七年级生物上册第五章第二节练习对生物进行分类教案冀教版

七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案2冀教版第五章物种的多样性第一节尝试对生物进行分类教学目标．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物和动物进行分类。

2．能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

③通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

教学重点学习对生物进行分类的方法教学难点根据一定特征对生物进行分类课时安排一课时教学过程设计问题与情境师生行为设计意图内容导入利用两副扑克牌让学上体会到分类的作用，引出分类的概念，再列举生活中的分类，同时说明生物学研究也离不开分类引入调节课堂气氛，从而引出对分类意义的初步印象。

[探究一]．展示图4-1，问题1说出图中九种生物的名称。

2．展示分类表空框。

问题2如何对生物进行分类？3．问题3如何把九种生物分为两类？为什么这样分？4．问题4如何找出相同点和不同点？展示图片课本90页分类表，总结分类表中相同点和不同点是生物哪些方面的特征。

5．问题5我们应从哪些方面去比较相同点和不同点？6．按图中所列分类表进行分类。

7．问题6除了例表中的相同点和不同点外，各种生物之间还有哪些相同点和不同点？教师出示图片，学生说出九种生物的名称。

学生结合图片小组合作讨论。

得出结论：先把生物分为两类，再把每一类分为两类，反复进行，直到分完为止。

教师提问，学生分组讨论。

回答：按能否光合作用分为植物、动物两类等。

还有其它分类方法，学生可以尽情回答几种。

得出分类应先找依据，比较学生分类的理由得出依据是生物的相同点和不同点。

教师展示图片，学生分组讨论得出结论：有关功能的。

七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案2冀教版第五章物种的多样性第一节尝试对生物进行分类教学目标．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物和动物进行分类。

2．能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

③通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

教学重点学习对生物进行分类的方法教学难点根据一定特征对生物进行分类时安排一时教学过程设计问题与情境师生行为设计意图内容导入利用两副扑克牌让学上体会到分类的作用，引出分类的概念，再列举生活中的分类，同时说明生物学研究也离不开分类引入调节堂气氛，从而引出对分类意义的初步印象。

[探究一]．展示图4-1，问题1说出图中九种生物的名称。

2．展示分类表空框。

问题2如何对生物进行分类？3．问题3如何把九种生物分为两类？为什么这样分？4．问题4如何找出相同点和不同点？展示图片本90页分类表，总结分类表中相同点和不同点是生物哪些方面的特征。

．问题我们应从哪些方面去比较相同点和不同点？6．按图中所列分类表进行分类。

7．问题6除了例表中的相同点和不同点外，各种生物之间还有哪些相同点和不同点？教师出示图片，学生说出九种生物的名称。

学生结合图片小组合作讨论。

得出结论：先把生物分为两类，再把每一类分为两类，反复进行，直到分完为止。

教师提问，学生分组讨论。

回答：按能否光合作用分为植物、动物两类等。

还有其它分类方法，学生可以尽情回答几种。

得出分类应先找依据，比较学生分类的理由得出依据是生物的相同点和不同点。

教师展示图片，学生分组讨论得出结论：有关功能的。

1.5.1尝试对生物进行分类一、教学目标知识目标1、举例说出生物分类的基本方法。

2、说出对生物进行分类的意义。

能力目标：尝试分析资料、收集信息。

情感目标：体验分类方法在生活中和生物科学研究上的重要作用。

二、教学重难点重点：生物分类的基本方法难点：生物分类的基本方法三、课时安排(1课时)四、教具准备教师：多媒体课件五、教学过程教学内容学生活动教师活动情境导入结合自身经验，回答问题观察图片，找出规律教师多媒体出示超市内的有关摆放图片，提问：1、我们如何快速找到自己所需要的商品？2、超市内物品的摆放有何规律？3、这样的物品摆放有何意义？小结：我们可以根据事物特征的方法将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。

引入“分类”的概念。

在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，这个过程叫做分类。

新知探究一、生物分类的概念二、生物分类的方法和依据三、生物分类的意义阅读教材，找出生物分类的概念并识记。

学生手举着自己代表的生物的卡片站在讲台前交流观察结果手举生物卡片的学生按照老师的要求，完成活动。

按照老师的要求完成活动。

交流分析结果提问：我们如何对生物进行分类呢？什么是生物分类？组织学生游戏：将课前准备好的写有（或画有）老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。

提出要求：按照前面的方法，首先观察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。

提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。

不能自由运动的生物站在另一边。

再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。

让学生分析在游戏中，是怎样将各种生物分开的？独立尝试对生物进行分类的方法回答问题，认识生物分类的依据主要有那些。

通过讨论说明分类的意义。

归纳生物分类的基本方法。

指导学生完成“探究竟”活动3。

让学生思考前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树等是根据什么方法来分的？藻类植物、蕨类植物、种子植物等又是根据什么方法来分的？尝试让学生说说对生物进行分类的意义。

《尝试对生物进行分类》的教学设计冀少版七年级上册第一单元第五章第一节一、学情分析通过本单元前五章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。

学生对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳。

另外七年级很多学生在生活中没有将物品归类的良好习惯。

本节课的学习，既是对前面所学植物、动物各类群的知识的回顾、总结，从中学习科学的分类方法，感受对生物进行分类的意义，培养学生在生活中进行分类的能力。

同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

二、教学目标1.回顾动、植物的特征，尝试根据一定的特征对生物进行分类。

2.通过对生物的分类，说出生物分类的概念及对生物进行分类的依据及意义。

3.通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

4.在对动、植物的分类活动中，感悟分类在生活中的重要性，进而培养学生良好的行为习惯。

三、重点难点重点：尝试根据一定的特征对生物进行分类。

解决的策略：教学中充分利用交互式电子白板这一教学资源，以学生讨论、合作学习、展示的方式为主，教师点拨为辅，在生生互动、师生互动，人机互动的学习中突破重点。

难点：生物分类的依据，培养学生良好的行为习惯。

解决的策略：四、教学流程图五、教学过程六、教学反思1.电子白板的使用对本节课的顺利进行起到了很好的推进作用。

课堂中师生充分的利用了交互式电子白板的资源库、硬笔、智能笔、课拍仪等各种功能，加上网络的学习环境，在课堂中实现了师生互动、生生互动和人机互动。

使多媒体不但辅助了教师的教，更辅助了学生的学。

2. 将所学知识和生活实际紧密结合。

如对生活中常见的动植物进行分类，整理自己的书包、卧室、书架等，学以致用，让知识服务于生活。

第二节练习对生物进行分类教材分析在生活中我们经常会碰到不认识的生物，如何鉴别它们，这就要用到生物检索表。

这一节主要让学生学会利用检索表认识生物的方法。

鉴别生物有利于我们更好地认识和利用生物。

所以这一节的学习很重要。

本节的教学重点是认识生物分类等级。

难点是根据生物的特征利用检索表认识生物。

学生分析学生对检索表的知识很陌生，但是有前面第一节课的知识作铺垫，理解这部分知识应该是没有困难的。

这节的难点主要在学生对生物的许多特征（如花、果实、叶、根的特征）等没有系统地学习过，而利用检索表认识生物主要利用到生物的各种特征，所以学生利用检索表有一定难度。

设计理念：根据学生的认知规律，利用前面所学的知识和学生的生活经验，找出新旧知识的相似之处，引出所要学习的内容，为新知识的学习做好铺垫。

同时可以降低学习的难度。

教学目标：知识性目标: 1、举例说出利用检索表鉴别各种生物。

2、说出生物分类的等级。

能力性目标：利用检索表鉴别生物。

课时安排：1课时教学准备：教师：采集课本中提到的几种十字花科植物标本（或图片也可）。

教师活动学生活动提示和建议创设情景：教师出示事先准备好的植物标本，让学生尝试说出它们的名称。

讲述：在日常生活中我们经常会看到一些生物，可是我们却叫不出它们的名字，怎样才能知道它们的名字呢？播放多媒体或投影片：展示教材“探究竟”活动1的检索表和上一节课“探究竟”2活动的表格，让学生比较它们之间的相同点。

讲授新课小结：检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。

引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上找到它们合适学生尝试说出这些植物的名称。

学生讨论，并交流观察的结果。

有的植物学生可能能说出它们的名字，但有些学生说不出来，激发学生的学习欲望。

比较的结果应该是：它们都是根据各种生物的特征来编制的。

从而引出检索表的编制方法。

的位置，并尝试写出它们所属的类群。

让学生利用教材“探究竟”活动2的检索表，尝试说出采集来的各种植物的名称。

第二节练习对生物进行鉴别1教学目标知识与能力1. 说出生物检索表的作用，举例说明生物的分类等级单位。

2. 尝试使用生物分类检索表鉴别各种生物。

3. 在尝试对生物进行鉴别的过程中，提高鉴别技能和生物科学素养，以及对事物观察、分析的能力。

情感态度与价值观1.体验检索表在生产生活中的重要作用。

2.体会与他人交流的快乐，形成爱护生物、关爱生命的情感。

过程与方法:主要通过自主学习、探究活动、合作交流和归纳总结等在探究中完成目标。

2学情分析七年级的学生对外界新鲜事物充满好奇，有强的求知欲，但是由于年龄、阅历的局限，认知有限，缺乏系统的学习和研究，对新鲜生物的认识就不知所措了。

经过前四章的学习和上节课分类知识的铺垫，对植物和动物有了一些感性的认识，但是对新鲜生物的鉴别是难点。

根据学生的以上特点，本节课在引导学生认识了什么是检索表，理解检索表是如何构建的基础上，通过分析生物之间的特征多少，逐渐推出生物七个分类等级单位。

接下来通过小组探究、合作交流，对检索表进行运用。

找到生物的分类地位,判断生物的分类等级并对生物进行鉴别，来逐级突破难点。

3重难点重点：1.分类检索表的作用。

2.生物的分类等级。

难点：使用生物检索表鉴别生物。

4教学过程教师准备：1.搜集材料，制作ppt2.准备实验材料:紫丁香、连翘、迎春花、紫叶李、西府海棠、紫叶碧桃、榆叶梅、《中国高等植物科属检索表》《中国植物志》《中国动物志》3.教师自制的部分植物表和部分动物检索表学生准备：自备一本字典教学过程：【导入】老师最近在看书的时候遇到了一个字，不认识的——什么草。

谁认识？当我们遇见不认识的字的时候第一个念头是什么？(学生:查字典) 现在用手中的字典，大家开始查这个字。

稍后，请您告诉大家这个字的读音以及你是如何查的。

(学生: 观察“蓍”字特征，草字头，利用部首查字法先在“部首检字表”里找草字头，再在检字表找到剩下的笔画—10画，最后检到这个字读“shi”)我们班的xx同学也有一个问题，需要请教大家。

七年级生物上册《尝试对生物进行分类》学案冀教版1尝试对生物进行分类一、教学目标重点：生物分类的大体方式难点：生物分类的大体方式三、时安排四、教具预备教师：多媒体五、教学进程教学内容学生活动情境导入结合自身体会，回答下列问题观看图片，找出规律教师多媒体出示超市内的有关摆放图片，提问：、咱们如何快速找到自己所需要的商品？二、超市内物品的摆放有何规律？3、如此的物品摆放有何意义？小结：咱们能够依照事物特点的方式将一些看似杂乱无章的事物或东西整理出头绪来。

引入“分类”的概念。

在日常生活中人们为了方便，常依照事物既有不同性又有相似性的特性，把事物分门别类地整理，那个进程叫做分类。

新知探究一、生物分类的概念二、生物分类的方式和依据三、生物分类的意义阅读教材，找诞生物分类的概念并识记。

学外行举着自己代表的生物的卡片站在讲台前交流观看结果手举生物卡片的学生依照教师的要求，完成活动。

依照教师的要求完成活动。

交流分析结果独立尝试对生物进行分类的方式回答下列问题，熟悉生物分类的依据要紧有那些。

通过讨论说明分类的意义。

提问：咱们如何对生物进行分类呢？什么是生物分类？组织学生游戏：将前预备好的写有（或画有）老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。

提出要求：依照前面的方式，第一观看这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。

提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。

不能自由运动的生物站在另一边。

再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。

让学生分析在游戏中，是如何将各类生物分开的？归纳生物分类的大体方式。

指导学生完成“探讨竟”活动3。

让学生试探前面学过的粮食作物、蔬菜作物、林木和果树等是依照什么方式来分的？藻类植物、蕨类植物、种子植物等又是依照什么方式来分的？尝试让学生说说对生物进行分类的意义。

堂小结畅谈收成指导学生总结归纳，尽可能扩大学生的参与度。

巩固练习独立完成练习反馈、释疑。

第二节练习对生物进行鉴别一、教学目标（一）知识目标1、生物分类的主要等级。

2、生物分类的特征。

3、检索表的编制方法、作用和使用方法。

（二）能力目标能够利用检索表鉴别生物。

（三）情感目标提高生物学素养。

二、教学重难点1、生物分类的主要单位及特征。

2、检索表的编制方法、使用方法和作用。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入教师出示事先准备好的植物标本，让学生尝试说出它们的名称。

讲述：在日常生活中我们经常会看到一些生物，可是我们却叫不出它们的名字，怎样才能知道它们的名字呢？学生尝试说出这些植物的名称。

（二）学习新课一、检索表：展示教材“探究竟”活动1的检索表和上一节课“探究竟”2活动的表格，让学生比较它们之间的相同点。

学生讨论，并交流观察的结果。

小结：检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。

引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上找到它们合适的位置，并尝试写出它们所属的类群。

引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上找到它们合适的位置，并尝试写出它们所属的类群。

让学生利用教材“探究竟”活动2的检索表，尝试说出采集来的各种植物的名称。

组织学生交流活动结果。

得出结论：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。

列举生活中学生易于理解的实例：当你向别人打听一个学生时，你需要给他提供哪些信息？分小组完成教师布置的任务。

并将结果填写到书上。

分小组，观察采集来的几种十字花科植物标本的特征，然后根据检索表，说出这几种植物的名称。

交流活动结果。

组织学生交流活动结果。

得出结论：利用生物检索表可以查出每种生物的名称。

列举生活中学生易于理解的实例：当你向别人打听一个学生时，你需要给他提供哪些信息？让学生思考学校、年级、班级哪个等级单位大？引导学生分析：是同一学校的两个学生之间具有的共同特征多还是同一个班的两个学生之间具有的共同特征多？二、生物的分类单位生物分类的等级主要有七个分类单位从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，种是最基本的分类单位。

七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案冀教版七年级上册生物《尝试对生物进行分类》学案冀教版第五章物种的多样性植物和动物的主要类群尝试根据植物和动物的特征进行分类植物和动物的主要类群尝试根据植物和动物的特征进行分类植物和动物的主要类群尝试根据植物和动物的特征进行分类观察与思考(植物的分类) 1．玉米属于A类植物；向日葵属于B类植物；油松属于C类植物； ?? 肾蕨属于D类植物；葫芦藓属于E类植物；水棉属于F类植物。

2．不属于同一分类等级。

A类植物和B 类植物分别属于被子植物中的有一片子叶的植物（单子叶植物）和有两片子叶的植物（双子叶植物），它们的分类等级应该低于C、D、E、F四类植物。

3．有种子的植物可以分为裸子植物和被子植物；被子植物又可以分为只有一片子叶的植物（单子叶植物）和有两片子叶的植物（双子叶植物）。

4．无种子的植物可以分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。

5．按从简单到复杂的顺序排列为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。

6．考虑了植物的根、茎、叶、叶脉、子叶、果实、种子等。

观察与思考(动物的分类) 1．若分为2组，他们分别是无脊椎动物和脊椎动物。

无脊椎动物里有：蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛；脊椎动物里有：鱼、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鸟、猫和虎。

2．无脊椎动物可以分为2组，他们分别是：环节动物──蚯蚓；节肢动物──蜜蜂、蜘蛛。

3．脊椎动物可以分为5组，他们分别是：鱼类──鱼；两栖类──青蛙、蟾蜍；爬行类──蜥蜴、壁虎；鸟类──鸟；哺乳类──猫、虎。

4．4．按从简单到复杂的顺序排列为：环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

1．特征类别的名称举例有花，两片子叶，叶脉一般具网状脉双子叶植物花生、向日葵、大豆等身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定爬行动物壁虎、龟、蛇等无花，种子裸露裸子植物油松、侧柏、水杉等简单的植物，不具根、茎、叶藻类植物水绵、衣藻、海带等胎生，雌性用乳汁哺育幼儿哺乳动物野马、猕猴、华南虎等 2．不同的类群名称属于不同的分类等级，给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，它表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。

物种的多样性教学目标:一、知识目标：1、知道生物可分为单细胞生物与多细胞生物.2、了解单细胞生物（衣藻、草履虫)3、学会观察天然水体中的微小生物或微生物。

二、能力目标:１、培养学生的观察能力２、培养学生热爱大自然的情感3、形成保护生物多样性的意识，参与保护生物多样性的活动教学重点：1、了解单细胞生物(衣藻、草履虫)2、学会观察天然水体中的微小生物或微生物。

教学难点:无教学过程：一、知识梳理（复习)1。

读图分析图中各序号分别对应什么结构?①____＿_②__＿____③______＿_④_______⑤_____＿_⑥__＿_____其中甲是_____＿___细胞，乙是_＿＿＿_＿_＿_细胞。

【感悟】植物细胞与动物细胞的区别在于__＿___＿__＿_____＿__＿___＿______＿_______＿2．你能否举例说说哪些生物是由细胞构成的呢?二、情境导入(趣味性)为什么自然界那么多姿多彩?有各种各样的生物。

三、新课呈现（知识讲解)课上助学【基础能力助学】探究活动一:单细胞生物的特点1.你能帮老师再举几个,由细胞构成,而我们肉眼又观察不到的生物吗？2。

仔细观察这些生物，你能找到它们的共同点吗？结论：_____＿＿_＿_________＿___＿___________＿＿___属于单细胞生物。

_____＿__＿__＿___＿__＿____＿_______＿___＿__属于多细胞生物。

常见的动物和植物大多属于多细胞生物。

探究活动二：衣藻细胞结构的特点（比较衣藻和洋葱表皮细胞的异同)相同点：_____＿_：不同点(衣藻特有) ______＿：_＿＿___＿:结论:衣藻是___＿_＿＿_【能力提升助学】探究活动三：草履虫细胞结构特点？（观看视频，总结特点）1。

形状和运动特点2.结构特点结论:草履虫属于＿_____＿______＿一、课堂反馈(课堂练习）1.下列各组中，都是单细胞生物（)A.衣藻、草履虫Ｂ。

第二节练习对生物进行鉴别习题精选1．在生物分类上，一般把植物分为、、和。

2．种子植物包括和，被子植物又可分为和。

3．动物可分为和，无脊椎动物又包括、、、、、和。

4．脊椎动物主要包括、、、和。

5．生物分类等级主要有七个，从大到小依次为、、、、、、。

6．判断题。

(对的打“√”，错的打“×”。

)(1)界是生物分类中最大的分类单位，种是最基本的分类单位。

( )(2)分类单位越大包含的生物种类越少。

( )(3)在植物中，种子植物最高等，自然界分布最广。

( )(4)脊椎动物和无脊椎动物的根本区别是体内是否有脊柱。

( )7．下列属动物界、脊索动物门的是 ( )A．萝卜B．蝗虫C．鲫鱼D．河虾8．无脊椎动物中分布最广，种类最多的是 ( )A．爬行类B．线形动物C．软体动物D．昆虫9．查阅资料根据下列生物的形态结构等说出它们的所属的界、门、纲。

(1)青蛙 (2)东北虎 (3)蛇 (4)家鸽 (5)鲫鱼参考答案：1．藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物2．被子植物裸子植物单子叶植物双子叶植物3．脊椎动物无脊椎动物原生动物腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物4．鱼类两栖类爬行类，鸟类哺乳类5．界门纲目科属种6．(1)√ (2)× (3)√ (4)√7．C 8．D9．(1)动物界脊索动物门两栖纲(2)动物界脊索动物门哺乳纲(3)动物界脊索动物门爬行纲(4)动物界脊索动物门鸟纲(5)动物界脊索动物门鱼纲。

教学设计二、感受新知 1、分类的概念 （5分钟） 2、方案一（10分钟） 3、方案二（实验15分钟）采用这种方式来处理。

评价学生所举的实例。

讲授新课：目前已知，生物圈中的生物有200多万种，其中动物150多万种，植物40多万种，要认识这些生物，首先要对生物进行分类。

[方案1][播放课件] 展示各种各样的生物（有动物和植物）提出要求：按照前面学过的方法，首先观察各种生物的特征，比较这些生物的相同点和不同点。

然后尝试对它们进行分类。

利用多媒体来展示这个过程。

[方案2] 组织学生游戏：将课前准备好的写有老虎、蚯蚓、鱼、鸟、蝗虫、海带、肾蕨、桃、松树的卡片发给学生。

提出要求：按照前面的方法，首先观察这几种生物，比较这些生物的相同点和不同点。

提出要求：持能自由运动的生物卡片的学生站在一边。

不能自由运动的生物站在另一边。

再提出要求：能自由运动的生物中有脊椎的生物站在一边，没有脊椎的生物站在另一边。

让学生分析在游戏中，是怎样将各种生物分开的？归纳生物分类的基本方法。

指导学生完成“探究竟”活动3。

交流观察结果学生亲自操作多媒体，将各种生物的图片移到相应的空格内。

学生手举着自己代表的生物的卡片站在讲台前 交流观察结果 手举生物卡片的学生按照老师的要求，完成活动。

按照老师的要求完成活动。

交流分析结果 独立尝试对生物进行分类的方法回答问题，认识生物分类的依据主要有那些。

通过讨论说明分类的意义。

从学生身边熟悉的现象入手， 建构新的知识，符合学生的认知规律。

联系生活实际针对有多媒体设施的学校。

可以仿照教材“探究竟”活动2的办法设计一个能将这些生物分开的图表。

组织好教学是关键。

其他学生可以将结果填写在“探究竟”活动2的空格内 依次按照教材“探究竟”活动2的设计，把各种生物分开。

注意：在活动的时候要将重点放在对生物分类的方法上。

从理论上来认识生物分类的基本方法，即教材“知识链”部分的内容。

进一步通过实践练习对生物进行分类。