需要动机兴趣能力必背考点

学习动机考点整理●第一节概述● 1.动机和学习动机的含义●1.1动机的含义【激发和维持，趋向，动力或倾向】【整合教心】【n】2017年●①动机是激发和维持个体活动，并使活动趋向于一定的目标，以满足某种需要的一种内部心理动力或倾向。

动机是人活动的直接动力，是引起和消除行为的一种内在原因。

●②动机产生的基本条件是内驱力和诱因。

●③动机在人的行为活动中具有激发、指向、维持、调节的功能。

●1.2学习动机的含义【定义，结构，作用】【n】2021年●①学习动机是激发和维持个体学习活动，并使活动趋向于一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理动力或倾向。

●②学习动机的心理结构主要包括学习的目的性、成就动机、成败归因、认知内驱力、自我提高的内驱力与交往内驱力。

●③学习动机决定了学习的方法、增强了学习的努力程度、影响了学习的效果。

●2.学习动机的分类【选择、简答】●2.1从不同角度分类●学习动机可分为生理性动机和心理性动机、内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机、高尚动机和低级动机、主导动机和辅导动机、意识动机和潜意识动机等。

●2.2根据动机引发的原因分为：内在东西和外在动机●内在动机又称内因动机，是指主要由个体内在心理因素转化而来的动机。

兴趣、好奇心、好胜感、荣誉感、自我实现等心理因素，在一定条件下都可以转化成为推动人进行工作和学习的内因动机。

内因动机对人的行为的推动力量比较大，持续时间也较长。

●外在动机又称外因动机，是指由外在因素诱发的动机。

外在动机的推动力量较小，持续的时间较短，诱因一旦消失，由外在条件激发起来的外因动机也会很快失去作用。

●2.3奥苏伯尔对学校情景中的成就动机的分类【简答】●根据奥苏伯尔的观点，学校情景中的成就动机可分为认知内驱力、自我提高的内驱力和交往内驱力。

●（1）认知内驱力【了解和理解，掌握，阐述解决；习得，奖励】●认知内驱力是个体的一种要求了解和理解事物，要求掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要，是一种内部动机。

教育心理学知识考试复习重要知识点总结一、教育心理学概述1.教育心理学的定义、研究对象和任务。

2.教育心理学的发展历史与主要理论。

二、学习与认知过程1.学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论。

2.记忆与遗忘：记忆的分类、记忆过程、遗忘曲线与遗忘原因。

3.思维与问题解决：概念形成、推理过程、问题解决策略。

4.注意与感知：注意的分类、注意的品质、感知觉的发展与教育应用。

三、学习动机与兴趣1.学习动机的概念与分类：内部动机与外部动机、近景性动机与远景性动机。

2.学习动机的激发与维持：目标设置、奖励与惩罚、学习兴趣的培养。

3.学习兴趣的形成与发展：兴趣的类型、兴趣的培养与激发。

四、情感、态度与价值观1.情感在教育中的作用：情感对学习的影响、情感教育的实施。

2.态度的形成与改变：态度的组成、态度改变的影响因素与过程。

3.价值观教育：价值观的概念、价值观的形成与发展、价值观教育的策略。

五、学生心理发展1.学生心理发展的阶段与特点：婴幼儿期、儿童期、青少年期。

2.学生心理发展的影响因素：遗传、环境、教育。

3.学生心理问题的识别与干预：常见心理问题、心理咨询与辅导。

六、个体差异与因材施教1.智能差异：智力的类型、智力的测量与评估、智力与学习的关系。

2.学习风格差异：学习风格的类型、学习风格与教学策略的匹配。

3.个性差异与因材施教：个性的形成与发展、个性差异对教育的影响、因材施教的原则与方法。

七、教师心理与教育行为1.教师角色与心理素质：教师的角色定位、教师的心理素质要求。

2.教师的教学效能感：教学效能感的定义、影响因素与提升策略。

3.教师的教育行为与学生发展：教育行为的分类、教育行为对学生发展的影响。

八、教育评估与测量1.教育评估的目的与原则：评估的目的、评估的原则与方法。

2.学生成就测验：成就测验的编制、实施与解释。

3.教育评估的应用：评估结果的分析与反馈、评估在教育决策中的作用。

以上是教育心理学知识考试复习的重要知识点总结，考生可根据自己的实际情况，有针对性地进行复习和准备。

教师招聘考试题库《需要、动机、兴趣》必看知识点最新版(二)1、填空题 ____是产生行为的原动力，欲求不满足是激起人们行动的普遍原因。

参考答案: 需要2、单选题凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为_____。

A : 需要B : 期望C : 驱力D : 诱因参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：诱因的含义。

3、填空题 ____是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。

参考答案: 动机4、填空题需要按起源分，可分为生理需要和____。

参考答案: 社会需要5、多选题自我调控系统包括_____A : 自我认知B : 自我体验C : 自我控制D : 自我意识参考答案: ABC本题解释:【答案】ABC。

解析：自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，由自我认识、自我体验和自我控制(或自我调节) 三个子系统所构成。

6、简答题甲同学因为父母离异导致学习成绩下降，上课走神。

乙同学因为被老师当众责骂而逃课。

甲乙两同学分别缺少哪些需要？根据甲乙两人的情况，提出合理建议。

参考答案:参考答案：甲：归属与爱的需要。

针对甲同学渴望得到家庭、团体、同学和朋友的关怀和爱护的需求，教师应该给予其更多的关心和爱护，并倡导班上的同学跟甲做朋友，让他感受到集体的温暖。

同时还应联络家长谈话，引导他们多关爱孩子，减少离异对孩子的影响。

乙：尊重的需要建议：教师应该注意教学方式，多在课堂上对其进行鼓励和表扬，平时多给其表现的机会，引导其建立立信心，形成良好的自我评价，让他感觉到自己是受尊重的。

7、判断题决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为自我。

_____参考答案: 错误本题解释:【答案】× 。

解析：人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。

8、简答题结合实际谈谈如何培养学生良好的性格。

参考答案:【参考答案】(1) 加强人生观、世界观和价值观教育；(2) 及时强化学生的积极行为；(3) 充分利用榜样人物的示范作用；(4) 利用集体的教育力量；(5) 依据性格倾向因材施教；(6) 提高学生的自我教育能力。

动机知识点大全动机是人类行为背后的驱动力，它可以激发人们的兴趣、提供动力，使人们能够克服困难，实现自己的目标。

在这篇文章中，我们将探讨一些与动机相关的知识点，帮助你更好地了解动机的本质。

第一部分：动机的定义和重要性1.动机的定义：动机是指个体行为中的内部或外部驱动力，它激发人们的兴趣、期望和目标，促使他们采取行动。

2.动机的重要性：动机对个人的学习、工作和生活都起着重要的作用。

有足够的动机可以激发人们的学习兴趣和积极性，提高工作效率，促进个人成长和发展。

第二部分：动机的类型和特点1.内在动机：内在动机是指人们由于内心兴趣和个人满足感而参与某项活动。

这种动机源自于个人的需求和价值观，更有持久性和自主性。

2.外在动机：外在动机是指人们由于外界的奖励、惩罚或压力而参与某项活动。

这种动机通常是临时性的，取决于外界条件的改变。

3.固定动机和增长动机：固定动机是指人们对某项活动的兴趣保持不变，不因外界奖励或压力的变化而改变。

增长动机是指人们在参与某项活动后，由于个人成就感的增加而不断提高动力。

第三部分：影响动机的因素1.自我效能感：自我效能感是指个体对于完成特定任务的信心和能力。

当个人对自己的能力有信心时，他们更有动力去完成任务。

2.目标设定理论：目标设定理论认为目标的明确性和具体性会影响个体的动机水平。

设定具体的、挑战性的目标可以激发个体的动机和努力。

3.社会支持：社会支持是指他人对个体的鼓励、赞扬和支持。

得到他人的认可和支持可以增加个体的动机和努力。

第四部分：提高动机的策略1.设定明确的目标：将任务分解成具体的步骤，设定明确的目标，并制定相应的计划，可以帮助个体提高动机和注意力。

2.激发内在动机：了解个体的兴趣和价值观，为其提供与之匹配的任务和奖励，可以激发内在动机，提高动机水平。

3.提供即时反馈：及时给予个体关于他们的表现和进展的反馈，可以增加他们的动机和努力。

4.培养自我效能感：通过提供适当的支持和鼓励，帮助个体培养自己的自我效能感，相信自己能够完成任务。

最新教育知识与能力简答题必背(8篇)44.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。

45.感受性与感觉阈限呈反比关系。

46.感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应(如明适应和暗适应)、感觉对比(同时对比和继时对比)、感觉后效(如正后像和负后像)三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。

47.知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。

48.注意的分类：无意注意(无预定目的、无需意志努力)，有意注意(有预先目的、需要意志努力)，有意后注意(有自觉目的，不需意志努力)49.注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

50.艾宾浩斯“遗忘曲线”表明遗忘的进度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。

51.思维最主要的特征是间接性和概括性，是对经验的改组。

思维的基本形式包括概念、判断、推理，基本过程是分析与综合。

52.创造性思维的特点包括：流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。

53.问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。

54.问题解决的思维过程是：发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。

55.问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向法策略。

56.加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类，把学习层次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

57.依据知识的不同表征方式和作用，可将知识分为陈述性知识(描述性知识)、程序性知识(操作性知识)和策略性知识。

58.陈述性知识的表征方式主要是命题和命题网络，程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。

59.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。

60.技能包括操作技能(动作技能)和心智技能(认知技能或智力技能)，操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性;心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。

教师资格考试：学习动机的激发和培养——关键词记忆学生的学习离不开学习动机，不管是学习的内部动机还是学习的外部动机，学习动机都在学生的学习中起到很重要的作用，因此，教师要注重培养和激发学生的学习动机来提高学生的学习效率。

那么，不论是现在的教师招聘考试，还是教师资格考试，学习动机是常考知识点，学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。

这是学习动机的概念。

那么在考试中学习动机通常也会以简答题的形式考查大家，下面小编给大家整理出学习动机的激发与培养答题要点的速记秘诀。

学习动机的激发：①创设问题情境，激发学生求知欲和学习好奇心；②根据作业的难易程度，恰当控制动机水平；③提供明确的、及时的、经常性的反馈信息；④对学生表达明确的期望；⑤合理运用外部奖赏制度和有效运用表扬；⑥设置合理的目标；⑦对学生开展竞争教育，适当开展学习竞争。

（关键词记忆：情境+作业+反馈+期望+外部奖赏和表扬+目标+竞争）
学习动机的培养：①了解和满足学生需要，培养学生对学习的浓厚兴趣，促进学习动机的产生。

②帮助学生确立自我概念，获得学习上的成就感；③培养立志教育，对学生进行成就动机训练；④培养学生努力导致成功的归因观；⑤借助原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

（关键词记忆：学生需要和兴趣+成就感+立志教育+归因观+动机迁移）最后，大家可以围绕关键词进行展开写，相信会帮助你提高答题分数。

这块知识不难掌握，大家要注意用心归纳和整理！预祝考生们考试顺利！
来源：文都教育。

教育综合知识必背考点汇总教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比XXX的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而XXX、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克XXX1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国XXX的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。

5、苏联赞XXX的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发觉法的讲授方法。

7、苏联XXX的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

9、我国封建社会学校的讲授内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。

11、我国通俗中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备气力;为高一级学校输送合格新生。

12、我国全面发展教育的构成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

14、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思惟力、记忆力和注意力,其中思惟能力是决定性的因素。

教师雇用考试教育综合知识必背考点二1、体育的基本任务是增强学生体质。

教师资格考试教育知识与能力重点：学习动机
教师资格考试栏目为大家分享“教师资格考试教育知识与能力重点：学习动机”，希望对考生能有帮助。

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(一)学习动机的概述
(1)含义
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是一种内在过程或内部心理状态。

(2)因素
学习动机包括推力、拉力和压力三种因素。

(二)学习动机的结构
1)学习需要(内驱力)：这是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

学习需要的主观体现形式是学习愿望或学习意向，包括学习兴趣、爱好、信念等。

内驱力也是一种需要，它是动态的。

从需要的作用上来说学习需要即学习的内驱力。

学习需要是个体学习活动的最根本的动力，在学习动机结构中占主导地位。

2)学习期待(诱因)：是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计，表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学生学习起推动作用。

学习期待与学习目标密切相关，但不能等同。

学习期待是引起学习的原因，学习目标是学习活动要达到的预期结果。

学习目标又常常是引起学习动机的诱因，对学习动机的激发、维持起支配和调节作用。

(三)学习动机的功能
1)激活功能：动机会促使人产生某种活动，激起一定的学习行为。

2)指向功能：在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。

3)维持(调节)功能：当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。

高考心理学必背知识点高考是每个学生所面临的重要考试，对于学生的压力和心理负担都是巨大的。

为了应对高考的挑战，必须了解一些相关的心理学知识。

本文将介绍一些高考心理学必背的知识点，希望能够帮助广大考生有效应对高考。

1. 学习动机的调节高考前，许多考生会感到焦虑和压力。

在这种情况下，考生应该激发学习的积极动机，保持积极的心态。

内在动机和外在动机相结合，可以更好地驱使学生学习。

内在动机是因为对知识本身的兴趣和愿望而学习，外在动机是因为外部奖励而学习。

在备考阶段，考生可以制定明确的学习目标和计划，并定期进行自我评估，从而调节学习动机，保持对高考的积极态度。

2. 自我效能感的培养自我效能感是指个体对自己能够完成某项任务的信心和能力的评价。

在备考过程中，考生应该培养自己的自我效能感，相信自己能够成功应对高考。

可以通过设置具体而可行的目标，逐步完成，以增强自己的自信心。

此外，与其他优秀的考生进行交流和分享经验，也可以提高自己的自我效能感。

3. 加强应对压力的技巧高考前的压力是不可避免的。

考生应该学会应对压力的技巧，以保持良好的心理状态。

有些方法可以帮助缓解压力，如运动、听音乐、与朋友交谈等等。

此外，良好的时间管理和合理的学习计划也是减轻压力的重要因素。

考生应该尽量避免过度压力，始终保持平衡。

4. 处理考试焦虑考试焦虑是高考中常见的心理问题。

考生应该掌握应对焦虑的方法，以便在考试中保持冷静和集中。

深呼吸、放松训练和积极思考都是有效的方法。

此外，做好考前的准备工作，如审题、熟悉考试规则和时间安排等，也能减轻考试焦虑。

5. 寻求支持和帮助在备考期间，考生可能会遇到各种问题和困难。

此时，考生应该主动寻求支持和帮助。

可以向老师和家长征求建议，参加心理辅导，或者与朋友和同学进行交流。

及时寻求支持和帮助，能够有效地减轻压力和焦虑。

总结：高考是一次对考生身心素质的全面考察，良好的心理素质对于高考的顺利进行非常重要。

通过掌握一定的心理学知识，考生可以更好地应对高考的挑战。