《四时田园杂兴》教学设计 _2

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目标：1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.认识8个生字，会写8个字。

3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

重点：1.认识8个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。

课时：2课时教具：教学流程：一、激趣导入介绍作者1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动2、介绍作者范成大二、初读古诗相机识字1、老师范读课文2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）4、自学汇报，教师点拨绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。

供：多音字。

耘：注意读音。

三、巩固练习1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写四、有感情地朗读、感悟诗的意境1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）2、指名朗读五、总结：你有什么收获？特色作业：有感情地朗读古诗，感悟诗的意境板书设计：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

第二课时教学流程：一、复习巩固1、出示卡片2、认读字音，口头扩词。

二、指导学法，品读古诗1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流2、学习小组汇报出示软件，相机指导查字典取义。

字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。

4、教师点拨，指导表情达意。

三、发展语言，启迪灵性1、指导学生与文本进行对话：如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。

四、质疑问难深化理解五、知识延伸特色作业：选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。

四时田园杂兴教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握并能够运用“四时田园杂兴”的表现手法。

培养学生对田园景物的观察和描绘能力。

2. 过程与方法：通过欣赏和分析不代的“四时田园杂兴”作品，使学生了解其特点和演变。

引导学生运用对比、联想等方法，提高对作品的理解和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜田园生活的情感。

引导学生认识传统艺术与现代生活的联系，激发创造力和想象力。

二、教学内容1. 第一课时：导入与Spring 田园风光描绘导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。

欣赏历代Spring 田园风光画作，引导学生观察和描述其特点。

示范Spring 田园风光的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。

2. 第二课时：Summer 田园劳作描绘引导学生观察Summer 田园劳作场景的画作，分析其表现手法和特点。

示范Summer 田园劳作场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。

3. 第三课时：Autumn 田园丰收描绘欣赏Autumn 田园丰收场景的画作，引导学生关注丰收的主题和表现手法。

示范Autumn 田园丰收场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。

4. 第四课时：Winter 田园雪景描绘引导学生观察Winter 田园雪景的画作，分析其特点和表现手法。

示范Winter 田园雪景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。

5. 第五课时：创作与展示引导学生运用所学的描绘方法，创作自己的“四时田园杂兴”作品。

组织学生展示自己的作品，互相评价和交流，给予肯定和鼓励。

三、教学资源历代“四时田园杂兴”画作示例。

绘画材料和工具（如画纸、画笔、水彩等）。

投影仪和幻灯片。

四、教学评价观察学生在课堂上的绘画表现，评估其对“四时田园杂兴”描绘方法的掌握程度。

评价学生的创作作品，关注其表现力、创意和技巧运用。

收集学生的反馈和评价，了解对“四时田园杂兴”教案设计的满意度和改进建议。

五、教学步骤1. 导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。

《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。

部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案一、教学目标知识目标1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。

2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。

3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。

能力目标1.提升学生的诗歌欣赏能力。

2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。

3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。

情感目标1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。

2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。

二、教学重点和难点教学重点1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。

2.分析古诗的韵律和语言特点。

3.培养学生的朗读和表达能力。

教学难点1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。

2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。

2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）1.逐首传授古诗的内容及背景。

2.分析古诗的韵律和语言特点。

3. 阅读分析（15分钟）1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。

2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。

4. 课堂练习（15分钟）设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。

5. 课堂表现（10分钟）学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。

6. 总结提升（5分钟）结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。

四、作业布置1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。

2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。

五、教学反思本节课通过古诗教学，培养学生的文学素养和语言表达能力，同时增强学生对自然美的感悟和理解。

在教学过程中，教师需要根据学生的理解情况有针对性地引导，确保学生能够真正领会古诗所蕴含的精神内涵。

《四时田园杂兴》讲课设计《四时田园杂兴》讲课设计一、说教材《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。

诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。

展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。

古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。

为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。

在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。

通过品，品出诗的意韵来。

第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

写了农民劳动的繁忙景象。

昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。

表现出作者对劳动人民的敬重之情。

而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

也和学二字使用的简洁传神。

特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。

这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。

五年级语文《四时田园杂兴》教案五班级语文《四时田园杂兴》教案篇1【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、激发同学积累更多田园诗的爱好。

【学习内容分析】这首诗的是宋代有名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将秀丽的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。

【教学重点、难点】1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。

【教学设计思路】这节课我尝试采纳放手自学共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。

在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。

先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵到达熟读成诵。

老师设计“仿写诗句”，调动同学的学习主动性。

最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。

【教学过程】一、图片导入，释题，简介：1、请同学们认真看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。

〔假如能用上自己积累的诗句，那就更美了！〕这个地方叫石湖，正犹如学们所说，是一个山青水秀，风景美丽的好地方。

树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由玩耍的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝有名诗人范成大的家乡，他辞官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。

而且每首诗的题目都是一样的——〔课件出示〕跟老师念：《四时田园杂兴》〔再读一遍〕2、板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，认真品尝一下，还有哪个词用的也很巧？〔杂兴〕你很会品尝，能说说你的理解吗？〔杂兴这个词，其实就相当于我们如今所说的“随感”，各种各样的感受都可以。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】(设计理念)本设计立足学生已有经验,从学生的学习需求出发,充分留给学生诵读时间,让学在反复诵读中理解诗词、走入意境、感悟诗情、积累语言,最大限度地把学习主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。

[教学目标]1.认识3个生字,会写3个生字。

能正确读写“昼夜、耘田”等词语。

2.理解诗词内容,体会诗词表达的情趣，激发学生对中华传统文化的热爱之情。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

[课前准备]教师准备:多媒体课件。

学生准备:布置学生查阅范成大的生平、诗歌特色、古诗的创作成就,为理解诗歌内容、体会作者的思想感情作铺垫。

[课时安排]1课时教学流程：一、背诵导入师谈话:同学们,古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠,自古以来,优美的诗作浩如烟海、传颂千年。

在过去的学习中,你们都记住了很多古诗词,现在我们来比一比，看谁背得多。

学生背诵古诗词。

(老师点评：背诵得准确、声音响亮流畅、有诗的韵味、仿佛可以看到……的画面……)师谈话过渡:孩子们，你们真了不起，已经积累了这么多的古诗词,今天让我们一起学习范成大所作的《四时田园杂兴》。

同学们请跟着老师一起书写课题。

(板书课题)(设计意图)课前,教师通过谈话激发学生背诵自己积累的古诗词的欲望,让学生在背诵古诗词中感受乐趣,为学习新课作铺垫。

学习《四时田园杂兴》揭示诗题,简介作者。

师板书诗题,学生读诗题、理解诗题。

“四时”指的是一年四季;“杂兴”指的是各种兴致。

所以诗题：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

(2)学生交流课前所了解到的有关诗人范成大的资料,教师根据学生的发言作简要补充。

范成大的《四时田园杂兴》有60首,分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,各12首。

今天我们学习的就是晚春十二首中的一篇。

(设计意图)交流有关诗人的背景资料,有利于学生更好地走近诗人,与诗歌描述的情境产生共鸣。

四年级语文《四时田园杂兴》教学设计4篇四年级语文《四时田园杂兴》教学设计4篇四年级语文《四时田园杂兴》教学设计1教学目的：1、认识本课3个生字、会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。

2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。

教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。

教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。

教学准备：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗。

山居秋鸣、）教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。

”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。

（师简介图片内容）3、欣赏后学生谈感受。

4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。

___范成大（板书）。

他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。

5、检查课前搜集请情况。

6、师小结。

（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。

今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。

晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。

我们今天要品读的就是夏日中的一首。

（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容。

1、初读古诗，读准字音。

（1）出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。

人教版部编本五年级下册四时田园杂兴第二课时教案一. 教材分析《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作，是《田园四时杂兴》组诗中的一篇。

这首诗以清新自然的笔触，描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言朴实无华，意境深远。

本节课我们将学习这首诗的第二课时，主要学习诗中的意境和情感，以及对农村生活的理解。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词理解能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。

但是，对于这首诗中所描绘的农村生活和景色，可能还需要进一步的引导和讲解。

同时，学生对于诗词的鉴赏能力也需要进一步的培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意境和情感，了解农村的春、夏、秋、冬四季景色和农民的生活。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的诗词鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：理解诗中所描绘的农村生活和景色，培养对农村生活的热爱和尊重。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意境和情感。

2.难点：对于诗中所描绘的农村生活和景色，能够进行深入的理解和鉴赏。

五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生通过阅读和讨论，理解诗中的意境和情感，提高学生的阅读理解能力和诗词鉴赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：对诗中的意境和情感进行深入的研究，准备相关的讲解材料。

2.学生准备：预习这首诗，对诗的内容有一个基本的了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生回顾上一节课的内容，对农村的春、夏、秋、冬四季景色和农民的生活有一个基本的了解。

2.呈现（10分钟）学生朗读这首诗，教师进行适当的指导，纠正发音和朗读的节奏。

然后，教师呈现诗中的意境和情感，让学生对诗有一个直观的感受。

3.操练（10分钟）学生通过回答问题的方式，对诗中的意境和情感进行理解和鉴赏。

问题可以包括：这首诗描绘了什么样的景色？这首诗表达了什么样的情感？这首诗中的农村生活和景色给你留下了什么样的印象？4.巩固（5分钟）学生通过朗读和背诵，对诗的内容进行巩固。

四时田园杂兴教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《四时田园杂兴》这首诗。

2、引导学生理解诗歌的含义，感受诗人对田园生活的热爱和赞美之情。

3、培养学生对古代诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣。

二、教学重难点1、重点理解诗歌中描绘的田园景象和农民的生活状态。

体会诗人的情感，感受诗歌的意境。

2、难点对一些古代词汇和意象的理解，如“耘田”“绩麻”等。

如何让学生在理解的基础上，能够自主地欣赏和感悟诗歌的美。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。

2、讲解法对诗歌中的重点词汇和难以理解的句子进行详细讲解，帮助学生扫除理解障碍。

3、讨论法组织学生讨论诗歌中的画面和情感，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法创设与诗歌相关的情境，让学生身临其境，更好地体会诗歌的意境。

四、教学过程1、导入同学们，今天老师要带大家走进一个充满诗意的田园世界。

在古代，有很多诗人都喜欢描绘田园生活，今天我们要学习的这首《四时田园杂兴》就是其中的经典之作。

你们想象中的田园生活是什么样的呢？（让学生自由发言）2、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

（3）指名朗读，正音。

3、理解诗意（1）小组合作，结合注释理解诗句的意思。

（2）教师检查小组学习情况，对重点词语进行讲解。

比如“耘田”，大家看这个“耘”字，上面是个“耒”，表示农具，下面是个“云”，表示动作。

耘田就是用农具除草的意思。

“绩麻”呢，就是把麻搓成线。

（3）全班交流，理解诗歌的大意。

4、感受意境（1）引导学生想象诗歌中描绘的画面。

孩子们，闭上眼睛，想象一下：在白天，村子里的人们都在田里除草，妇女们在家里把麻搓成线，每个人都在忙碌着。

夜晚，人们也不闲着，男人们在灯下搓麻绳，而小孩子呢，虽然不会干这些农活，但也在学着种瓜呢。

这是一幅多么生动的田园生活画卷啊！（2）让学生说说自己从诗歌中感受到的情感。