案【学习目标】1.反复诵读课文，结合时代背景，通过品析语言来感知海燕的形象。

2.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。

3.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。

【重点难点】1.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。

2.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。

【学习过程】预习案1.背景介绍《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈洛德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议。

3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。

他根据这次斗争的经历，结合当时的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。

《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

它的发表颇费周折，《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。

但小说的结尾部分———《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。

据《生活》杂志的主编回忆说：“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。

”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。

《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。

2.作者简介马克西姆·高尔基（Maxim Gorky，1868年3月28日—1936年6月18日），原名阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫，前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。

俄国伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。

4海燕课题海燕课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。

2.了解咏物抒怀文章的大体写法。

过程与方法1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。

2.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。

情感、态度与价值观1.感受作者借海燕呼唤革命风暴的热情。

2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。

课前预习作者简介高尔基（1868—1936），前苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，被列宁称为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。

主要作品有散文诗《鹰之歌》《海燕之歌》，长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

写作背景《海燕》是高尔基早期创作活动中一篇著名的散文诗，写于1901年3月，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的时期。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

读准苍茫．（mánɡ）呻吟．．（shēn yín）飞窜．（cuàn）字音胆怯．（qiè）掠．起（lüè）翡．翠（fěi）悬崖．（yá）深渊．（yuān）蜿蜒．．（wān yán）辨清字形理解词语苍茫：空阔辽远；没有边际。

胆怯：胆小；畏缩。

自由自在：自由，不受拘束。

蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。

呻吟：人因痛苦而发出声音。

敏感：生理上或心理上对外界事物的反应很快。

部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第4课《海燕》。

本课详细内容主要围绕高尔基的散文《海燕》展开，通过描绘海燕在暴风雨中的形象，展现了海燕勇敢、顽强的精神面貌，传达了积极向上、勇于拼搏的人生态度。

教学内容涉及课文阅读、词汇学习、句子解析、主题探讨等方面。

二、教学目标1. 知识与技能：正确理解课文内容，掌握生词、短语和句型，提高阅读理解能力；学会分析课文中的形象描写，培养文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，学习作者观察自然、描绘事物的写作方法；通过小组合作，培养团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：感悟海燕勇敢拼搏的精神，激发学生面对困难时勇敢向前的勇气；培养积极进取的人生态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的形象描写，理解海燕在文中的象征意义；联系实际生活，体会作者想要传达的人生态度。

2. 教学重点：掌握课文生词、短语和句型；学习观察自然、描绘事物的写作方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、课文挂图。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕在暴风雨中飞翔的图片，引发学生对海燕的思考，进而导入新课。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知海燕的形象。

3. 讲解生词：针对课文中的生词、短语进行讲解，帮助学生正确理解词义。

4. 句子解析：分析课文中的重点句子，讲解句子结构，理解句子含义。

5. 主题探讨：引导学生从海燕的形象中体会作者想要传达的人生态度，分组讨论并分享感受。

6. 例题讲解：针对课文内容，设计阅读理解题，进行讲解和练习。

7. 随堂练习：布置课堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课文《海燕》2. 生词、短语：暴风雨、勇敢、顽强、拼搏等。

3. 句子解析：重点句子解析。

4. 主题：海燕精神，勇敢拼搏。

七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“海燕精神在我心中”为主题，写一篇作文。