第三章兴趣和动机

第三章学习动机一、选择题1、动机：是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。

2、学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

3、动机强度与学习效率的关系不是线性关系，而是成倒U型曲线关系。

（耶基斯—多德森定律表明：对于一般的学习来说，最佳动机水平是中等偏高的强度）4、学习动机分类：（1）动机影响范围的大小：广泛性、狭隘性动机；（2）动机内容的性质：正确的、错误的动机；（3）意识到的、没有意识到的动机；在行为的动机体系中起主导作用的是意识到的动机。

（4）动机持续作用的时间：近景性、远景性动机；（5）动机来源：内部、外部动机；5、在分析不同年龄段学生的学习动机时，须分清主导动机和辅助动机。

6、外部动机：由外在力量（如父母的鼓励、教师的表扬、竞争的奖励等）激发而产生的动机。

外部动机起作用的时间比较短，学生的学习也比较被动。

7、学习动机理论有：强化理论、成就动机理论、归因理论。

8、强化理论：行为主义心理学派提出的关于学习动机的理论。

他们认为人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。

“学生之所以进行学习，是因为在学习的过程中可以得到奖赏、赞扬、优秀的成绩等报偿”。

（1）强化可以分为正强化和负强化两种。

（2）从强化物的性质上分：物质强化和精神强化两种。

（3）美国班杜拉强化三种方式：直接强化、替代性强化、自我强化。

A、直接强化：通过外部因素对学习行为予以强化，如惩罚与奖励就是常见的两种形式。

B、替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

C、自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为；9、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。

10、成就动机理论：（1）麦克里兰德：从宏观、自上而下研究成就动机与经济发展关系的代表人物。

体育心理学第三章运动兴趣和动机测试题及答案总计： 6 大题，41 小题，共100 分答题时间:120一、匹配题（该大题共2小题，每小题5分。

）1．2．二、单选题（该大题共10小题，每小题1分。

）3．运动兴趣的__________直接影响到运动兴趣的性质。

A．广泛性B．有效性C．倾向性D．稳定性4．推动学生参与运动学习与身体锻炼活动的内部心理动因是__________。

A．运动动机B．体育习惯C．运动兴趣D．体育态度5．学生的运动活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。

这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的__________功能。

A．发动B．选择C．强化D．维持6．运动兴趣的发生以一定的__________为基础。

A．运动需要B．运动爱好C．运动诱因D．技术基础7．来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于__________。

A．内部动机B．外部动机C．生物性动机D．社会性动机8．__________是兴趣发展必备基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。

A．乐趣B．广泛兴趣C．有趣D．直接兴趣9．指向于运动活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，是__________。

A．内部动机B．外部动机C．直接动机D．间接动机10．运动动机对学生的运动活动和锻炼行为起着动力和__________的作用。

A．驱动B．引诱C．阻碍D．定向11．学生参与体育运动活动持续的时间有长、有短。

这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的__________功能造成的。

A．发动B．选择C．强化D．维持12．__________主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。

A．运动兴趣B．运动爱好C．运动诱因D．运动需要三、多选题（该大题共10小题，每小题1分。

学生的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣是影响学生学习表现的重要因素。

学生对学习的动机和兴趣程度不仅关系着他们的学业成绩，还关系着他们的学习效果和学习态度。

在教育实践中，教师们应该充分了解学生的学习动机和学习兴趣，并采用相应的措施来激发他们的学习热情。

一、学习动机的重要性学习动机是学生参与学习的内在动力。

激发学生的学习动机可以促进他们的积极参与，提高学习效果。

然而，学习动机的产生与维持是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。

首先，学习动机与学生的个体差异密切相关。

不同的学生对学习的需求和动机可能存在差异。

有些学生可能出于对知识的渴望而热爱学习，而另一些学生可能只是为了应对考试而学习。

了解学生的个体差异，有利于教师采取个性化教育措施，满足学生的学习需求。

其次，学习动机受到外在环境的影响。

良好的学习环境和积极的学习氛围可以刺激学生的学习动机。

例如，鼓励学生参加学术竞赛、组织学习活动等都可以激发学生对学习的兴趣和动机。

最后，学习目标与学习动机密切相关。

当学生认识到学习对他们的未来发展有着重要意义时，他们更容易产生积极的学习动机。

因此，教师应该帮助学生建立明确的学习目标，使他们认识到努力学习的价值和意义。

二、学习兴趣的培养学习兴趣是学生对学习内容感到愉悦和乐于参与的情感态度。

在培养学生的学习兴趣时，教师应着重考虑以下几个方面。

首先，提供多样化的学习资源和教学方法。

教师可以结合多种教学手段，如实践活动、案例分析、小组合作等，使学生能够以不同的方式来认识和学习知识。

多样化的学习内容和教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

其次，创设积极的学习氛围。

教师应注重班级文化建设，鼓励学生积极参与学习活动，分享学习经验。

此外，教师还可以通过课外拓展和社团活动等方式，拓宽学生的知识视野，培养他们的学习兴趣。

最后，关注学生的个人兴趣和特长。

教师可以根据学生的兴趣爱好，适当调整教学内容和方式，使学习更加贴近学生的实际情况。

第三章行为动力第一节需要一、需要的概述（一）需要的概念需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。

（二）需要的特点需要的广泛性；需要的社会性；需要的对象性；需要的动力性；需要的周期性。

（三）需要与人的心理1、需要与心理过程的关系：需要是认知过程的内部动力。

需要是情绪产生的基本条件，具有中介作用。

需要可以推动意志的发展。

2、需要与个性倾向性需要是个性倾向性的基础，常以动机、兴趣和信念的方式体现出来。

（四）需要的种类1、自然性需要和社会性需要（来源）（1）自然性需要也称为生理性需要，是个体维持生命和延续后代而产生需要。

很多自然性需要是本能的，如饮食、睡眠、运动等，而且生理需要具有周期性。

自然性需要虽然是人与动物所共有的，但有本质区别。

人的需要具有社会性，满足需要的对象和方式都与动物不同。

（2）社会性需要社会需要是指后天习得的，为了维持社会的存在和发展而产生的需要。

社会性需要是在生理需要性需要的基础上，在社会实践和教育影响下发展起来的。

社会性需要是人类所特有的，具有社会历史性。

2、物质需要和精神需要（对象）（1）物质需要：指对衣、食、住、行有关物品的需要；（2）精神需要：指对认知和美的享受的需要。

二、马斯洛的需要层次理论（一）马斯洛需要层次理论的基本内容人类具有七种基本需要，这些需要相互联系、相互依赖，组成了一个具有层次结构的系统。

1、生理需要2、安全需要3、归属和爱的需要4、尊重的需要5、认知的需要6、审美的需要7、自我实现的需要（二）需要层次理论的内涵1、需要的发展具有一定次序性，只有低级需要获得基本满足后才会出现更高级别的需要。

2、不同需要对人的行为的推动强度不同，层次越低，对人的影响越大。

但对于个人而言，那种需要的强度最大，取决于个人的发展水平和心理承受能力。

3、各个层次的需要是彼此重叠，相互交织。

（三）对该理论的评价1、贡献：推进了心理学对于需要的认识和研究，提出了需要的层次与结构关系。

教案中的学习兴趣与学习动机在教育教学中，教案被视为教师指导教学的重要工具，它具有明确的教学目标、科学的教学设计和细致的教学步骤。

然而，即使教案再完善，也离不开学生的积极参与和主动学习。

学习兴趣和学习动机是影响学生参与教学活动的重要因素，本文将探讨教案中学习兴趣与学习动机的关系，并提出相应的教学策略。

一、学习兴趣与学习动机的概念和特点学习兴趣是学生内心对于学习内容的喜爱程度和接受程度，它是学生投入学习的内在动力。

而学习动机是学生在面对学习任务时的目标导向和行为积极性，它是学生参与学习的外在动力。

学习兴趣和学习动机相辅相成，相互影响。

学习兴趣包括普遍兴趣和特殊兴趣。

普遍兴趣指学生对某一类或多类知识的兴趣，而特殊兴趣则是指学生对于某一具体内容的兴趣。

学习动机分为控制性动机和自主性动机。

控制性动机是指由外部因素引起的学习动机，如通过奖惩来激励学生学习；自主性动机是指学生内心自发产生的学习动机，如对知识的渴望和追求。

二、教案中如何激发学习兴趣和学习动机教师在设计教案时，可以采用以下策略来激发学生的学习兴趣和学习动机：1. 贴近学生兴趣：根据学生的兴趣爱好，合理选择教学内容和教学材料，并通过情境设置、问题导入等方式，吸引学生的注意力和积极参与。

2. 创设良好学习环境：教师应创造积极、和谐、民主的教学氛围，让学生感受到学习的快乐和成就感。

适当开展小组合作学习和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和动机。

3. 提供挑战性任务：教师可以根据学生的学习水平和能力，提供一些具有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲和学习动机。

同时，为学生提供必要的支持和指导，帮助他们克服困难，取得成就。

4. 运用多样化的教学方法：教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等多样化的教学方法，让学生从不同的角度和途径探索知识，增强他们的学习兴趣和学习动机。

5. 引导学生自主学习：教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、提出解决方案，并给予肯定和支持。

第三章运动兴趣和动机第一节运动兴趣调查报告：近几年来，两次大规模的群众体育调查反映出这样一个严峻的事实：在1996年的调查中，16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动；而在2001年的调查中，这种现象不但依然存在，而且出现了逐渐加剧的趋势，即在中断体育活动的人口中，20岁以下者占68.7％，30岁以下者占90.5％，与1996年相比，分别增加了18.0％和11.7％这就是说：经过十多年的努力，仍然有三分之二的中学生离开中学校园以后在2年内（即20岁前）就中断了体育活动；在离开中学10年之后中断体育活动的中国人更是达到了90%。

这样的现实与传统体育教学中，大部分学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象一样，揭示了一个问题：中小学体育教学没有有效地激发和培养学生的运动兴趣。

一、运动兴趣的定义兴趣:是人们积极地认识和探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。

运动兴趣:是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。

运动兴趣区别与运动爱好的区别:运动兴趣是人们积极认识、探究或参与体育运动的心理倾向；运动爱好则是从事某项体育活动的倾向。

而它们二者的联系在于: 当运动兴趣发展成为从事某种体育活动的倾向时，就变成了运动爱好.运动兴趣与运动爱好在大多数情况下是一致的。

二、运动兴趣的品质（一）运动兴趣的倾向性（二）运动兴趣的广泛性（三）运动兴趣的稳定性（四）运动兴趣的效能三、运动兴趣的分类（一）根据运动兴趣的内容，可以分为物质兴趣和精神兴趣（二）根据运动兴趣的倾向性，可以分为直接兴趣和间接兴趣（三）根据运动兴趣的广泛性，可分为广泛兴趣和中心兴趣（四）根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可分为有趣、乐趣和志趣四、影响运动兴趣水平的主要因素（一）运动需要的满足（二）现有的运动技能水平（三）运动内容的新奇性和适合性（四）成功体验的获得（五）融洽的师生关系（六）教学方法的适合性（七）良好的运动教学环境课堂小结：思考题：1.什么是运动兴趣?它与运动爱好有什么区别与联系?2.试述运动兴趣的品质。

第三章学习动机［内容简介］在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注．教师们在日常教学中会遇到各种各样的问题。

如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从而使学习成绩下降等等。

以上这些问题都可以归结为学习动机问题。

作为一名教师，如果不能对学习动机的方方面面有比较透彻的了解，是难于组织有效的教学，从而促使学生有效地学习的。

学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。

本章从介绍学习动机的概念、学习动机的构成入手，探讨了影响学习动机的因素，接着介绍了主要的学习动机理论，并讨论了如何培养和激发学习动机的问题。

本章重点：动机的基本因素与作用、学习动机对学习过程的影响、学习动机的激发、学习动机的培养、成就动机及其训练、归因训练及自我效能感的培养等。

本章难点：学习动机的激发、成就动机及其训练。

一、动机的基本因素与作用二、学习动机的分类与形成三、学习动机与学习的关系第一节动机与学习一、动机的基本因素与作用（一）动机的概念、基本因素与特征动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。

有机体的各种行为和活动都是由动机所引起的。

动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。

内驱力指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。

有机体会产生各种需要，当需要没得到满足时，有机体会产生内驱力，内驱力引起反应，反应导致需要的满足。

例如，当摄食需要出现时，内驱力会驱使有机体表现出摄食行为以满足这种生理需要，随着摄食需要的满足，内驱力降低，摄食行为也就停止了。

内驱力和需要基本上是同义的，经常被替换使用。

但从严格意义上来讲，需要指的是主体感受，而内驱力所表现的是作用于行为的刺激。

体育心理学第三章运动兴趣和动机测试题及答案总计： 6 大题，41 小题，共100 分答题时间:120一、匹配题（该大题共2小题，每小题5分。

）1．2．二、单选题（该大题共10小题，每小题1分。

）3．运动兴趣的__________直接影响到运动兴趣的性质。

A．广泛性B．有效性C．倾向性D．稳定性4．推动学生参与运动学习与身体锻炼活动的内部心理动因是__________。

A．运动动机B．体育习惯C．运动兴趣D．体育态度5．学生的运动活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。

这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的__________功能。

A．发动B．选择C．强化D．维持6．运动兴趣的发生以一定的__________为基础。

A．运动需要B．运动爱好C．运动诱因D．技术基础7．来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于__________。

A．内部动机B．外部动机C．生物性动机D．社会性动机8．__________是兴趣发展必备基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。

A．乐趣B．广泛兴趣C．有趣D．直接兴趣9．指向于运动活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，是__________。

A．内部动机B．外部动机C．直接动机D．间接动机10．运动动机对学生的运动活动和锻炼行为起着动力和__________的作用。

A．驱动B．引诱C．阻碍D．定向11．学生参与体育运动活动持续的时间有长、有短。

这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的__________功能造成的。

A．发动B．选择C．强化D．维持12．__________主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。

A．运动兴趣B．运动爱好C．运动诱因D．运动需要三、多选题（该大题共10小题，每小题1分。

理解学生的兴趣与动机的关系在学生的学习过程中，兴趣和动机起着至关重要的作用。

兴趣是学生对某个领域或主题产生的浓厚兴趣和喜爱，而动机则是学生为实现特定目标或满足内在或外在需求而付出努力的驱动力。

这两者之间存在着密切的关系，相互影响与相互促进。

学生的兴趣是学习动机的重要源泉。

当学生对某个主题或领域感兴趣时，他们会主动去进行探索与学习。

他们对这个主题产生的兴趣会激发他们持续主动地学习与探索的动力。

例如，如果一个学生对历史感兴趣，他会自愿地去阅读相关的历史资料，参加历史研究性学习活动。

因此，教师应该积极地激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的兴趣点，并将这些兴趣点与学习目标相结合。

同时，动机也会影响学生的兴趣。

学生的动机水平越高，他们对学习的兴趣也就越大。

内在动机，即学生出于兴趣、好奇心和自我提升的动机而积极参与学习，可以有效地促进学生对兴趣的发展。

而外在动机，如获得奖励或避免惩罚等，虽然可以在一定程度上激发学生的兴趣，但这种兴趣往往是短暂的。

因此，教师在教学过程中应注重培养学生的内在动机。

其中，提供挑战性的学习任务是很重要的一种方法。

通过设计具有一定难度的任务，激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。

同时，教师还可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定实现目标的计划。

当学生能够清楚地看到自己为何要学习，以及如何去学习时，他们会更有动力去投入学习。

此外，教师还可以运用激励措施来增强学生的兴趣与动机。

例如，适当地给予学生正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步。

同时，教师也应该尊重学生的个体差异，充分关注每个学生的兴趣和需求，并提供个性化的学习机会和支持。

这样，学生会感受到被认可和被重视，从而更加愿意积极参与学习。

总而言之，兴趣和动机是学生学习的关键因素。

兴趣可以激发学生的动机，而动机水平的高低也会影响学生对兴趣的培养与发展。

因此，教师在教学中应注重激发学生的兴趣，培养学生的内在动机，并提供相应的支持与激励措施，以促进学生的学习动力和学习成效。

理解学生的兴趣与动机的关系学生的兴趣和动机是影响他们学习成效和学习体验的重要因素。

理解学生的兴趣和动机之间的关系对于教育者来说至关重要。

本文将探讨学生的兴趣和动机之间的紧密联系，并阐述如何在教学中理解和激发学生的兴趣和动机，从而提高他们的学习表现。

一、兴趣和动机的定义学生的兴趣是指学生在特定的领域或活动中表现出的主动参与和积极探索的意愿。

而动机则是指学生内心驱使他们参与学习活动的冲动和热情。

通过激发学生的兴趣和动机，可以促使他们主动参与学习，提高学习效果。

二、兴趣和动机的关系学生的兴趣和动机紧密相连，相互影响。

兴趣是动机的源泉，而动机又进一步激发和维持学生的兴趣。

当学生对某个学科或活动感兴趣时，他们会更有动力去主动学习和探索。

兴趣能够增加学生的学习动力和积极性，从而提高他们的学习表现。

三、理解学生的兴趣和动机的重要性理解学生的兴趣和动机对于教育者来说至关重要。

首先，了解学生的兴趣和动机可以帮助教育者调整教学内容和方法，使其更贴近学生的兴趣和需求。

其次，通过理解学生的兴趣和动机，教育者可以针对性地开展教学活动，激发学生的学习热情和主动性，提高学习效果。

最后，理解学生的兴趣和动机也有助于建立良好的师生关系，增加学生的参与感和归属感。

四、如何理解学生的兴趣和动机理解学生的兴趣和动机需要教育者采取一系列的观察、交流和调查手段。

以下是几种常用的方法：1.观察法：教育者可以通过观察学生在学习和活动中的表现来了解他们的兴趣和动机。

例如，他们对哪些学科或活动表现出更高的积极性和主动性，哪些内容能够引起他们的注意和兴趣等。

2.交流法：教育者可以与学生进行交流，倾听他们的心声和想法，了解他们对学习的态度和动机。

通过与学生的互动，教育者可以更好地把握学生的兴趣点和需求，有针对性地进行教学设计。

3.问卷调查法：教育者可以设计问卷调查，让学生对自己的兴趣和动机进行评估和反馈。

问卷调查可以帮助教育者全面了解学生的兴趣领域和学习动机，为随后的教学设计提供参考。

了解青少年的学习动机和兴趣学习动机和兴趣是影响青少年学习成绩和学习效果的重要因素。

了解青少年的学习动机和兴趣，对于教育者和学生自身都具有重要意义。

本文将从不同角度探讨青少年的学习动机和兴趣，并探讨其对学生学习成绩的影响。

一、学习动机的类型学习动机是指驱使一个人去学习的内在或外在因素。

根据自我决定论的理论，学习动机可以分为内在动机、外在动机和混合动机三种类型。

内在动机是指个体出于自身的兴趣和好奇心而主动去学习。

这种学习动机通常与个体的自主性和自我效能感有关，当一个人能够感受到学习的乐趣和成就感时，他们会更有动力去学习。

外在动机是指个体为了获取外部奖励或避免惩罚而去学习。

这种学习动机通常源于外部激励，如家长的奖励或老师的表扬等。

虽然外在动机可以起到一定的推动作用，但过度依赖外部奖励可能会降低学习的内在动力。

混合动机是指内在动机和外在动机同时起作用的一种状态。

在学习过程中，个体既能够感受到内在乐趣，又能够享受到外部奖励的激励。

这种学习动机通常对于提高学习成绩和积极参与学习活动具有积极的影响。

二、学习兴趣的培养学习兴趣是指个体对某个学科或领域产生的积极的情感体验。

培养学生的学习兴趣对于提高学习效果和激发学生的学习动力至关重要。

首先，教师在教学过程中应该采用多样化的教学策略和教学资源，以吸引学生的兴趣。

教师可以通过引入实例、故事、多媒体等方式，使学习内容更加生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲。

其次，教师还可以通过与学生的互动来培养学生的学习兴趣。

教师应该充分关注学生的学习需求和兴趣，与学生进行有效的沟通和交流，促进学生对学习的主动参与和深入思考。

此外，学校和家庭也可以提供丰富多样的学习资源和活动，为学生提供多样化的学习体验。

学校可以组织一些课外活动，如实地考察、科学实验等，让学生在实践中感受学科的魅力。

家庭可以给孩子提供一些适合他们年龄的书籍、电影、游戏等资源，培养他们对不同领域的兴趣。

三、学习动机和学习兴趣对学习成绩的影响学习动机和学习兴趣对学习成绩有着密切的关系。