读《数学课程标准》有感

初中数学新课程标准2022心得体会范文（精选5篇）数学新课程标准怎么样，很多人看到新课程都有自己的心得体会，那么在这里小编给大家整理“初中数学新课程标准2022心得体会范文(精选5篇)”需要的朋友就来看看吧!篇一：数学新课程标准2022心得体会从数学新课标中，我们发现数学课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决;让学生懂得数学与生活有广泛而密切的联系;这就是课标中提到的人人学习有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人要获得不同的发展;在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。

所以数学课程改革除了要注重数学学科本身的发展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。

具体教学中要做到以下几点：一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。

上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

二、在教学活动中，教师首先要当好组织者。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。

这样培养学生对数学钻研并提高合作能力，丰富学生的思维想象能力。

其次教师要做一个成功的引路人。

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，用学生感兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力三、建立合理的科学的评价体系。

初中数学课程既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。

四、初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。

小学数学课程标准学习心得体会小学数学课程标准学习心得体会（精选20篇）我们心里有一些收获后，好好地写一份心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。

但是心得体会有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课程标准学习心得体会，欢迎阅读与收藏。

小学数学课程标准学习心得体会 1学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。

一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。

使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。

数学源于生活。

因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。

培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。

能让学生感受到数学就在身边。

生活中充满了数学。

从而以积极的心态投入学习中。

三、在自主合作中体验数学的探索。

实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的'知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自己、发展自己，充分体验合作探索成功的喜悦。

学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。

不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

研读（数学课程标准）心得——数的概念与运算的一致性义务教育阶段的数学课程内容由四个学习领域组成，即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

本周重点阅读了数与代数这局部内容。

通过研读，我深刻的感受到（义务教育数学课程标准〔2022年版〕）数学课程内容的一大特点就是整体性、一致性。

在数与代数领域让学生初步体会数是对数量的抽象，感想数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识；感想数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和初步的推理意识。

从新课标关于“数与运算〞和“数量关系〞在小学阶段的课程内容来看，我对此的理解是：1.数的运算根底是数的认识 2.整数、分数和小数在整个学习过程中保持逻辑一致性 3.数与运算指向抽象与推理，数量关系指向模型。

从教以来，一直在教1～3年级。

但也经历了整数、分数和小数的初步认识。

学生认识数的方法就是从数数开始。

在学生开始牙牙学语时，家长就会教他们数数。

于是等到上小学，他们根本都是数数的个中好手。

不过，我回忆起学生在一年级学习（11～20各数的认识）时，一开始数小棒和水果的数量都非常的热烈。

然而在突破理解10个一是1个十的过程中，虽然让孩子们一起数小棒、扎小棒，再各种翻来覆去的说“10个一就是1个十〞，但实际从“一〞过渡到“十〞的体会并不深刻。

他们不明白为什么要这样做，这其中的主要原因是在“10的认识〞中由9到10的“满十进一〞体会的还不够。

所以十进位值制的产生与开展是可以在这节课中以微课形式进行渗透的。

这对于后面学生学习新的计数单位都有着迁移作用。

到了分数的初步认识，教材更强调通过等分来认识分数，学生对分数的理解源于“先分后数〞的过程。

在三年级的教材中并没有强调分数单位，等到五年级分数再认识的时候才告诉学生有分数单位的存在，开始强调通过分数单位进行分数的加减运算。

实际上三年级教材就安排了分数的大小比拟，简单的分数加减法。

而在分数的大小比拟中，如1/2和1/3在教学中是用同样大小的两个圆，通过图示直观理解1/2大于1/3。

《初中数学课程标准》读书心得 (2)《初中数学课程标准》读书心得 (2)精选3篇（一）《初中数学课程标准》是一本关于初中数学课程的规范和指导书。

我在阅读这本书的过程中，收获了很多有关数学教育的知识和启示。

首先，这本书明确了初中数学课程的目标和重点。

它指出，初中数学的学习目标是培养学生的数学思维能力、问题解决能力和数学应用能力。

其中重点包括数与代数、几何、函数、数据与统计等方面的内容。

通过阅读这本书，我对初中数学课程目标的重要性有了更深刻的认识。

其次，这本书提供了许多教学参考和指导方法。

它介绍了不同的教学策略和教学资源，包括探究式教学、合作学习、教学技术与工具的应用等。

这些方法和资源不仅有助于教师提高教学效果，也能够激发学生对数学的兴趣和学习动力。

我认为这对于提高数学教学质量非常有帮助。

此外，这本书还强调了数学学科与其他学科的综合性。

它明确指出，数学学科与自然科学、社会科学等其他学科之间有着密切的联系和相互作用。

这对于培养学生的学科综合素养和跨学科思维能力非常重要。

通过阅读这本书，我更加深刻地意识到数学学科的综合性。

总的来说，阅读《初中数学课程标准》对我来说是一次很有收获的学习经历。

它不仅帮助我更好地了解了初中数学课程的目标和内容，还为我提供了许多教学参考和指导方法。

我相信，只有在深入理解并贯彻落实这些标准的基础上，我们才能够更好地开展初中数学教育工作，为学生提供更优质的数学学习环境和教学服务。

《初中数学课程标准》读书心得 (2)精选3篇（二）我读了《初中数学课程标准》后，对中学数学教育有了更深刻的理解和认识。

这本书系统地介绍了初中数学课程的目标、内容、方法和评价等方面的内容。

首先，这本书让我明白了数学教育的核心目标是培养学生的数学素养和数学思维能力。

数学素养包括数学知识、数学技能和数学思想的综合应用能力，而数学思维能力则是指学生的问题综合分析、归纳与推理能力。

通过数学学习，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养逻辑思维、创造思维和批判性思维等重要的思维方式和能力。

义务教育数学课程标准心得体会1500字篇一：义务教育数学课程标准心得体会1500字近期学校组织了对今年新颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》的学习活动，通过在线学习曹培英教授、史宁中教授关于2022年最新版课标的解读和线下自行阅读新课标，让我对数学教学有了更加新颖和深刻的认识，我不断思考：当前的教育背景下，我们数学老师的主要工作只是教给学生数学知识吗？实则不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教育以及数学与学生认知发展的关系。

若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对《新课标》的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。

首先新课标中对于课程目标这部分新增了“核心素养涵养”，明确界定了数学核心素养的内涵，核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。

并指出要使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。

核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，这也是制定课程目标的基本依据。

课程目标又是以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步培养和发展学生的“四基”和“四能”。

这不禁让我想到之前在学生练习当中作为最后一道题的“核心素养”题。

学生刚开始接触此类题的时候错误率很高，有的甚至空在那里不写，究其原因有以下几点：此类题属于灵活运用所学知识的题型，包括但不局限于当下学期所学的知识，而且常常不单只有一个知识点，需要把几个知识点综合起来解决问题；这类题型和平时所做基本题型不太一样，学生就认为这是拔高题、思考题，不愿去思考解决，害怕此类题目；这类题目不仅需要灵活运用所学知识，还和生活紧密相关，有些题目甚至还有一些“隐藏条件”。

一开始我对于怎样提高学生这方面的能力也很头疼，因为它没有固定的形式，也没有固定的思考模式，后来在新课标中找到了此类问题的解说。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》共读心得1：基于课标编写教材时，应体现以下原则:1.反映核心素养培养要求。

教材内容结构要关注核心素养的整体性，组织要关注核心素养发展的一致性，要求要着重关注素养发展的阶段性。

2.有利于引发学生思考。

注重来龙去脉，有利于教师引导；激发学生兴趣，引导学生探索；优化习题设计，注重发展核心素养。

3.素材选取要贴近学生现实、真实可信。

学生的现实包括生活现实、数学现实、学科现实三方面。

4.注重教材创新。

这体现在科学论证、拓展视野、强化功能三个方面。

关于课程资源的开发和利用，应注重体现多样性和精品化，注重保护知识产权。

2：再一次认识三会、四基、四能，我们在教学时应该紧扣新课标提出的各项原则，按照大纲要求来进一步改善自身的教育教学工作。

总览全书：会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维表达世界、会用数学的语言思考世界，这是当下学生应该掌握的核心素养。

那么，在培养学生“四基”、“四能”的同时，教师应该关注学生的情感态度和价值观，让学生在每天学习数学的同时在各个课程活动中提升自身的数学素养。

3：今天读例75至例89。

这些实例的说明让大家明白教学中这些实例的作用和意义。

如例76。

尺规作图过圆外一点做圆的切线。

要求会过圆外的一个定点作圆的两条切线知道这两条切线关于定点与圆心的连线对称。

例83设计调查方案。

了解本年级的学生是否喜欢某部电视剧？调查的结果适用于学校的全体学生吗？适用于全地区的电视观众吗？如果不适用，应当如何改进调查方法？4：关于数学课标中的学业质量与课程实施，我有以下几点心得体会：一、学业质量：深度理解与多元评价数学课标中的学业质量部分，为我提供了对学生学习成果评价的全新视角。

它强调学业质量不仅仅是学生对数学知识和技能的掌握程度，更包括学生在数学学习过程中所形成的数学素养和综合能力。

这一转变让我意识到，作为教育者，我们需要更加关注学生的全面发展，而不仅仅是考试成绩。

二、课程实施：以学生为中心，注重实践与探究。

学习《数学课程标准》心得体会范文8篇面对新课程改革挑战，我们需转变教育观念。

多思考、多行动，紧密联系数学与实际生活。

让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题中运用、理解和发展数学。

使学生轻松愉快地学习数学，提升学习兴趣与效果，更好地适应新时代教育要求，为学生成长奠定坚实基础。

下面是给大家分享的一些有关于学习数学课程标准心得体会的内容，希望能对大家有所帮助。

学习数学课程标准心得体会1随着新课程改革在全国各地千万所中小学有计划地推进，课改的幸福曾给我们带来不少新鲜与激动。

我作为一名数学教师，很荣幸参加了几次新教材的培训，在06年的新学期，我又教上了新课改的数学教材，虽然时间很短，但是，对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

(一)新旧教材的对比：从教材与以往教材对比来说，有以下几点：(1)新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，专门增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容。

从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差别，比如在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。

(2)新旧课本在知识深度上相比，新教材有一定程度下降，例如删掉繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式。

三元一次方程组的解法，在进行因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明基本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等。

(3)新课本较旧课本知识理解程度要求进一步加强。

例如：课本中专门设计了100万有多大，公园有多长、多宽(即估算面积有多大)，多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未思考过的深度。

比如：学生体会百万分之一有多大本教材就从各个角度进行了描述，学生就会对百万分之一有较为深刻的认识。

教材也更贴近生活。

例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进行图案设计的作业共有六套。

学生对此能有许多创意进而激发出其学习热情。

学校数学新课标解读心得体会范文（通用13篇）下文是我为您细心整理的《学校数学新课标解读心得体会范文（通用13篇）》，您浏览的《学校数学新课标解读心得体会范文（通用13篇）》正文如下：学校数学新课标解读心得体会篇1每次培训都感慨很多，收获很多。

但都如刘老师所讲的，只是当时一热，一耽搁就什么都忘了。

昨天讲的人很多，讲的也很好，觉得自己要说的别人基本都讲到了，所以也就始终没说话。

现在把昨天听课后的感受借这个机会谈谈我的看法。

听了两位韩老师的课后，有个共同的感受，就是感觉如进了幸福中学校内的感觉，清爽、自然、流畅，总之很舒适。

我个人认为这种上课节奏同学可能更能够消化得了，吃得透。

我们课堂的高效不是看老师讲了多少题，而是同学真正消化了几道题。

既要照看个体又要顾及全面，我觉得乐安学校在谈阅历时这方面的做法就很好。

另外，我想就韩翠华老师的课，提几点自己的看法。

韩老师在一开头，呈现了班级成果统计图，但一闪而过，我觉得不妥，既然花时间和精力做了，就应当让他发挥其作用，比如作为激励同学的依据，准时鼓舞表扬优秀，鞭策后进生。

有必要可以做成复式统计图将平行班级成果呈现给大家，激励成效会更好。

恕我直言，我估量可能韩老师的统计图不真实，才这样做的吧。

这也是一种技巧啊。

另外一点就是韩老师在每道题结束时，少了老师的点拨或者说是必要的总结，老师虽尽可能少说，但画龙点睛的作用还是必不行少的。

比犹如学做第3题时，没有留意到通过图像可以得出b的值为1，老师就应当启发或点出，这样再推断就简洁多了。

对于韩冰老师选的滨州中考题，我个人感觉很有刘老师出题思路。

所以在这里冒然提一个不成熟的看法，我觉得那道命题选粹的第（3）问可否再增加一个难度，依据以上两问试得出求平面直角坐标系内两点距离公式呢？由于时间关系，先谈到这里吧，望刘老师批判指正。

学校数学新课标解读心得体会篇2经过一个学期的新课标的指导学习，再结合自己的传统教学，我有了肯定的心得体会，呈现如下：一、新课标是一种新的学习，讲究同学们自主学习以前的教学里面，教学与学习全都以老师为主。

读初中数学新课程标准心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2022读小学数学课程标准解读心得体会(十篇)2022读小学数学课程标准解读心得体会篇1《义务教育课程方案（2022版）》指出：教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。

《义务教育数学课程标准（2022版）》也指出：进一步深化课程改革。

强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。

凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。

本次课标修订的要点一是落实“立德树人”，二是实现“学科融合”，这是所有学科宏观的目标。

而就小学数学学科而言，我们的目标就是要让孩子们“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”，简而言之就是让学生们主动学习：善于观察，勤于思考，用于表达。

1、用数学的眼光观察现实世界“通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题，形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，发展创新意识。

”——《数学课程标准（2022版）》在课堂之中不妨多给学生们一点时间去观察、发现、思考。

陈旧式的灌输学生各项基础知识，算理算法，重复性的一次次练习，让学生们顿感疲惫和厌倦。

像语文习作一样，让很多学生总是头疼，字数写不够，但让学生去经历，去感受过后总能有源源不断的话语。

在生活中所获得的感知也是让人印象深刻的，因此，培养孩子用数学的眼光去观察世界，让他看到的苹果不只是又大又红，像小姑娘害羞地红脸蛋。

而是数一数一筐有多少个苹果；一斤苹果多少钱；这些苹果堆成的是什么形状。

随着年龄的增长，逐步提升学生的抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识。

2、用数学的思维思考现实世界“通过数学的思维，能够根据已知事实或原理，合乎逻辑地推出结论，构建数学的逻辑体系；能够运用符号运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题；能够通过计算思维将各种信息约简和形式化，进行问题求解与系统设计。

2024年读《数学课程标准》心得体会范本《数学课程标准》是我国教育系统中重要的指导性文件之一，它为数学教学的内容和要求提供了明确的指导。

作为一名教育工作者，我在____年认真学习和研究了《数学课程标准》，下面是我对该标准的心得体会。

时光荏苒，教育的目标和要求不断发展变化。

《数学课程标准》是根据当今社会对数学素养要求的变化而进行的一次全面修订，它以培养学生的综合素质为根本出发点，注重培养学生的数学思维、实践能力和创新意识。

阅读标准后，我深感标准的内容丰富、目标明确，对培养学生的数学素养起到了重要的指导作用。

首先，标准从认识数学和数学思维的角度出发，重视培养学生的数学思维能力和应用能力。

标准要求学生在学习过程中，要注重数学概念、方法和思维的培养，要培养学生的探究精神和问题解决能力。

这不仅有助于学生对数学的理解和掌握，还能培养学生的创新思维和实践能力。

其次，《数学课程标准》还注重提高学生的数学实践能力。

标准明确要求学生要在学习过程中进行实际问题的应用和解决，要培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。

这对于学生的综合素质和能力的培养具有重要的意义。

通过实践，学生能够更加直观地理解数学概念，提高抽象思维能力，并将数学知识应用到实际生活中，增强解决实际问题的能力。

再次，《数学课程标准》还提出了对学生创新意识的培养要求。

标准强调要培养学生的创新意识和创新能力，要鼓励学生通过问题解决和探究实践，培养学生独立思考、创新思维和创造力。

培养学生的创新意识和创新能力，不仅有利于学生个人的成长和发展，也有利于整个社会的进步和发展。

总的来说，《数学课程标准》是一份具有前瞻性和指导性的文件，它对数学教育的目标和要求进行了全面而深入的分析和规划。

作为教育工作者，我们应积极贯彻执行该标准，将其融入到教学活动中，促进学生的综合素质和能力的培养。

在实际教学中，我将结合《数学课程标准》的要求，对教学内容和教学方法进行合理的调整和安排。

新课标解数学读心得体会20237篇新课标解数学读心得体会2023篇1通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。

教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。

教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。

一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。

二、上课：变“走”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。

教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。

假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。

《义务教育数学课程标准（2022版）解读》读后感1经过上次集中学习课标后，对课标在不同程度上，有了新的认识。

下面针对这本书的一些收获，在此和大家一起交流分享。

下面我从增加的两个新词来说一说:“核心素养”和“大单元”。

新课标提出：“义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养”。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

数学核心素养表现在三个方面:“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”。

就是让数学回归现实世界，回归实际应用，让数学和生活更贴近，孩子能够直观地感受数学，知道数学可以解决身边的问题，增强孩子对数学的好奇心和求知欲。

还有学科整合体现核心素养，比如：去年学校一、二年级期末游戏大闯关，在我们设计的3个活动中，既有语文阅读能力的培养，又有数学思维能力的提升。

“大单元教学”，是围绕“发展学生的核心素养”这一目标，将零散的数学知识整合，设计成有序的“知识块”，引导儿童触摸数学知识的“内核”，获得数学素养的提升，实现数学学习过程的“最优化”。

在教学中，教师精心选择、重组和整合成适合学生学习的数学内容，这就是教学内容的“组块化”;围绕一个数学学习主题，开展数学“板块”式的探究活动，这就是课堂教学的“结构化”。

这学期我们也开展大单元教学备课，都是摸石头过河，慢慢摸索。

我在网上查了“大单元”它具有“圆融通透”的特点，和大家一起分享。

(一)“圆”--整体把握教材。

注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，从而体现数学知识的整体性。