蒹葭教学设计

蒹葭教学设计一、教学目标1、让学生了解《蒹葭》这首诗的出处、背景和作者。

2、使学生能够准确、流畅地朗读并背诵全诗。

3、引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌中所表达的情感。

4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“伊人”的象征意义，以及诗人追寻“伊人”的执着精神。

（2）分析诗歌重章叠句的艺术手法及其表达效果。

2、教学难点（1）体会诗歌中朦胧、含蓄的意境美。

（2）引导学生感悟诗歌所传达的人生哲理和情感追求。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3、赏析法：对诗歌的语言、意境、情感等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程1、导入新课（1）展示一幅秋天芦苇丛生的画面，引导学生描述画面中的景象。

（2）提问学生：看到这样的画面，会让你联想到什么？（3）引出课题《蒹葭》。

2、作者与背景介绍（1）简要介绍《诗经》这部作品，包括其在中国文学史上的地位和影响。

（2）讲述《蒹葭》这首诗的创作背景，让学生了解当时的社会文化环境。

3、初读诗歌（1）教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。

4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。

（2）小组讨论交流，解决疑难问题。

（3）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。

5、赏析诗歌（1）分析诗歌的艺术手法重章叠句：引导学生找出诗中重复出现的章节和词句，体会其回环往复、一唱三叹的艺术效果。

景中含情：让学生品味诗中描绘的蒹葭、白露等景物，感受其烘托出的迷茫、失落的情感氛围。

（2）探讨诗歌的主题关于“伊人”的象征意义：组织学生讨论“伊人”究竟指什么，是恋人、理想、还是其他的象征？诗人的情感追求：引导学生思考诗人追寻“伊人”的过程中所表现出的执着和坚定，以及这种情感对我们的启示。

《蒹葭》讲课稿教学目标与教学重难点：1、知识能力目标：(1)把握诗歌内容，准确朗读并能熟读成诵；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

2、过程与方法目标：⑴感受《诗经》重章叠句的写作特点；⑵培养阅读诗歌的能力，品味诗歌美的语言。

3、情感态度和价值观目标：培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

重点：把握诗歌内容，领会全诗的情感。

难点：分析伊人形象，体会优美意境。

教具准备与课时安排：多媒体教学，一课时。

教学过程：一、创设情境，激情导入（多媒体播放《在水一方》）你们听过这首歌吗？知道是什么歌吗？（对了，这是邓丽君的歌曲《在水一方》）这么优美动听的歌，它最初的原型是什么呢？（这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的。

）让我们追溯到它的源头，伴随着婉转悠扬的乐曲，来共同欣赏《诗经》中的名篇《蒹葭》（板书课题）二、初读诗歌，整体感知1、复习旧知，找一个学生简介《诗经》的基础知识。

（对了，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，那就让我们通过朗读，再次来感受它的魅力）2、朗读诗歌（１）、学生大声自由的朗读诗歌，用笔把新认识的与不认识的字词标记出来；（２）、出示生字词；考查学生学得怎么样？（指名读-齐读生字词）（3）、指名读诗歌—评价（语速太快、沉住气、读准确）齐读诗歌（看来大家把字词都掌握了，就让我们完整的读一读这首诗歌吧！你读的很准确，声音很动听，老师都禁不住想试一试了。

）（4）、老师配乐诗朗读；（要朗读好诗文，要注意读好它的节奏，要读出诗歌的音乐美，下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。

（在钢琴曲《在水一方》背景音乐下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，苍凉婉约，其情戚戚切切。

）（5）、（出示全文的停顿标识：蒹葭\苍-苍-，白露\为霜-。

所谓\伊人-，在水\一方-。

溯洄\从之-，道阻\且长-。

溯游\从之-，宛在\水-中-央-。

蒹葭\凄-凄-，白露\未晞-。

第12课《<诗经>二首》《蒹葭》教学设计【教学目标】1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。

2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。

3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。

【重点难点】1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。

2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。

3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入，激发兴趣有一首歌叫《在水一方》，从它被邓丽君第一次演唱以来，到现在还一直被传唱；有一句话叫“执子之手,与子偕老”。

它们都出自我国古代的一部国学经典——《诗经》。

这节课，我们继续来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。

《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。

朦胧最容易产生美感，产生联想。

在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先来欣赏一首邓丽君演唱的由《蒹葭》改写的当代抒情歌曲。

（板书：蒹葭）二、初读诗文，指导朗读1.播放课文朗读录音，学生听读。

课件展示：蒹葭蒹葭\苍苍，白露\为霜。

所谓\伊人，在水\一方。

溯洄\从之，道阻\且长。

溯游\从之，宛在\水中央。

蒹葭\萋萋，白露\未晞。

所谓\伊人，在水\之湄。

溯洄\从之，道阻\且跻。

溯游\从之，宛在\水中坻。

蒹葭\采采，白露\未已。

所谓\伊人，在水\之涘。

溯洄\从之，道阻\且右。

溯游\从之，宛在\水中沚。

2.学生自由读、指名读、齐读。

要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。

诵读指导：首章“蒹葭/苍苍,白露/为霜。

所谓/伊人,在水/一方”。

应该语速稍慢,读出怅惘之情,韵脚字“苍”“霜”“方”要读得饱满。

三处“所谓”都要读出期盼、向往,甚至是赞叹之情。

因此,“所谓伊人”的语调要上扬,而最后的“宛”字要重读。

三处“溯洄从之”中的“溯洄”要读得低沉,“从之”要读得怅然,“道阻”停顿要较长,给人以想象的空间,“且”要重读，读出痛心之感,“长”“跻”“右”,不仅要重读,语调还要上扬。

《蒹葭》教学设计《蒹葭》教学设计《蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一。

它的主要特点，集中体现在事实虚化、意象空灵、整体象征这紧密相关的三个方面。

下面是店铺整理的《蒹葭》教学设计，欢迎大家参考。

【教学目标】1、了解《诗经》的基本常识。

2、学习《蒹葭》，边想象边体会句意。

在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

3、反复朗读，直至成诵。

4、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

【教学重难点】品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。

【课时安排】1课时。

【教学步骤】一、导入新课1、播放歌曲《在水一方》。

同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗?谁能说出这首歌曲的名字?2、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。

板书“蒹葭”3、《诗经》是我国第一部诗歌总集。

是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。

《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

《诗经》共305篇。

分为“风”“雅”“颂”三部分。

4、这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的'一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。

在学习的同时我们一起来感受古代劳动人民的情感，来领略华夏民族文化的源远流长。

二、初读，感受诗的音乐美1、请同学们认真看书，听老师朗读课文。

大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记。

2、学生试读。

读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。

3、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。

三、学生交流资料，译读全诗1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

2、小组交流，自学全诗。

3、汇报自学成果。

四、再读，感受诗的绘画美1、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。

苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。

”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。

就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。

2、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。

五、三读，感受结构美1、下面再请同学们再来读一遍诗歌，你发现了什么特点?2、全班交流。

蒹葭公开课一等奖教案设计优秀公开课一等奖教案设计蒹葭教案优秀教案第1 篇教材分析：《lt;诗经gt;两首》（《关雎》《蒹葭》）是人教版义务教育九年级下册第六单元第22课。

这是学生第一次接触《诗经》，学生对其特点一知半解。

教师在设计教学时要充分利用这一看似“不利”因素，调动学生自主学习的积极*，还给学生自由呼吸的课堂。

一、课前预习任务（教师要明确具体任务，切忌太过概括。

）1、查阅资料，了解《诗经》这部诗歌总集的形成过程、内容、以及与以前学过的诗歌相比的不同的特点（包括诗歌内容、诗歌风格、写作手法）。

2、借助注释、工具书解决疑难字词的读音和意义，整体感知诗歌。

二、教学目标1、了解《诗经》相关知识（如形成原因，诗歌内容，诗歌特点，写作手法等。

）2、掌握重点文言字词和特殊句式。

3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用（手法太多可分散在两首诗中来讲。

）4、体味诗歌中美好感情及优美意境。

三、教学重难点1、掌握重点文言字词和特殊句式。

（教学重点1）2、体味诗歌中美好感情及优美意境。

（教学重点1）3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用。

（教学难点）四、课时安排：1课时（45分钟）五、教学过程(一)导入（3分钟）1）老师提问：蒹葭是什么？有谁见过蒹葭？给我们讲讲吧！请同学讲讲。

老师播放蒹葭图片，师生交流蒹葭留给我们的感觉。

我们了解到的蒹葭随风飘荡，柔美可爱给人宁静的感觉。

我们今天要学习的一首古诗就以蒹葭命名，它会写些什么？会不会如蒹葭一样美呢？一起来看看吧！2）学生交流自己预习所查的关于《诗经》的信息。

(二)《蒹葭》教学过程1、读：整体感知（约7分钟）（1）齐声朗读：教师点评并给与朗读指导（约2分钟）（2）教师配乐范读或名家范读，学生听读（约2分钟）（3）学生赛读：通过赛读读准节奏字音（约3分钟）2、练：落实重点字词（约5分钟）a.找出意义相同或相近的几组词明确：第一组：苍苍，萋萋，采采（茂盛、众多的样子）第二组：（道阻且）长，跻，右（道路漫长，险阻，弯曲形容难以到达）第三组：（在水之）湄，涘（水边，水与草相接的地方）第四组：（宛在水中）*，中坻，中沚（水中的高地或陆地）此处有小小的区别要明确第五组：（白露未）晞，已（干，完溯）b.找出方向相反的一组词：洄，溯游3、品：品味诗歌内容及情感（约20分钟）第一组：蒹葭苍苍，白露为霜。

《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。

《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。

2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。

教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。

今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。

二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。

我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。

诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。

其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。

风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。

课文《蒹葭》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蒹葭》。

（2）理解课文《蒹葭》的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。

（3）了解课文《蒹葭》的背景知识，包括作者、时代、题材等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。

（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生的阅读理解能力。

（3）学会通过课文《蒹葭》感受自然美，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境的意识。

（3）引导学生正确对待挫折，培养坚定的意志力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵课文《蒹葭》。

（2）理解课文《蒹葭》的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。

2. 教学难点：（1）课文《蒹葭》中一些生僻字词的理解。

（2）课文《蒹葭》的意境和主题的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《蒹葭》的背景知识，包括作者、时代、题材等。

（2）引导学生关注课文《蒹葭》的题目，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《蒹葭》，感受课文的音韵美。

（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会课文的意境。

3. 合作学习：（1）分组讨论课文《蒹葭》中的生僻字词和难懂句子。

（2）分享讨论成果，共同解决疑难问题。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文《蒹葭》中的关键词语和句子。

（2）分析课文《蒹葭》的意境和主题，引导学生感受自然美。

5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。

（2）让学生进行背诵练习，巩固学习成果。

四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《蒹葭》。

2. 根据课文《蒹葭》的内容，结合自己的实际生活，写一篇心得体会。

3. 收集与课文《蒹葭》相关的资料，进行拓展学习。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、朗读和背诵水平等，给予及时的指导和鼓励。

课程名称：大学语文授课对象：大学一年级课时：2课时教学目标：1. 理解《蒹葭》这首诗歌的内容和艺术特色。

2. 掌握《蒹葭》这首诗歌的写作背景和作者生平。

3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

教学重点：1. 理解《蒹葭》这首诗歌的意境和情感。

2. 掌握《蒹葭》这首诗歌的艺术特色。

教学难点：1. 分析《蒹葭》这首诗歌的意境和情感。

2. 理解《蒹葭》这首诗歌的写作手法。

教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍《蒹葭》这首诗歌的作者和背景。

2. 提问：同学们对《蒹葭》这首诗歌有什么了解？二、自主学习1. 学生阅读《蒹葭》这首诗歌，理解诗歌内容。

2. 学生分析诗歌的意境和情感。

三、课堂讨论1. 讨论诗歌的意境和情感。

2. 分析诗歌的写作手法。

四、课堂小结1. 总结《蒹葭》这首诗歌的意境和情感。

2. 强调诗歌的艺术特色。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容。

2. 提问：同学们对《蒹葭》这首诗歌的意境和情感有什么新的认识？二、深入学习1. 分析《蒹葭》这首诗歌的写作手法。

2. 学生举例说明诗歌中的意象和象征。

三、课堂讨论1. 讨论诗歌中的意象和象征。

2. 分析诗歌的韵律和节奏。

四、课堂小结1. 总结《蒹葭》这首诗歌的意境、情感和艺术特色。

2. 强调古典诗词鉴赏的重要性。

五、课后作业1. 深入阅读《蒹葭》这首诗歌，尝试从不同角度分析诗歌。

2. 撰写一篇关于《蒹葭》这首诗歌的鉴赏文章。

教学评价：1. 学生对《蒹葭》这首诗歌的意境和情感有较深入的理解。

2. 学生能够运用所学知识分析诗歌的写作手法和艺术特色。

3. 学生对古典诗词鉴赏有了初步的认识。

《蒹葭》教学设计《＜蒹葭>教学设计》一、教学目标1、让学生了解《蒹葭》这首诗的出处、背景及文学价值。

2、引导学生准确、流利、有感情地诵读诗歌，体会诗歌的韵律美。

3、帮助学生理解诗歌的内容，把握诗歌中主人公的情感变化。

4、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“伊人”的象征意义，以及诗歌所表达的情感内涵。

（2）品味诗歌优美的语言和意境，学习重章叠句的表现手法。

2、教学难点（1）体会诗歌中“可望而不可即”的朦胧美。

（2）引导学生对诗歌进行个性化的解读和感悟。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

2、讲授法讲解诗歌的背景、字词、意象等知识，帮助学生理解诗歌的含义。

3、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

4、欣赏法引导学生欣赏诗歌的语言、意境和情感，提高学生的审美能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段以秋天芦苇为背景的音乐视频，营造出一种朦胧、悠远的氛围。

（2）提问学生：在这样的景色中，你会想到什么？从而引出课题《蒹葭》。

2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美。

（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。

3、了解背景（1）介绍《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首爱情诗。

（2）讲解《诗经》的基本知识，如《诗经》的成书过程、主要内容、艺术特点等。

4、疏通文意（1）学生对照注释，自主理解诗歌的大意。

（2）教师重点讲解一些疑难字词和句子，如“蒹葭”“苍苍”“溯洄”“溯游”等。

5、精读诗歌（1）引导学生思考：诗歌描绘了怎样的画面？（2）组织学生讨论：主人公追寻“伊人”的过程是怎样的？他的心情有什么变化？（3）让学生体会诗歌重章叠句的表现手法，分析其作用。

6、探究主题（1）提问学生：“伊人”究竟是谁？有什么象征意义？（2）引导学生从爱情、理想、事业等不同角度进行思考，鼓励学生发表自己的见解。