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课题自我鉴定意见合集5篇课题自我鉴定意见1《__的实验与研究》是__年立项的__市教育科学“十五”规划重大课题，__年立项的__省教育科学“十五”规划课题。
根据课题组成员*五年的精心研究，基本完成了研究任务。
通过本课题的研究，主要是探索研究性学*及其基本规律，探索在中小学开展研究性学*活动的组织形式，为中小学开展研究性学*推动新课程改革提供可借的经验。
通过研究，促进教师教学观念和教学方式的转变，促进学生学*方式的转变，推动课程改革的深入发展。
立项具有重要的意义和理论意义。
在课题研究过程中，我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的'实验队伍，从理论和的结合上研究，在研究过程中实现了“两个结合”：一是课题实验与新课程改革紧密结合，将实验研究成果及时应用于新课程改革，再把中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究。
通过课题实验拉动新课改，通过新课程改革促进课题研究。
二是理论研究与科学决策相结合，把理论研究成果作为决策依据，以科学决策促使课题实验的不断深化，推动课改进程。
本课题通过研究与实验，提出了研究性学*在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。
在课题研究中出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发现、挖掘、寻找课题等做法，对中小学开展研究性学*都有重要的指导意义。
研究性学*经过四年的探索与，出的基本经验是：依据国家、地方、学校三类课程，凭借学校、家庭、社区三个空间，依据自然、社会、自我三个取向，开展研究性学*。
以研究性学*为龙头，整合综合活动其他领域的内容。
在操作中开展研究性学*的“六个步骤”，即：指导学生正确选题，制定研究计划，收集材料，开展研究，撰写研究报告，交流展示研究成果。
组织管理上“六个落实”，即：指导教师落实、时间落实、活动落实、管理落实、交流展示成果落实、评价落实。
这些基本经验在全省发生了重大影响，该项成果已在省市全面推广。
通过开展研究性学*的与研究，教育者在教育观念上实现了四大转变：即教学方式的转变；教师角色的转变；课程观和教本观的转变；人才观的转变。
教研课题自我鉴定自我鉴定是对自己学习、工作和成长过程的总结和评估，是对自己的认知和反思。
对于教研课题的自我鉴定，是对自己研究课题的深度剖析和综合评价。
下面我将从问题意识、研究方法、研究成果等方面对自己教研课题进行自我鉴定。
首先，问题意识是任何一项研究的出发点，也是研究的核心。
我选择的教研课题是“提高中学生英语阅读能力的策略研究”。
英语阅读能力的培养一直是中学英语教学中的重点和难点，我深感中学生的阅读能力发展存在着一系列的问题。
因此，我认为该课题具有一定的实际意义和研究价值。
针对该问题，我采用了多种研究方法，包括文献研究法、问卷调查法和实证研究法。
首先，通过阅读相关文献，我对英语阅读教学的现状和问题进行了深入了解，为后面的研究提供了理论依据和指导。
其次，我设计了一份针对中学生的英语阅读调查问卷，通过对学生的阅读兴趣、阅读习惯等方面进行调查，了解他们在阅读中的问题和需求。
最后，我进行了实证研究，通过教育实验和数据分析，探索不同的教学策略对中学生英语阅读能力的影响。
在研究过程中，我注重方法的科学性和可操作性。
我合理选择了样本和实验设计，确保研究结果的可靠性和有效性。
同时，我也注意到研究方法的局限性，比如样本的大小和分布不均等问题，为进一步的研究提供了改进的方向。
我在教研课题的研究过程中，取得了一些初步的成果。
首先，通过问卷调查，我发现中学生英语阅读兴趣普遍较低，且存在阅读策略不当、阅读速度慢等问题。
基于此，我针对性地设计了一些阅读策略教学活动，并进行了实验。
实验结果表明，通过使用合适的教学策略，能够明显提升学生的英语阅读能力，增强他们的阅读兴趣和自信心。
总之，我的教研课题“提高中学生英语阅读能力的策略研究”在问题意识、研究方法和研究成果等方面取得了一定的进展。
但我也认识到自己在研究过程中的不足和不足之处。
未来，我将继续努力，进一步完善和深化研究，为中学生英语阅读能力的提升做出更多的贡献。
课题研究成果的自我鉴定_自我鉴定_模板课题研究成果的自我鉴定。
作为一名研究人员，我深知课题研究成果的重要性，因此我对
自己在这方面的表现进行了认真的自我鉴定。
首先，我认为我在课题研究方面具有较强的独立思考能力和创
新意识。
在研究过程中，我能够独立思考问题，寻找解决问题的方法，并且不断尝试新的研究思路和方法，以求得更好的研究成果。
其次，我在课题研究中注重团队合作，善于与他人交流和合作。
我深知团队合作对于研究工作的重要性，因此我能够与团队成员充
分合作，共同解决问题，取得了一些令人满意的研究成果。
另外，我在课题研究中也注重实践能力的培养。
我能够将理论
知识与实际问题相结合，通过实践来验证理论，从而得出更加可靠
的研究结论。
最后，我也意识到自己在课题研究中还存在一些不足之处，比
如在研究过程中可能存在一些盲点，或者在团队合作中可能存在一
些沟通不畅的情况。
因此，我会在今后的工作中不断提高自己的研究能力，加强团队合作，克服自身的不足，以期取得更加优秀的课题研究成果。
总的来说，我对自己在课题研究方面的表现比较满意，但也清楚地意识到自己还有很多需要提高的地方。
我会在今后的工作中不断努力，不断提高自己的研究能力，争取取得更加优秀的课题研究成果。
自我鉴定缺点及改进意见(优秀5篇)自我鉴定缺点及改进看法篇一在高校这个欢乐集体里，我做了许多第一次的尝试，第一次主持主题班会、第一次独立采访、第一次主持户外采风、采访活动、第一次仔细关注弱势群体、第一次和弱势群体组织深化沟通开展活动……这个集体给了我一方自由伸展的天地，在必要的时候也给我关心和精神支持。
高校的每一年对我而言都有不同的重要意义。
第一年是多姿多彩的。
在学院任宣扬部干事、同学性的公益社团新视野中任采编部干事期间，丰富的班级活动、各种社团活动让我尽情地满意爱好、挥洒汗水。
在专业基础课的学习中，对汉语言文学专业有了初步的熟悉，明确今后的学习和讨论方向。
其次年我选择留任于同学性公益社团新视野，担当采编部部长一职。
在职期间，主持户外采风、实地走访等活动，和社会上公益性团体如乐助会、麦田方案等绽开沟通与合作。
关注学校农夫工的生存状况，深化了解饭堂女工、校内保安等群体的工作状况，对一些值得高校生反思的问题和举动予以关注并以定期的图文展览形式与校内的同学共同探讨，主持社团年刊的采编工作。
这是在责任中学会理解、包涵、勇于担当的一年。
一路走过来欢乐与困难同在，身心俱疲，蓦然回首却有无限风光。
这是自我成长最快、收获颇多的一年。
第三年回归宁静但也始终保持着高速运转。
学校性的科研立项活动开头，大二时申请参与《南风窗》调研中国活动由于预备仓促未竟，这一年我们团队连续通力合作，胜利的拿下了学校的科研课题《新生代农夫工调研》。
我正式从各种纷繁的社团事务中抽离，专注到学业中来。
在教室、自习课室、图书馆、阅览室中度过了安定的富足的大三时间。
阅读范围不囿于文学，经济、管理、金融、艺术等方面的书籍均有涉猎。
就像一个不解渴的孩子，不断查找着清泉，孜孜不倦。
命运在第四年将消失转折。
这是酝酿与等待启航的一年。
高校四年学习生活的努力储备，都为了今年的漂亮绽放做预备。
行进号又再吹响了号角。
责任传承的接力棒交到了我们手上。
新的挑战和机遇在前方热血沸腾。
立德树人课题自我鉴定意见
鉴于立德树人课题的重要性和复杂性，我认为自我鉴定是必要的，能够帮助我们更好地理解和评估课题的实施情况。
以下是我对立德树人课题的自我鉴定意见：
1. 课题目标和意义：在鉴定立德树人课题时，首先需要明确课题的目标和意义，确保其与立德树人的理念和国家教育政策相一致。
这样才能确保课题设计和实施的合理性和有效性。
2. 课题设计：立德树人课题的设计应该注重培养学生的品德素养和道德价值观，同时兼顾学科知识的传授。
设计应该充分考虑学生的年龄和个体差异，采用适当的教学策略和方法，使学生在课堂中真正感受到立德树人的教育效果。
3. 教师的角色：在立德树人课题中，教师的角色十分关键。
他们应该成为良好道德榜样，注重培养学生的品德和道德行为。
教师还应该耐心倾听学生的问题和困惑，引导学生正确处理和解决问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
4. 家庭与社会合作：立德树人课题的实施需要家庭和社会的共同努力。
家长应该积极参与学生的学习和成长，与学校形成育人合力。
社会各界也应该给予课题支持和关注，提供丰富的教育资源和机会，为学生的立德树人提供更广阔的平台。
5. 评价方法：立德树人课题的评价方法不能仅仅依赖于传统的考试成绩，而应该综合考虑学生的品德表现、道德观念、社会责任感等方面。
评价方法应该具有客观性和科学性，能够准确
反映学生立德树人的成效。
综上所述，立德树人课题的自我鉴定需要注重目标和意义、课题设计、教师角色、家庭与社会合作以及评价方法等方面。
只有持续不断地总结和改进，我们才能真正做到立德树人的目标，为培养具有高尚品德和较强社会责任感的新一代做出积极贡献。
立德树人课题自我鉴定意见
《立德树人》课题自我鉴定意见
作为一名教育工作者，我深知《立德树人》课题的重要性，因此在日常教学和教育实践中，我对这一课题进行了深入思考和总结。
在此，我愿意分享一些关于《立德树人》的自我鉴定意见，并希望能够得到更多的指导和支持。
首先，我对《立德树人》的理解是，教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和素质。
在教育实践中，我不仅注重学生的学术表现，更注重培养他们的道德品质和社会责任感。
我会在教学中加强对学生的思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立正确的道德观念和行为规范。
其次，我在实际教学中重视情感教育。
我认为学生的情感素质对于其整体发展至关重要，因此我在教学中注重培养学生的情感表达能力、情商和情感管理能力。
我会设立一些情感教育课程，引导学生认识自己的情感，学会表达情感，培养积极向上的情感态度，建立和谐的人际关系。
最后，我还会在教学中积极引导学生参与志愿者服务和社会实践活动。
通过参与志愿者活动，学生可以更加深入地了解社会的需要和困难，培养他们的关爱他人和责任意识。
通过社会实践活动，学生可以拓展视野，增强社会适应能力，促进个人成长和发展。
总的来说，《立德树人》是教育工作者的使命和责任。
我会不断深化对《立德树人》课题的理解和实践，努力培养德智体美劳全面发展的优秀人才。
同时，我也期待得到更多的指导和支持，共同致力于实施好《立德树人》课题，为教育事业贡献自己的力量。
课题研究教育自我鉴定课题研究教育自我鉴定（通用5篇）自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，它是增长才干的一种好办法，让我们抽出时间写写自我鉴定吧。
自我鉴定怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编精心整理的课题研究教育自我鉴定（通用5篇），欢迎大家分享。
课题研究教育自我鉴定1罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，仅有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。
数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。
作为一名数学教师，应不断更新观念，努力创设民主、自由、和谐的教学环境，进取构建和谐的数学课堂，让学生在数学学习中获得和谐发展。
那么，在实际的教育教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢?下头我谈谈自我的几点做法。
一、师与生的和谐我们认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。
那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。
教师要善于营造和谐的课堂气氛。
我认为和谐的课堂气氛能够从以下几方面入手：1、简便的教学流程坚持好心境，才有好气氛。
在课堂上，教师首先要简便起来。
试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的教师，谁还能简便起来。
所以，教师要努力坚持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。
有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。
这如何能让学生简便起来呢?此刻孩子的学习压力已够多的了。
有来自家长、教师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘可是气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。
所以，知识的呈现也要简便、自然。
经过简便的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅仅易懂，并且乐学。
歌表演课题自我鉴定意见
在歌表演课题的自我鉴定中，我认为需要注意以下几点：
1. 表演技巧：在歌唱表演中，我应该加强声音的控制和表达能力。
要注重正确的发声技巧，保持良好的呼吸节奏，使声音更加稳定和富有感染力。
同时，我也应该学习运用身体语言和面部表情来增强音乐表演的效果，让观众更好地理解和感受到我的演唱。
2. 情感表达：歌曲演唱不仅要有技巧上的精进，更重要的是要注入自己的情感和个性。
在演唱过程中，我应该深入理解歌曲的内涵，将自己的情感与之融合，使每一句歌词都能真实地传达出来。
同时，要注意控制情感的表达度，避免过于夸张或刻意。
3. 舞台表现力：在歌曲表演过程中，舞台表现力是十分重要的。
我应该注重舞台形象的塑造，包括服装、化妆和发型等方面。
同时，要注意动作的协调与流畅，舞台的占用和利用，以及与伴舞团队的互动。
这些因素都将直接影响到观众对我的演唱的感受和评价。
4. 自我反思与提升：演唱表演是一个不断学习和成长的过程。
我应该保持对自己表演的不断反思，寻找自己的不足之处，并进一步努力提升。
可以通过观看他人的表演，与同行的交流和学习，参与专业培训等方式来不断提升自己的歌唱表演能力。
综上所述，我在歌表演课题的自我鉴定中，将更加注重表演技
巧、情感表达、舞台表现力，并持续进行自我反思和提升。
通过不断的努力和学习，我相信我能够在歌唱表演方面取得更好的进步和成绩。
数学小课题结题自我鉴定
在本次数学小课题的研究中，我进行了深入的思考和实证分析，并取得了一定的成果。
在此，我针对自己的研究工作进行自我鉴定，如下：
1. 设计研究方案和目标：我通过了解数学小课题的背景和相关研究，明确了本次研究的目标，并制定了合理的研究方案。
我的研究方案具有一定的可行性和针对性。
2. 数据收集和分析：我积极收集了相关的数据，包括实际观察和测量数据等，并进行了详细的记录和整理。
在数据分析方面，我使用了合适的统计方法和工具，对数据进行了准确的分析，并得出了一些有意义的结论。
3. 结果和讨论：在我的研究中，我得出了一些有关数学小课题的结论，并进行了合理的解释和讨论。
我对研究结果的合理性和准确性进行了充分的考虑，并尽可能地探索其内在规律和实际应用。
4. 方法和手段：在整个研究过程中，我灵活运用了各种数学方法和手段，如数学模型建立、推导计算、图表绘制等，来支持我的研究工作。
我运用了合适的方法来探索研究问题，并尽可能地进行了比较和验证。
5. 研究贡献和局限性：我的研究对于数学小课题有一定的贡献，提供了一些有关问题的解决思路和方法，为相关领域的进一步研究提供了一定的借鉴。
然而，我的研究也存在一些局限性，
如样本容量较小、实验条件受限等问题，需要进一步改进和完善。
综上所述，我认为在本次数学小课题的研究中，我展现了一定的研究能力和创新思维，并取得了一些有意义的研究成果。
但在今后的学习和研究中，我仍需继续努力，不断提高自己的科研能力和研究水平。
课题自我鉴定意见
《课题自我鉴定意见》
在开展课题研究过程中，自我鉴定是非常重要的环节。
我认为，课题自我鉴定意见应该是全面的、客观的，并且具有建设性。
首先，自我鉴定意见应当是全面的。
这意味着不仅要对自己的优点进行评价，也要对自己的不足进行深刻反省。
在课题研究过程中，我应该审视自己的工作态度、方法技能以及研究成果，找出自己的不足之处。
只有全面了解自己的实际情况，才能更好地指导接下来的工作。
其次，自我鉴定意见应当是客观的。
客观性是自我鉴定的核心要素之一。
在评价自己的工作表现时，不应受到外部因素的干扰，要客观地看待自己的工作成绩和努力程度。
只有客观地进行自我鉴定，才能更好地指导自己的下一步工作方向。
最后，自我鉴定意见应当具有建设性。
自我鉴定不是为了责备自己，而是要找出问题并寻求改进的方法。
在自我鉴定过程中，我应该提出针对性的改进建议，明确下一步的工作目标，并制定可行的实施方案。
只有通过建设性的自我鉴定，才能不断提高自己的工作水平。
综上所述，课题自我鉴定意见应该是全面的、客观的，并具有建设性。
只有这样，才能更好地指导自己在课题研究中的工作，并不断提高自己的研究水平。
课题自我鉴定意见文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]自我鉴定意见2011年8月，山东省教育科学规划办公室组织专家组，对《“分层主题式”校本培训模式的研究》进行了结题鉴定。
专家组听取了该课题的研究报告和工作报告，认真审阅了所有的研究成果和过程性材料，经研究，做出如下鉴定意见。
该课题经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题报告完备，研究和运用环节完整，研究成果较为丰富，体现了课题组的扎实研究水平和现代科研意识。
本课题研究主要进行了初中教师的培训，取得了较丰富的成果通过该课题的理论研究、实践探索，学校形成了以探索性研究为主的科研骨干教师队伍，促进了学科教学质量的提高。
同时，该课题使校本培训中行动研究的理念得到创新，构建了“分层培训、分类指导、分布提高”的培训方式，最终激发了教师的工作热情，提高了教育教学能力，实现了学校的“塑造人格完美高尚的人，培养全面发展现代的人”的办学目标。
该课题从校本培训的方式、方法研究入手，在具体操作过程中，将课题分解为两个子课题进行，即“分层式校本培训模式研究”和“主题式校本培训模式研究”。
子课题“分层式”校本培训模式以培训对象为依据开展了职初教师引领工程，骨干教师培训工程，名师锻造工程，新调入教师培养工程等；以培训内容为依据进行了通识性培训和学科培训；以培训形式为依据进行了以下几种方式的分层：走出去培训、请进来培训、网络培训。
这一系列层次培训的开展，给教师创造了不断学习的机会，促进了探讨和对话，鼓励了共同合作和团队学习，建立了学习共享系统，把教研组建设成了浮现共同愿景并不断鼓励个人愿景的、师生都能获得自我超越的“学习型组织”，实现了学校的持续不断的创新发展。
同时，把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务，通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素质精良、业务精湛的在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍，有效地带动了学校的各方面工作，促进了学校的内涵发展与可持续发展。
子课题“主题式”校本培训模式主要进行了预设性主题和生成性主题的研究。
课题实施以来，课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课堂教学经验，合理嫁接外地课堂教学模式，全面落实“自主、探究、合作”的课堂教学要求，开展了主题渐进式课堂教学改革，进行了“和谐——自主——高效”系列课堂教学改革活动，取得了较为理想的效果。
该项活动的举行加大了教师教研教材、探究教法的力度。
全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等等各个环节。
每一位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加大了理解教材、使用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。
可以说是时时有教研，处处有教研，事事有教研。
这样的活动对于教师的成长有着积极推动作用。
课题在运行过程中，注重结合上级教育部门活动的开展，灵活机动的进行研究。
结合教育局“学科知识精，课堂水平高，观课议课准，课件制作好、科研能力强”为主要内容的系列教学技能比武活动的要求，课题组制定了学校系列教学技能比武活动的具体办法。
主要包括：课件制作培训、观课议课培训、教科研能力培训。
这一系列主题活动的开展，进一步加强了学校教师队伍建设，促进了教师专业成长，提升了学校内涵发展，提高了教育教学质量。
课题组在预设与生成了培训主题后，把这些主题按一定的系列，用教科室计划与教研组计划相结合的形式排入工作计划，为生成性主题提供培训的契机。
该课题通过全体教师的共同努力，扎扎实实地开展活动。
通过几年的磨练，促进了新教师快速成长、青年教师快速成材、骨干教师快速转型，使各层次的教师都得到了充分发展。
该课题推行多种模式，促进了课堂教学的精品化，更加自主、高效、和谐。
也使课题组对课堂教学活动的开展有了四点新的认识：一是阶段目标明确，更容易收到改革的实效。
我们把课堂教学的改革分成了三步，和谐课堂融洽师生关系，自主课堂突出学生的主体地位，高效课堂减少无谓劳动，每一阶段要求具体明确，可操作性强，老师们便于落实，也就收到了实效。
二是课堂教学改革最忌说一套做一套，穿新鞋走老路。
平时的教研活动中，我们觉得绝大多数教师的理论水平都不低，“自主、合作、探究”，都能讲出个一二三来，但一到课堂上就走回了自己的老路。
“立标、学标、达标”应该是改变这一弊端的有效途径。
三是课堂教学改革永无止境。
系列改革活动虽然取得了一定成绩，但课堂的和谐程度、学生的自主程度、课堂的效率都还有待于进一步提高，同时，由于教师人数多，程度参差不齐，课堂教学改革任重而道远。
四是课堂反思还须进一步提升境界。
现在的课堂反思还只是停留在面上的过场式反思，要么是冠冕堂皇的几句话，要么是对个别细节的几点分析，理论层次较低，一些骨干教师还不能站在较高的层次审视自己的课堂，总结提升，形成自己的教学特色。
课题的不断推进，促使教师的课堂教学价值观发生了新变化。
教师能够准确把握每节课的教学目标，游刃有余的把握教学，科学的调控教学节奏，给学生更宽松的自主学习与探究的时间，使学生不仅在课堂上敢于提出问题，争议问题、合作解决问题，而且还能将课堂学习的知识拓展延伸到课外，自主开发设计、内化新知的实践性作业，进而使学生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的发展。
该项研究多种方法并举，为教师培训提供了一种可资借鉴的范式，具有重要的实践借鉴意义。
鉴于以上意见，专家组认为该项研究成果丰硕，在理论和实践两个方面都有新的突破，在泰安市处于领先地位，一致同意通过鉴定，同时建议课题组今后还应加大培养、宣传力度“名师工程” ，以期进一步提高学校的社会声誉和教师的社会地位，深入研究生成性主题，加大力度建设特色学校。
在今后的实践中继续深化研究，进一步拓宽教师培训和提升的途径，强化教育理论与教学实践的有机整合，建立一种长效的教师培养和素质提高机制。
篇二：课题自我鉴定意见课题自我鉴定意见《小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学》课题是一项市级立项课题。
该课题选题符合新课程教育理念，目标明确，有一定的研究价值，对促进学校语文教学改革、教师专业成长、学生全面发展具有一定的现实意义，同时，课题具有可操作性。
课题自立项以来，我们积极组建课题小组，规范研究过程，不断完善评价与激励机制，提升全体课题组成员的参与意识与参与能力，使课题研究与平时教学一体化，坚持一丝不苟的工作作风，形成了领导重视与教师积极参与的良好研究氛围，保证了课题研究的顺利与有效开展。
课题组成员在课题主持人的组织、协调下，按照既定的课题实施方案进行了深入细致有效的研究，在研究过程中，我们主要采取行动研究的方法，在实践中研究，在研究中反思，在反思中改进，循环往复，既注重理论的学习与思考，更注重具体的实践探索，初步形成了小学生在横格中有效写字教学的策略。
总体看来，该课题研究过程扎实，制度健全，计划完整，活动内容具体、详实。
通过研究，促进了教师的有效教学，激发了学生在横格中有效写字的学习热情。
该项研究已较圆满完成预期的研究任务，我们认为此课题有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请专家鉴定予以结题。
山东省益都师范附小课题组篇三：课题自我鉴定意见表潍城区教育科学规划课题课题组自我鉴定意见表篇四：课题鉴定意见专家组鉴定意见篇五：课题自我鉴定意见《有效开展课外阅读，提升语文素养》课题自我鉴定意见我校区开展的“有效开展课外阅读，提升语文素养”课题，于 2013年12月开展研究，并于2014年12月结题。
通过将近一年时间的实践与研究，经过课题研究人员的努力，本课题的实践与研究取得了预期的效果，孩子们对课外阅读感兴趣了，学会了选择适合自己看的书，学会了一些行之有效的阅读方法，阅读能力提高了，这些成绩更体现在孩子们的语言积累、语言感悟、阅读理解及写作水平的提高上。
同时，在实验过程中，还转变了课题参与老师的教育观念，提高了课题参与老师的科研能力。
1、开展阅读实践活动在实践的过程中，我们组织实验班学生开展形式多样、丰富多彩的读书活动，活动过程中作好相关记录，并注意收集学生优秀作品，期末结合课题分工的主研内容写一份课外阅读实施情况小结，包括实施过程、实践的收获、存在问题（困惑）、改进措施。
一年来，我们组织学生成立“教室书吧”，要求实验班学生每周背诵一首古诗词，做读书卡，剪报编报，每月评比“阅读之星”，开“班级读书会”，进行挑战性阅读，每节语文课前安排5分钟的读书时间，研究人员进班负责指导学生的读书工作，推荐好书，交流读书心得此外，还组织学生影视欣赏，上网浏览和参观、旅游。
2、建立评价体系课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。
对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，通过检查学生课外阅读笔记上的学期阅读计划、阅读书签、读书摘记，并结合平时阅读活动的表现，对课外阅读量、阅读面等进行评价。
由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以不强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不是一刀切，在评价时尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
课外阅读评价形式采用等级和评语相结合的方法，学生自评、小组互评、家长补评和研究人员总评的方式。
评价以最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性为最终目的。
课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。
怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我们研究人员在以后的研究过程逐步处理好。
