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作文素材的积累和运用作文是学生们学习语文的重要任务之一，而素材的积累和运用与作文的质量息息相关。
作文素材的积累是指学生在平时的学习和生活中积累各种素材，而作文素材的运用则是指学生在作文过程中巧妙地运用这些素材来表达自己的思想和情感。
本文将从两个方面来分别探讨作文素材的积累和运用。
一、作文素材的积累1. 多读书阅读是作文素材积累的重要途径。
学生在平时要多读一些优秀的作品，包括文学作品、诗歌、论文等等。
通过阅读可以积累大量的词汇和句型，了解各类文体的写作特点，拓宽视野，提高自己的思维和表达能力。
2. 多观察生活生活是作文素材的源泉，学生要时刻保持对生活的观察力和敏感度。
可以通过参加各种活动、旅行等方式来拓展视野，积累各种生活经验。
同时，还可以注意观察身边的人和事物，收集有意思的故事、情节和细节，这些都可以成为作文素材的宝贵资源。
3. 多积累记忆记忆是作文素材积累的重要手段之一。
学生可以通过记日记、摘抄名言警句、记录自己的思考和感悟等方式来积累素材。
同时，还可以积极参与各种文化活动，比如观看电影、戏剧、参观艺术展等，这些都可以使学生对各类素材有更加深入的了解和积累。
二、作文素材的运用1. 选材恰当在写作过程中，学生要根据不同的主题和要求进行恰当的选材。
选材要与主题密切相关，能够支撑和丰富文章的内容。
同时，还要根据自己的认识和经验对素材进行有选择性的运用，使文章更加真实、生动和有说服力。
2. 运用灵活多样的表达方式在运用作文素材时，学生要注重表达方式的灵活多样。
可以通过举例子、引用名言、叙述故事、描写细节等方式来运用素材，使文章富有变化和层次感。
同时，还可以根据文章的需要运用对比、排比、比喻等修辞手法，使文章更具魅力和感染力。
3. 增加作文的深度和广度在作文中运用丰富的素材可以增加文章的深度和广度。
学生可以通过引用专家的观点、报道的数据、历史典故等方式来丰富文章的内容，并进一步展示自己的见解和思考。
运用不同领域的素材来拓展作文的广度，使文章更富有广度和深度，给读者留下深刻的印象。
练好精选作文基本功之学会积累和运用词汇做衣服要用布料，盖房子要用木料，说话、写文章也要有材料，这就是词汇。
有的同学掌握的词汇很少，一提起笔来就觉得没词儿，腹中空空，肚子里什么货都没有，有的即使勉强写出来了，也是空洞洞、干巴巴的几条筋，颠来倒去总是那么几个词。
例如。
有一篇《我爱春天》的作文这样写春天：“春天来了，真美啊！冰化了，花开了，鸟儿在叫，春风在吹，啊！美极了！我爱你啊，美丽的春天！百花齐放的春天！”你看，小作者要赞美春天，心里也很激动，可是写不出春天“美”在哪里。
尽管文章里用了许多“美”字，还有很多“！”号来表示作者激动的心情，但是读者并不感动。
我们再看看另一位同学是怎样写春天的：“人们赞美春天，尽情地讴歌春天，确实，当大地回暖，千枝绽绿的时侯，刚刚经历过严冬的万物，饱尝到春风的温暖，呈现出一派生机勃勃的景象。
不用提翠枝上的雀儿，也不用看解冻的涓涓流水，只要望一望枝头的嫩芽，谁心中不回荡着一个万紫千红的新春！”同样是写春天，这位同学由于掌握了丰富的词汇，把握住春天的特点，字里行间饱含着热爱春天的感情，我们读了以后确实感受到春天的来临。
汉语的词汇非常丰富，就说描写春天的语汇吧，真是美不胜收，俯拾皆是。
例如春风送暖、春意盎然、春深如海、春草如茵、春雨如油、春花似锦、春苗茁壮、春暖花开、春光融融、绚丽多彩、杨柳依依、五色缤纷、花红柳绿、鸟语花香……下面请同学们欣赏一篇作文——《观冰雕》。
为了一睹无锡百年不遇的创举——大型光导冰雕艺术展的风采，星期四，我们迫不及待地乘上汽车，直驶无锡外贸大楼去饱眼福。
我们乘上电梯，来到了与外界迥然不同的五楼大冰库。
一进冰库，一股寒气迎面扑来。
我们顿时惊呆了，这里到处一片冰妆玉砌，简直是冰的世界。
洁净可爱的冰雕再配上一盏盏彩灯，真美啊！笑容可掬的老寿星手持挂有大寿桃的龙头拐杖，恭祝大家猴年如意。
弥勒佛坐在光溜溜的冰椅上，笑口常开。
只可惜那件衣裳太小，他只能露着那装满人间笑料的圆溜溜的大肚子。
高考作文技巧如何运用恰当的词汇和短语作文是高考中非常重要的一部分，良好的词汇和短语运用能够让作文更加精彩，提高作文的质量和得分。
在高考作文中，恰当地运用词汇和短语，并能够在适当的情境中使用，是考生获得高分的必备技巧。
本文将介绍一些高考作文中如何运用恰当的词汇和短语的技巧。
一、恰当的词汇选择高考作文中，词汇的选择十分重要。
考生应根据文章的内容和表达的目的，选择合适的词汇，以增加文章的准确性和可读性。
以下是几个关键点：1. 使用具体和形象的词汇：具体和形象的词汇可以让读者更好地理解和感受文章。
比如，使用“绚丽多彩”代替“美丽”，使用“鸟语花香”代替“美景”。
2. 避免重复使用相同的词汇：过多重复使用相同的词汇会让文章显得平庸乏味。
考生可以通过使用同义词、近义词或者使用上下文相关的词汇来避免这种情况。
3. 选择恰当的词性和词态：考生应该根据文章的语气和句式结构选择恰当的词性和词态。
例如，在描述一个人物的时候，使用形容词来修饰名词，使用动词来展示人物的行为和情感。
二、恰当的短语运用除了恰当的词汇选择外，恰当的短语运用也是高考作文中重要的一环。
短语的运用可以让文章更加地连贯、流畅、并且有足够的表达力。
下面是一些恰当运用短语的技巧：1. 使用固定搭配：高考作文中可以适当使用一些固定的短语搭配，比如“毫无疑问”、“不可忽视”、“大力倡导”等。
这些固定搭配在语言表达上显得更加规范和丰富。
2. 运用比喻和暗喻：比喻和暗喻可以帮助考生更生动地描绘事物，增强文章的表现力。
比如，使用“如炬般燃烧的激情”来形容一位年轻人对事业的热情。
3. 运用成语和谚语：适当地使用成语和谚语可以使作文更具文化气息，展示出考生的扎实语言功底。
不过，考生在使用成语和谚语时要确保用得准确恰当。
三、恰当的句式运用除了恰当的词汇和短语选择外，恰当的句式运用也是高考作文中十分重要的一环。
不同的句式可以给文章带来不同的效果，提高作文的可读性和口语化。
如何写好作文的写作基本功写作是一项需要长期积累和不断提高的技能，在学生时代，写作作为一门重要的学习内容，对于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力非常关键。
然而，许多同学在写作过程中常常感到力不从心，不知道从何入手，如何提升自己的写作水平。
本文将探讨如何通过培养写作的基本功来提高作文表达能力。
一、词汇积累与应用词汇是语言表达的基础，丰富的词汇量能让作文变得丰富多彩，语言更加生动。
因此，同学们应该注重积累和运用各类词汇。
可以通过背单词、阅读、写作等方式进行词汇积累。
同时，在写作过程中要善于灵活运用所学词汇，避免过分依赖词典和翻译工具，注重词语的准确性和恰当性。
二、句型结构和语法运用正确的句型结构和语法使用是作文质量的重要保障。
良好的句型结构和语法运用可以使文章逻辑清晰，语义准确，表达流畅。
因此，同学们应该努力学习各种句型结构和语法规则，并在实际写作中加以应用。
可以通过做语法练习、背诵优秀范文、请教老师等方式提高自己的句型结构和语法运用水平。
三、逻辑思维和条理性写作是一种思维活动，逻辑思维和条理性对于一篇优秀的作文来说尤为重要。
在写作时，同学们应该先做好思维准备，合理整理好自己的观点和论证逻辑，确保文章有一个清晰的结构和连贯的内容表达。
可以通过列提纲、写草稿、归类整理等方式提高自己的逻辑思维和条理性。
四、丰富的背景知识丰富的背景知识对于写作的内容提供了不可或缺的支持。
同学们在写作之前应该积极主动地学习各个领域的知识，不断了解和积累相关的背景知识，以便在写作时能够更加准确地表达自己的观点和论证。
可以通过阅读书籍、报纸、杂志，观看纪录片、电影等方式丰富自己的背景知识。
五、反复修改和润色写作是一个反复修改和润色的过程，同学们在完成初稿后应该进行反复推敲、修改和润色。
可以仔细检查语法错误、逻辑不清、表达不准确等问题，并进行针对性的修改和润色。
在此基础上，还可以请教老师、同学或使用写作类的辅助工具对作文进行评审和修改，提高作文的质量和表达能力。
小学作文技巧如何运用丰富的词汇作文是小学生学习语文的重要环节之一，而丰富的词汇是写好作文的关键。
运用丰富的词汇可以让作文更生动、更有表现力。
那么，小学作文中如何运用丰富的词汇呢？本文将从以下几个方面给出一些建议。
一、积累词汇资源一个人的词汇量与他所接触的信息量息息相关。
小学生要增加词汇量，首先需要广泛积累词汇资源。
可以通过多读书、多听讲座和多参加有意义的活动来增加自己的阅读量和见识，进而扩大词汇量。
同时，积极参加语文学习班、背诵古诗词等活动，也能够增加词汇量。
二、学会使用词汇工具在写作过程中，运用词汇工具可以帮助小学生更准确地表达自己的思想和观点。
例如，学会使用词典、同义词词典等工具，可以帮助小学生选择更精准、更有表现力的词汇。
此外，还可以利用语文课本前后的课后练习和习题集，通过不断地练习，巩固和运用所学的词汇。
三、多读好作文借鉴他人的用词阅读好的作文是提高写作水平的有效途径之一。
小学生可以多读一些经典的优秀作文，关注其中的表达方式和用词技巧。
在阅读的过程中，注意留意一些有趣的、精彩的词汇，并进行积累和模仿运用。
四、创新运用词汇丰富词汇的使用并不仅仅是大量堆砌词汇，更要善于创新运用。
小学生可以学会使用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来增加作文的表现力和趣味性。
同时，还可以用一些生动有趣的成语、谚语等，使作文更加生动活泼。
五、合理运用词汇在作文中，使用丰富的词汇是好的，但也要合理运用。
小学生要根据自己的写作目的和内容进行选择。
不能一味追求高难度的词汇，而忽略了写作的准确与流畅。
合理运用词汇是基于自己的写作能力和表达需求，灵活应用，使作文更加得体。
六、大量练习与实践丰富的词汇需要在实践中得到巩固与提高。
小学生可以多进行作文训练，通过不断地写作来运用所学的词汇。
同时，也可以尝试参加一些作文比赛，与其他同学交流，不断提升自己的写作水平。
丰富的词汇是写好作文的基础，它可以增加作文的表现力和魅力。
通过积累词汇资源、学会使用词汇工具、多读好作文、创新运用词汇、合理运用词汇以及大量练习与实践，小学生可以提高自己的词汇运用能力，写出更出色的作文。
初中语文写作素材积累与应用技巧写作是语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维发展的重要途径之一。
对于初中学生而言，积累写作素材和掌握应用技巧是提高写作水平的关键。
下面将给出一些初中语文写作素材的积累方法以及应用技巧。
一、积累写作素材1. 多读书：阅读广泛的书籍可以拓展学生的知识面和思维广度，丰富写作素材。
可以阅读文学名著、报纸杂志、散文随笔等各类文本。
2. 关注社会热点：了解时事新闻、社会现象以及历史事件可以为写作提供生动的素材。
成为一个关注社会的人，积极了解国内外的新闻动态，写出有实际意义的文章。
3. 观察生活：留意身边的人和事，观察日常生活中的细节，可以提供丰富的写作素材。
把生活中的所见所闻纳入自己的笔记本，用于日后的写作。
4. 录入名言佳句：收集一些名人名言或者其他人的精辟语句，可以为写作增添色彩。
将这些名言佳句整理成分类目录，用于写作时的参考。
二、运用写作素材的技巧1. 灵活运用比喻：比喻是一种常用的修辞手法，可以使文章更具形象感。
当写作时遇到抽象的概念或者难以表达的情感时，可以通过比喻来进行描写，让读者更好地理解。
2. 借用故事情节：故事情节能够激发读者的想象力和共鸣，因此可以运用故事情节来引入文章，或者作为论述的例证和对比，增强文章的说服力。
3. 运用对比和类比：对比和类比是常用的修辞手法，可以将不同事物进行对比或者类比，以突出文章的观点和感情，使之更有说服力。
4. 夸张和夺人：夸张和夺人是一种修辞手法，可以增强文章的表现力和感染力。
可以适当使用夸张和夺人的手法来渲染文章，使之更加生动有趣。
5. 引用名言佳句：引用名言佳句是一种常用的表达方式，可以借助名人的权威来增强文章的说服力和可信度。
6. 运用排比和对称：排比和对称是修辞手法中的一种，可以使文章的表达更加有力和节奏感。
在写作时可以适当运用排比和对称来提升文章的文采。
7. 注意文章结构：一个好的文章不仅内容丰富，还需要注意结构清晰。
提升作文水平的关键要素作文是语言表达的一种重要形式，也是学习中文的关键技能之一。
无论是在学校还是在实际生活中，我们都需要写作文来表达自己的思想和感情。
然而，很多学生在写作文的过程中常常遇到困难，无法做到流畅、准确地表达自己的想法。
那么，如何提升作文水平呢？本文将从词汇积累、句子结构、逻辑思维、阅读理解和写作技巧等方面介绍提升作文水平的关键要素。
I. 词汇积累词汇是写作的基石，也是作文表达的基本元素。
要想写出优秀的作文，首先需要积累丰富的词汇量。
词汇的积累可以通过多读书、多看电影、多听音乐等方式来实现。
同时，可以通过记单词卡片、使用词汇学习App、参加语言交流活动等方式巩固和扩展词汇量。
记住，词汇量越大，我们在写作时就有更多的选择，能够表达更加准确、生动的观点。
II. 句子结构句子是组成作文的基本单位，良好的句子结构对于写出清晰、连贯的作文至关重要。
一种方法是多阅读优秀的作文和文章，学习他们的句子结构。
此外，我们还可以通过学习语法知识和练习句子的变换来提高句子的多样性。
例如，学习使用不同的从句、状语从句、并列句、主谓宾结构等句子结构，可以使我们的作文更加生动有趣。
III. 逻辑思维作文不仅仅是一种语言表达方式，更是一种逻辑思维的体现。
良好的逻辑思维可以使我们的作文条理清晰、有逻辑性。
在写作过程中，我们应该注意句与句之间的逻辑关系，避免跳跃和断续的表达。
理清思路，合理安排每个段落的内容，使之有迹可循。
另外，我们还可以通过阅读与逻辑思维相关的书籍和文章，来提升自己的逻辑思维能力。
IV. 阅读理解阅读是提升作文水平的重要途径之一。
通过大量阅读，我们可以了解到各种不同的写作风格和表达方式。
阅读还可以丰富我们的知识，拓宽我们的思维，从而使我们在写作时有更多的观点和素材。
此外，通过阅读，我们还可以学习到优秀的作文范文，借鉴其中的句子结构、表达方式和写作技巧，使我们的作文更加出色。
V. 写作技巧除了积累词汇、掌握句子结构、提升逻辑思维和阅读理解能力之外，还有一些写作技巧可以帮助我们提升作文水平。
提高作文水平的词汇积累方法导言作文是中文学习的一个重要方面，提高作文水平离不开词汇积累。
词汇是语言的基本单元，掌握丰富的词汇可以让我们的作文更加生动、准确、有说服力。
然而，很多人在学习中文的过程中并没有注重词汇的积累，导致了写作方面的困扰。
那么，有什么有效的方法可以提高作文水平呢？本文将为大家介绍一些提高作文水平的词汇积累方法。
使用词汇积累方法1.背单词：背单词是最常见的词汇积累方法之一。
我们可以利用背单词软件、背单词APP等工具，每天背诵一些新的单词，并进行复习和巩固。
通过不断背单词，我们可以扩大词汇量，并且掌握更多的表达方式。
2.记忆课文中的生词：在学习中文的过程中，我们经常会遇到一些生词。
我们可以将这些生词记下来，并在课后进行复习。
同时，我们还可以将这些生词应用到自己的作文中，以提高对这些词汇的记忆和运用能力。
3.读更多的中文材料：阅读是扩大词汇量的重要途径。
我们可以读一些中文儿童故事、小说、报纸、杂志等各种类型的中文材料。
在阅读的过程中，我们可以找出一些不熟悉的词汇，并学习其用法和意思。
同时，我们还可以模仿其中的优秀表达，以提高自己的作文水平。
4.积累词组和固定搭配：学习中文的过程中，我们经常会遇到许多词组和固定搭配。
这些词组和固定搭配有助于我们准确表达想法。
我们可以将这些词组和固定搭配记录在笔记本上，进行积累和复习。
在写作中，我们可以有意识地运用这些词组和固定搭配，以提高文章的流畅度和地道程度。
语境练习词汇词汇积累不只在课程中积累，还应该在实际语境中应用。
下面是一些方法和技巧，帮助提高写作水平。
使用同义词或近义词•一个词汇的同义词或近义词可以帮助我们丰富语言表达的方式。
例如，我们可以将“好看”替换为“美丽”、“迷人”、“吸引人”等。
这样，我们的作文就能够更加生动有趣，展现出更多的细腻之处。
•同样，如果我们想要描述一个人的外貌特征，我们可以用“高大”、“瘦弱”、“结实”等不同的形容词来描述，这样就能够让我们的作文更加丰富多样。
作文素材积累与运用方法对于学生来说，写好一篇作文离不开丰富的素材积累和巧妙的运用。
好的素材能让作文内容充实、观点有力，而恰当的运用方法则能使素材充分发挥作用，提升作文的质量。
接下来，让我们一起探讨作文素材积累与运用的方法。
一、素材积累1、观察生活生活是素材的宝库。
我们每天都会经历各种各样的事情，遇到形形色色的人。
比如，在上学路上看到的街景、与同学的一次交流、家庭中的温馨时刻等。
这些看似平常的点滴，都可能成为作文中的精彩素材。
只要我们用心观察，就能发现生活中的美好与感动，将其记录下来。
2、阅读书籍书籍是人类智慧的结晶，也是丰富素材的重要来源。
无论是文学名著、科普读物还是历史传记，都蕴含着丰富的知识和故事。
通过阅读，我们可以了解不同的时代背景、人物形象和社会现象，拓宽自己的视野，积累更多的素材。
在阅读过程中，可以准备一个笔记本，将精彩的语句、有趣的情节和独特的观点摘抄下来，以备后用。
3、关注时事新闻时事新闻反映了当下社会的热点和焦点问题。
通过报纸、电视、网络等渠道了解国内外的新闻动态，不仅能够让我们紧跟时代步伐，还能为作文提供新鲜、有价值的素材。
比如，关于环境保护、科技创新、社会公益等方面的新闻，都可以引发我们的思考，成为写作的素材。
4、参加活动积极参加各种活动，如社团活动、志愿者服务、文体比赛等。
在活动中，我们可以亲身体验，感受其中的氛围和情感，积累真实而生动的素材。
这些经历不仅能够丰富我们的人生阅历，还能为作文增添独特的色彩。
二、素材整理积累了大量的素材后，还需要进行整理，以便在写作时能够快速找到所需的内容。
1、分类整理可以按照不同的主题对素材进行分类，如人物类、事件类、风景类、情感类等。
在每个大类下，再细分小类，比如人物类可以分为名人、普通人、古代人物、现代人物等。
这样在写作时，根据主题就能迅速找到相关的素材。
2、标注关键信息对每一个素材，标注出关键信息，如时间、地点、人物、事件经过、结果等。
好词好句的积累和应用字数：1692概述：优美的句子和丰富的词汇是写作中的关键要素。
对于写作爱好者来说，积累好词好句并熟练地运用它们可以使文章更生动、更有说服力。
本文将探讨如何积累和应用好词好句，以提升写作能力。
一、积累好词好句的重要性优秀的写作离不开丰富的词汇和优美的句子。
好词好句可以增加文章的表现力和吸引力，帮助读者更好地理解和接受作者的观点。
通过积累好词好句，我们可以丰富自己的表达方式，使文章更显得独特和富有个性。
二、积累好词好句的途径1. 阅读经典著作：经典著作是语言艺术的典范，通过阅读这些作品，我们可以学习到大量的好词好句，并了解它们在不同语境中的应用。
例如，读《红楼梦》可以学习到一些古典诗词和富有描述性的句式，读《傲慢与偏见》可以了解到一些优雅的口语表达方式。
2. 扩展词汇量：词汇是好词好句的基础，扩展词汇量对于积累好词好句至关重要。
我们可以通过背单词、阅读英语文章、参加词汇培训班等方式来提高自己的词汇水平。
3. 提升写作技巧：写作技巧的提升有助于我们更好地运用好词好句。
我们可以通过参加写作班、多写多练等方式来提高自己的写作水平，从而更好地应用好词好句。
三、好词好句的应用1. 具体描述：好词好句可以帮助我们做到对事物的准确描述，使读者能够更直观地感受到文章所描绘的场景。
例如，“阳光洒在湖面上，如同一幅闪耀着金光的画卷。
”这句话通过形象的比喻和修辞手法，生动地描绘了阳光洒在湖面上的美景。
2. 表达情感：好词好句可以帮助我们更好地表达情感，让读者更好地理解和感受作者的内心世界。
例如，“我满怀欢喜地望着远方，心中涌动着无限的感慨。
”这句话通过望与涌动等词语传递出作者的喜悦和感慨，使读者能够更好地感同身受。
3. 引发思考：好词好句还可以引发读者的思考，使读者更深入地思考文章所探讨的问题，产生共鸣。
例如，“时间如白驹过隙，让我们懂得珍惜眼前。
”这句话通过生动的比喻，唤起读者对时间的思考，让读者意识到时间的宝贵性和珍惜眼前的重要性。
写好作文的前提：词汇积累和应用摘要：要让学生写出好的作文，首先从词汇积累开始。
本文结合笔者的教学实践论述了写好作文的前提就是词汇积累和应用。
关键词：作文；词汇；积累；应用作者简介：宋洁，任教于广东省珠海市小林中学。
经常有学生会问笔者：“老师，为什么我写作文时总是找不出好的词语来运用，作文语言总是干巴巴的，如白开水一样平淡无味？”面对学生的苦恼，笔者也常想：假如一篇作文是一座高楼，那么写作文的过程就像盖房子，光有房屋的样式，有盖房子的图纸，有施工的工人，有盖房子的土地，但是缺乏必要的建筑材料，即使图纸设计得再好，工人再优秀，土地再大，也造不出像样的房子来。
学生写作文就像建筑工人建造房子一样，学生要写好作文，就要有好的句子为作文增光添彩，而好的句子要由好的词语来构成，词语就像是作文中的建筑材料一样，是写作文时缺一不可的。
学生词语积累少了，势必写不出好的作文来。
因此，要让学生写出好的作文，就要学生首先从词语积累开始。
一、指导学生进行词汇归类词语积累是写好作文的前提。
作文中运用准确、生动的词语可以让作文的形式、作文的构成更加出彩，犹如商品的外包装一样。
包装好了，作文就有型了；词语运用恰当了，写景状物就会绘声绘色，写人叙事就会生动传神，议论说理也就会生动风趣了。
怎样指导学生做好词语积累呢？这就必须要求学生多读书，多积累。
七年级第一学期开学初，笔者就让每一位学生准备一本摘抄本，要求每一位学生首先给自己定一个读书计划，定期从紧张的学习中抽出一定的时间来读书。
在课外阅读时进行词语摘抄，将那些生动形象、真实具体、鲜明准确的优美词语分类记在词语本里。
例如，把表达心情愉快的词语放在一起，把描写天气的词语放在一起，把描写景色的词语放在一起，把描写花草树木的词语放在一起，把描写风霜雨雪的词语放在一起，把描写日月星辰的词语放在一起，把描写山光水色的词语放在一起……词语积累作业由学生独立完成。
学生边阅读，边摘录好词，一段时间下来，学生的词语积累成绩斐然。
之后，教师定期检查并进行简单的批阅。
每周拿一节自习课让学生展示自己一周来词语积累的成果，于是学生对自己词语积累的成果从内心就有了成就感。
这样一来，学生在阅读中不仅积累了好词好句，同时也扩大了阅读量，丰富了知识。
从而激发了学生的阅读兴趣，营造了良好的读书氛围，让学生养成读书的好习惯。
但是，在积累好词好句的过程中，笔者发现那些成绩较差的学生在积累的过程中比较盲目，只是单纯的抄，以应付教师的作业。
在阅读课外书籍时只是记在本子上并没有真正地理解。
在这种情况下，笔者就让成绩较差的学生进行词语细化整理。
例：写人的可分外貌、动作、心理、语言；写季节分春、夏、秋、冬；写物类分色、形、味等。
这样，学生对词语的认识和理解就更加深刻而具体，在写作中运用起来就更加得心应手，做到有词有句可写，语言才会生动鲜明。
二、强化词汇理解最有效的手段是词语训练“训练”一词在《现代汉语字典》中的解释为：有计划、有步骤地使其具有某种特长或者技能。
学生课外词语的积累和运用也要有计划、有步骤的训练，否则，不经过长期的提取、训练、运用，其巩固率是相当低的。
有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘抄，但是在写作时词汇还是那么贫乏，语言还是那么苍白。
究其原因，就是摘抄的好词没有经过及时消化、强化、训练，被遗忘了。
这是很可惜的。
我们知道，词是语言的基本单位，句是语言的基本形式。
以词训练为核心，可以让学生对句、段、篇以及听、说、读、写能力得到全面的提升。
语言大师吕叔湘曾经讲过：“运用语言是一种习惯，习惯的养成需要反复的练习和实践”。
因此，在语文教学中，要有意识地创设用词的语境，让学生不断回忆课外获得的词汇，在写作和其它练习中加以运用。
例如：七年级上册第三单元的综合性学习《感受自然》的教学中，有一个环节就是让学生感受四季，在出示春夏秋冬景色图片的同时，让学生说出自己的感受。
要求：要用上自己摘抄的有关描写春夏秋冬的词语。
有了要求，学生就可以把自己积累的有关词语找出来，对照图片中的景物进行描述。
在课堂上进行口头描述，课后写在练习本上。
一般一周这样的训练要两到三次。
日复一日，周复一周，学生所掌握的词汇量就相当可观了。
再比如：学生在课外阅读训练中，经常会有某某词用的好不好？说出理由。
这也是训练学生词语掌握及理解能力的一个方面，包括学生在课外文言文的练习。
课外文言文练习经常会有考题问：某某是一个什么样的人？这不仅是考学生的理解归纳能力，也是考学生的词语积累能力。
另外，在学生课外词语抄摘的基础上还可以根据课文内容的需要和考试题型的需要，选择出一些词汇让学生以连词成句的形式分别在课上和课下完成。
例如：给出四到五个描写心情的词语，让学生写一段话。
要求：中心明确；语句通顺，语言贴切。
明确了目标，学生就容易完成了。
如此在不同的题型中反复练习，强化学生对自己积累的词语印象，学生也深刻理解自己积累词语的意思，对词语的记忆也就牢固了。
同时，笔者还有针对性地选取动词和形容词、贬义词和褒义词对学生进行训练，让学生学会把自己的文章写得生动起来，语言亮丽起来。
三、在作文教学中进行词语训练叶圣陶先生说：“学习语文目的在于运用，就要养成运用语文的好习惯。
”“不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。
”作文是语文学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现。
用词是否精确、丰富、生动，可以检验出学生对词汇的内在消化程度。
同时，作文中的词汇运用又可以加深学生对词汇的理解。
因此，在作文课上，有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。
每次作文教学前，先提出要求：要运用自己摘抄过的有关好词或好句；尽量用动词或形容词；尽量用好褒义词、贬义词等；语句通顺，语言亮丽；学生在教师的要求下，有意识地在作文中使用积累的词语，使作文的语言身份动起来。
例如：笔者先找一两篇在词汇运用方面比较生动、幽默、诙谐的例文印发给学生看，并对其中典型的词汇着重分析，然后让学生进行片断描写，强调语言要力求轻松幽默。
下面是一个学生写的片段练习：最佳损友说到“最佳损友”就非咱们班的吴文伟莫属。
吴文伟身高1米5左右，瓜子脸，还有色迷迷的眼睛，小小的鼻子、大大的嘴巴(没错，他那大嘴巴是用来损人的)。
在小林中学就读，喜欢穿高鞋底的鞋子(因为他矮的关系，所以用鞋子帮补一下咯)。
被人嘲笑以及鄙视的是他那头发前的刘海，嘻嘻。
因为是他自己剪的。
绰号：伟哥(不要想歪了呦)。
这个损友俺不得不败倒他，因为他太能损人了。
一说到损人，就让我想起“矮仔帮”的损友们(包括ME，没办法我自认矮。
无奈中……)一同嘲笑李金汪，说到这个我就不由自主地想笑。
我们嘲笑李金汪的头发(他的头发剪的像少林和尚似的)，我们“矮仔帮”一致认为这头发太“好看”了。
还有他那双凉鞋也是我们嘲笑的对象，因为我们班上只有他一个人穿凉鞋。
其中，损李金汪最积极的就是伟哥。
不过，伟哥损李金汪还真的没得说(我再次被他的讽刺技术所败倒)，损得李金汪无话可说。
不过损李金汪有一个好处——那就是图个开心罢了。
不过说真的还真开心。
顺便还要说明一下“矮仔帮”有五个人，其中有王培健(帮主)，我称他为王八蛋。
还有梁永标，人称标叔(其实标叔并不矮，由于裙带关系也把他拉进了“矮仔帮”)，还有唐汉人称老汉(老汉的由来是因为他被班上的“童鞋们”说他老)。
自然还有我，人称……最后还有头号损友伟哥。
在“矮仔帮”里个个都是损人“砖家”，当然除了我。
不是我自夸，因为那是事实(不要反驳这个已成事实的事实)。
以上就是俺的“损友”们，呵呵……这一段描写相对来说就风趣、幽默得多，人物形象跃然纸上。
在作文中训练学生词语的应用，可以让学生的作文更加亮丽多彩。
四、向学生呈现大量与主题相关的词语，请他们自由选用写作前，教师也要把和主题写作有关的词语呈现给学生，学生自己选用的词语超过了教师所呈现的范围，则给予表扬和鼓励。
写作前，让学生根据自己作文的主题做第一次词语筛选——从自己积累的词语中选出相应的词语。
第二次词语筛选是在教师所给的词语中选出相应的词语，第三次词语筛选是在前两次词语筛选的基础上做进一步的筛选。
学生用筛选的词语组成和作文主题相关的句子，完成作文写作。
这样，学生经过课外——课内——课外几次反复的练习，很自然地就会在作文中运用积累的词语了。
经过训练，学生不仅在写作时不会觉得无话可说，而且对积累词语、运用词语产生了浓厚的兴趣，提高了学生的阅读意识。
可见，语文教学如果忽视对词语的积累，看不起简单的词语，语文学习就如同无根之木、无源之水。
通过课外积累和课上课下运用相结合，使学生摆脱了积累词汇的盲目状态。
语文学习的主要任务是学习语言，学习语言的最终目的在于运用，而积累是运用的前提。
只有天天积累，我们的学生才会形成深厚的语文素养，才会厚积而薄发，学生在写作时语言才不会苍白，他们的思维才会被点燃。
正如荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。
”参考文献：[1]陈莉.语文教学中词语的积累与有效运用[J].教师，2011(19).作者单位：广东省珠海市小林中学邮政编码：519045。
