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项目教学法在高职计算机专业教学中的应用分析【摘要】项目教学法是面对新时期，新的教学条件下提出的新的教学理念。
它是由著名的瑞士心理学家皮亚杰(j．piaget)提出的建构主义学习理论演生而来的，是建构主义学习理论的升华。
本文以项目教学法为主线，浅谈高职高专院校计算机教学中项目教学法的应用。
【关键词】项目教学法高职高专实践教学计算机技术在网络化、多媒体化、智能化等方面呈现多元化发展的趋势，其快速和多元化发展大力推动了计算机专业教育的发展，目前几乎所有的高职高专院校都开设了计算机专业，为社会培养了大批的计算机人才，有力的推动了社会的发展。
纵观目前高职高专院校的计算机专业教学，存在的问题是比较多的，有些问题严重影响了本专业人才的培养，学生毕业面向社会时感觉所学知识与社会的要求存在很大的差距，导致许多学生根本无法以本专业所学知识就业，不得不改行从事其他相对技术含量较低的工作，这就违背了高职高专教育的初衷，也增加了社会的就业压力。
作为高职的教育工作者，我们在思考产生问题的原因所在，除了现代科学技术及生产组织形式对职业教育培养的人才要求不断提高以外，更多的与我们教育的内在因素有关，教育教学改革成了当前很多院校亟待解决的问题。
其中项目教学法就是在新的时期，新的教学条件下提出的新的教学理念。
一、项目教学法的含义2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。
项目教学法，其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON2008N O.25SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N科技教育1教学项目的确立和设计在职业教育中,“项目教学”是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。
理论上讲,运用教学项目开展教学,能够较全面地培养学生的各种职业活动能力和社会通用能力。
教学项目的确立和设计发既要符合职业活动规律,又要便于组织教学。
其开发和设计过程是一个不断调研、分析、转化、实践、评估、修改的循环过程。
职业活动和社会活动调查:形成职业活动和社会活动的能力调查表,形成广泛的职业和社会调查,进行科学的调查分析。
活动能力分析:形成职业活动和社会活动能力分析表,形成职业活动和社会活动能力结构。
知识技能分析:依据能力结构,分析相应的知识与技能点,形成知识与技能结构。
教学项目的确立:依据知识与技能的构成,确立教学项目,形成系统的教学项目体系及其标准。
教学方案的编制:依据教学项目的标准,设计教学目标、教学环节、教学方法、教学手段和评价方式,形成教学环境和设备的建设方案。
教学的实施:教师切实转变教学观念,依据教学方案组织教学,记录教学过程情况。
教学项目评估:依据教学教程情况和教学调查,评估教学项目,教学方案和教学实施情况。
形成教学项目的修改方案。
1.1教学项目确立教学项目的确立是在通过对职业活动和社会活动调查和能力分析的基础上,充分考虑知识和技能的系统性和递进性,选用恰当的教学项目,并确定每个教学项目的重点知识和技能,即形成以教学项目组成的课程体系。
首先,项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次,项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;最后,项目要被大多数学生喜爱。
当然,不是每个项目都能面面俱到,教师要根据具体的培养方向(掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识)来确立最合适的项目。
项目教学法在计算机教学中的应用【摘要】项目教学方法应用于教学实践当中是近年来受到大家关注的焦点之一。
项目教学能有效提高学生学习兴趣和效率，在计算机教学中引入项目教学是教学的一大进步，本文基于作者一线教学经验，对项目教学法在计算机教学中的具体应用情况进行分析，希望对相关研究起一定参考意义。
【关键词】项目教学；职业学校；计算机教学一、项目教学在计算机教学中的优势项目教学法是以学生为主体，以培养学生的综合能力为目标，把教学过程分解为多个项目，在教师的指导和协助下，由学生分组、分工协作完成整个项目的一种新型教学方法。
项目教学法应用于计算机教学中，实现了理论与实践的一体化。
项目教学法主要由“内容、活动、情境、结果”四大要素构成。
它有利于学生自主学习能力的培养，有利于学生的创造思维能力的培养，有利于学生的合作学习能力的培养，有利于学生个性智力的培养，有利于学生就业能力的培养。
二、项目教学法在计算机教学中存在问题1.企业参与程度不够德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被称为德国职业教育的秘密武器。
教育与生产紧密结合。
而我国的职业教育并不是真正的“双元制”，没有完全跟企业联合办学，学生缺乏真正的生产实践能力。
这种情况下影响了项目的选择和实施，使学生缺少真正意义上的社会实践，从而也就影响了学生职业能力的培养。
2.教师的教学水平有待提高在项目教学法中，教师既是学生学习的指导者，又是学生学习的合作者，同是还是不断完善自身知识结构的终身学习者。
项目教学法要求教师不仅要精通专业知识，还要知识丰富，能力素质好，只有这样才会培养出综合能力素质高的学生，才会受到企业和社会的欢迎。
我们应该借鉴德国“双元制”培养师资的经验，通过多种渠道培养“双师型”教师队伍。
3.评价机制不完善项目教学法中对学生的评价，过分注重最终的“产品”评价上，学生学习过程的评价做的不到位。
当然，过程的评价存在一定的难度，教师很难判断学生在实施项目的过程中真正提高了哪些能力？而项目教学法的真正价值恰恰就体现在“产品”的加工制作过程中。
项目教学法在计算机专业教学中的应用【摘要】本文通过分析专科院校计算机专业教学的现状，引入项目教学法的应用，以Visual Basic课程为例，介绍了项目教学的实施过程及优势，并指出了实施项目教学要注意的三个问题：合理设计项目、理论和实践能力兼顾、教师要注重自身能力的提高并具备相关职业经验。
【关键词】项目教学法；校企合作；职业能力；理论；实践；模块1 专科院校计算机专业教学的现状目前，在计算机专业课程的教学中，大多数专科院校采用传统的教学方法，沿用的教学过程基本都是“教师讲授-演示-学生实验”，这能保证最多的学生最直接的接受教材的基本知识，达到传授知识的目标，但在应用型人才培养方面，存在有明显的不足。
很多计算机专科毕业生在面向社会时感觉在学校所学的知识与社会的实际要求存在很大的差距，这导致许多人无法选择对口专业就业，不得不从事其他技术含量相对较低的工作。
在这种情形下，产生了“校企合作”培养模式，但由于没有专门的统筹协调机构来全盘规划校企合作各项工作的实施、管理、协调，以致使学校、企业以及相关部门在工作中经常遭遇冲突而极大的阻碍了校企合作目标的实现，尤其是对专科院校，没有本科院校的科研优势，难以吸引企业参与开展深层次的合作，开展“校企合作”更是存在很大困难。
2 项目教学法的引入与内涵广大教育工作者对现行计算机专业教学进行了反思，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，经过不断的实践，发现项目教学法能很好的弥补传统教学方法的不足，对学生的技能培养和职业能力的提高，有着显著优越性。
项目教学法是指师生通过共同实施一个“项目”而进行的教学活动，以一个完整的项目作为学习的主线来引导学生学习，每一个项目分成模块，每一个模块中将所要学习的新的知识点包含在其中。
项目的完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。
项目教学法通过完成工作任务来获得知识与技能，理论教学内容与实践教学内容通过项目或者是工作任务紧密地结合在一起。
项目教学法在计算机教学中的应用摘要提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是职业学校计算机教育的根本任务。
由于职业院校学生学习积极性不高，计算机教学效率低，在计算机课程中采用项目教学法十分必要。
关键词项目教学法网络课程计算机教学以计算机网络课程为例，一般教师在讲授计算机网络课程时更多的是采用传统教育管理和教学模式。
首先，对计算机网络的概念、发展、硬件组成等内容进行介绍；其次，介绍tcp/ip 协议、osi 七层模型、各种网络的功能；最后，介绍一下网络的应用与网络安全的防范等知识。
这种传统的教学模式看起来已经把计算机网络知识全部传授给了学生，但实际上，学生只是学会了如何上网，至于如何管理和维护一个网络仍无从下手。
项目教学法是指学生在教师指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。
在课堂教学中要注意把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生自我解决实际问题的能力。
项目课程要求教学任务规范，按实践课程设计学习过程。
教学场所融实践与理论学习于一体。
因此，为了让学生接受知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法，取得了很好的效果。
一、项目教学法的内涵项目教学法是将传统的学科体系中的知识内容全部转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使多数学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。
具体包括：（1）师生通过实施一个“项目”工作来进行教学活动。
（2）学生在教师的主持下分小组合作工作形式，自行组织完成项目。
（3）工作一定要主动，学习过程将成为一个人人参与的创造实践活动，这方法注重的不是最终结果，而是完成项目的全部过程。
二、怎样进行项目化教学（一）创建学习资源和协作学习的环境项目课程要求教学规范，要保证按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习过程，并最终落实到促进学习者有效学习，教师的组织方式变为教师团队或专家工作室，教学场所融实践与理论学习于一体。
