蒹葭公开课

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等奖《菊花》教案
公开课一等奖《蒹葭》教案
一、教学目标
1. 帮助学生了解《蒹葭》这首诗的背景和意义。

2. 培养学生的艺术欣赏能力和表达能力。

3. 提高学生的语言理解和阅读能力。

4. 培养学生的团队合作精神和创造力。

二、教学重点
1. 理解《蒹葭》的主题和情感。

2. 分析诗中的修辞手法和意象。

3. 探讨诗歌的传统和现代意义。

4. 创作相关的艺术作品。

三、教学步骤
1. 导入：通过观看相关图片和音频，引起学生对诗歌的兴趣。

2. 研究诗歌背景：介绍《蒹葭》的作者、创作背景和意义。

3. 分析诗歌文本：引导学生理解诗歌的主题、情感和意象。

4. 比较传统与现代：与学生一起探讨诗歌的传统意义和现代价值。

5. 创作艺术作品：鼓励学生以诗歌为灵感，创作相关的画作、
音乐或舞蹈。

6. 分享成果：组织学生展示自己的艺术作品，并进行互动交流。

四、教学评价
1. 通过观察学生的参与程度和表现，评价他们对诗歌的理解和
表达能力。

2. 对学生创作的艺术作品进行评价，包括创意、技巧和表现力。

五、教学资源
1. 《蒹葭》的诗歌原文和翻译版本。

2. 相关图片和音频资源。

3. 绘画、音乐和舞蹈相关的教学材料。

以上是公开课一等奖《蒹葭》教案的大致内容，希望能帮助您
准备一堂成功的课程！如有需要，请随时与我联系。

12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案《秦风·蒹葭》一、学习目标1.诵读诗歌，调整语气和语调，能读出韵律和节奏。

2.借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。

3.比较《关雎》和《蒹葭》的写作艺术，能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。

4.背诵并能默写诗歌。

二、重点难点1.能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。

2.能用自己的语言再现其意境或内涵。

3.能背诵并能默写诗歌。

三、学习方法讲授法、自主学习、合作探究四、教学准备多媒体课件、音频五、学习过程（一）歌曲导入播放歌曲《在水一方》导入新课。

同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。

（二）温习《关雎》，回味艺术美《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。

本只称《诗》，后世才称为《诗经》。

现存305篇，又称“诗三百"。

分为《风》（160篇）、《雅》（105篇）、《颂》（40篇）三大类，它们都得名于音乐。

大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。

《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。

其中直陈其事的叙述叫赋；比喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。

“赋、比、兴”与“风、雅、颂"合称《诗经》“六义”。

《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲"运用的是比兴手法。

（三）诵读诗歌，品读音韵美1.静听范读，校准字音蒹葭（）（）溯洄（）（）晞（）坻（）沚（）湄（）涘（）2.自由诵读，读准字音3.全班齐读，读出节奏4.分组诵读，发现韵律5.总结：全诗三章，似相同又不同，平仄得当，双声叠韵，韵脚和谐，可谓余音绕梁，三日不绝。

此之谓音韵美。

（四）翻译诗歌，置身意境美1.同桌合作，借助注释，翻译诗歌。

2.总结：金秋之季，拂晓之时，芦苇泛白，清露为霜。

统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课公开课一等奖创新教学设计《蒹葭》公开课教学设计二十四节气白露之后还有寒露。

不违农时。

大概就是农耕生活的真实需要。

曹操在《短歌行》里说，对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。

暑假里未完成的一个教案，现在重新打开《蒹葭》会不会有不一样的灵感。

此时南方的人早就秋衣穿在身。

人生苦短，你为何苦苦追寻一些东西，求不得，放不下。

人生实在苦。

蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

一、导入师：寒露过后，同学们最近对天气有什么感知呀？生：有点冷师：秋季的凉意，这是真切的感知。

你们穿上了秋季的校服抵御这份秋天的凉凉。

今天我们一起来学习一篇发生在秋季的诗歌。

请你们大声的自由地朗读诗歌。

在声音里感受《诗经.秦风.蒹葭》带给我们的诗意。

二、初读知《诗经》特点师：我发现同学们读"蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，溯游从之，宛在水中央。

”这一章的时候，你们的声音都很和谐，听起来朗朗上口。

你们知道这是怎么做到的吗？我们找一找每一句最后的一个字，苍，霜，人，方，之，央。

你们写一写这些字的拼音，看一看有什么发现？生：苍、霜、方、央。

这四个字的韵母相同。

师：这就是诗歌中的音韵和谐，采用相同的韵母。

原来，同学们在朗读的过程里中就体会到了《蒹葭》的特点之一，音律和谐。

（板书）看人先看外貌，请同学们仔细观察诗歌的外在，你们有别的发现吗？数一数每一句的字数，几个字？生：四个字比较多，还有五个字。

师：对，这也是《蒹葭》的特点之一：四言为主。

停顿为二/二，二/三（板书）在朗读的过程里，需要注意诗歌的节奏！还有没有别的发现？这位同学你来回答一下？生：《蒹葭》一共有三章，每一章只有少数的字发生了变动。

精选全文完整版（可编辑修改）《蒹葭》教案【教学目标】1、诵读《蒹葭》，揣摩词意。

2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。

【教学重点、难点】1、有感情的诵读《蒹葭》。

2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。

【教学方法】诵读法、讨论展示法。

【教学过程】一、导语设计（播放《蒹葭》的歌曲视频）一段音乐，带我们走进《蒹葭》的世界。

二、解题三、整体感知人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可及，却仍然执著而专一。

四、诵读，发现《蒹葭》的美（一）诵读体会1、全班齐读。

要求：①读准字音②读出停顿2、男女分读。

要求：①读准字音②读出停顿③读出节奏④读出感情（美好、追寻）（二）思考问题为什么这首诗读之如此美呢？美在何处？12、二读：音乐美：①押韵（韵脚）：苍、霜、方、长、央(ang); 萋、晞、湄、跻、坻(i); 采、已、涘、右、沚（i）苍苍、萋萋、采采;“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”。

3金秋之际，拂晓之时，蒹葭泛白，白露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波浩渺，空中雾蔼迷蒙，水中小洲，宛然在目。

有一佳人，缦立水边。

五、课堂小结：“伊人”“伊人”不是某一个人，却也是每一个人，她是我们每个人心中的美好与追寻。

六、诵读展示（一）师生配乐诵读--《蒹葭》要求：看着“建筑美”，读出“音乐美”，想着“绘画美”，带着心中的美好与追寻，有感情地诵读《蒹葭》。

（二）教师配乐展示示范。

（三）学生诵读展示--《蒹葭》要求：1、读准字音。

2、读出停顿。

3、读出感情。

七、布置作业：1、背诵并默写这首诗。

2、把《蒹葭》读给你的亲朋好友听。

板书设计：建筑美（诗节匀称;诗句整齐。

蒹葭公开课教案设计一等奖第 1 篇教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。

2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。

预习要求：1．读准字音。

2．读顺诗歌。

教时安排：一教时。

教学过程：一．导入新课。

1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。

今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。

3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。

二．吟读。

《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。

本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。

1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。

2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。

3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。

4．学生吟读。

5．教师点评学生的吟读。

三．译读。

由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。

1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。

2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。

3．学生小组译读练习。

4．学生译读交流。

5．概括诗歌主要内容。

四．研读。

（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。

）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。

本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。

1．方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。

2．推荐选题，供学生选读。

研读选题如下：《蒹葭》的音乐美(理解《蒹葭》用韵，叠词及重章叠句方面的特色。

初中语文八年级下册12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《蒹葭》教学设计【教材分析】《蒹葭》是八年级下册第三单元12课《诗经》二首的第二首，是一首抒情诗，出自《诗经·秦风》，它在《秦风》中独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类，文字简单，重章反复，一唱三叹，唱出了古今多少人的追寻之音。

通过本篇课文的教学，继续让学生在反复吟诵的过程中体悟重章叠句所营造出的回环往复的表达效果；在诗歌学习中掌握《诗经》经常使用的比、兴手法；学会使用比兴手法及采用重章叠句手法表达自己的情感。

【学情分析】通过对《关雎》的学习，学生对于比兴手法以及重章叠句有了一定的理解，这将有利于本课的学习，但是作为农村孩子的学生，在语言的运用与表达上有很大的不足，需要教师制定有效的教学策略进行教学。

【学习目标】1.通过反复诵读，了解诗文大意，并体悟其情感，从而知道重章叠句所营造出的回环往复的表达效果。

2.在诗歌学习中掌握《诗经》经常使用的比、兴手法。

3.学会使用比兴手法及采用重章叠句手法表达自己的情感。

【学习重难点】重点：通过反复诵读，了解诗文大意，并体悟其情感。

难点：学会使用比兴手法及采用重章叠句手法表达自己的情感。

教/学/过/程活动一：初读课文，理清文意(采取不同的方式朗读课文，掌握《蒹葭》的朗读节奏，体悟诗歌的情感。

1.新课导入上节课我们学习了《关雎》，我们知道了“一位男子对女子的相思及追求的故事，从而知道了《诗经》常用的比兴手法。

那么这节课我们继续学习《蒹葭》，什么是蒹葭呢？诗歌借蒹葭又将抒写什么样的情感呢？2.朗读诗歌初读《蒹葭》，读准字音，划分朗读节奏齐读《蒹葭》，找出读不准的字词并纠正读音。

听读《蒹葭》，尝试划分朗读节奏。

教师范读并展示朗读节奏之后组织学生再次按朗读节奏朗读。

3.说说这首诗写了什么？抒发了什么的情感？（师生讨论得出结果：一个热恋者对伊人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望之情。

）活动二：精读课文，把握特点（通过对诗歌的学习，让学生在学习中掌握《蒹葭》诗歌的特点。

蒹葭公开课教案教案标题：《蒹葭》公开课教案教学目标：1. 了解《蒹葭》这首古代诗歌的背景和文化内涵。

2. 能够正确朗读《蒹葭》这首诗歌，并理解其中的意境和情感。

3. 培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。

教学重点：1. 理解《蒹葭》的意境和情感。

2. 正确朗读《蒹葭》这首诗歌。

教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。

2. 《蒹葭》的诗歌原文和翻译。

3. 相关的图片或视频素材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频素材引起学生对《蒹葭》的兴趣。

2. 提问：你们对《蒹葭》这首诗有了解吗？它是属于哪个时期的文学作品？二、诗歌背景介绍（10分钟）1. 介绍《蒹葭》的作者和创作背景。

2. 分享《蒹葭》的文化内涵和意义。

3. 引导学生思考：这首诗表达了什么样的情感和意境？三、诗歌欣赏（15分钟）1. 教师朗读《蒹葭》的原文，并解释其中的生字词语。

2. 学生跟读并模仿教师的朗读，注意语音语调的把握。

3. 分组朗读：将学生分成小组，每个小组分别朗读一段诗歌，强调情感表达。

4. 学生自由朗读：鼓励学生自由选择一段诗歌进行朗读，展示个人的理解和情感表达。

四、诗歌分析与讨论（15分钟）1. 引导学生分析《蒹葭》中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 促进学生对诗歌意义的理解和探讨，鼓励学生发表个人见解。

3. 引导学生思考：为什么《蒹葭》被称为经典之作？五、诗歌创作（15分钟）1. 鼓励学生根据自己的感受，以《蒹葭》为主题进行创作。

2. 提供必要的指导和帮助，引导学生运用适当的修辞手法和意象表达自己的情感。

3. 学生展示自己的创作，互相欣赏和评价。

六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在课堂中的表现和收获。

2. 鼓励学生继续关注和欣赏古代文学作品，培养对文学的热爱。

拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等，培养对古代文学的兴趣和理解能力。

2. 组织学生参观相关的文化展览或演出，加深对古代文学的感受和理解。