新人教版小学数学一年级下册认识人民币教学教学实录

新人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学教学实录人教版小学数学第二册中《认识人民币》一单元的内容是，认识人民币的单位元、角、分和它们的十进制关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。

如何让孩子更好地认识人民币？我们组织了一年级全体数学教师在共同研究的基础上，让一位老师按集体备好的“初案”上了一节示范课，其他老师听评，然后通过交流研讨对“初案”进行改进或调整，形成教学“二案”、“三案”。

一、“初案”细节扫描与探讨1、细节扫描教学细节一：师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？生：认识！师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币?生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。

生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

师：好，请小朋友将自己桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。

（学生活动后，汇报认识情况）师：把这些人民币分一分，整齐地整理到你们的钱包里，比一比哪个小朋友整理得又快又好。

生1：老师，他那1毛钱是我的。

生2：这1毛钱是我的。

生1（哭叫）：是我的！早上我爸爸给我的。

生2：是我的！不是你的。

教学细节二：师：刚才小朋友说这是1分、2分、5分（投影）你们是怎么认识的？这三个硬币上都有一个“分”字，“分”（板书）是人民币的单位，以分为单位的人民币有1分、2分、5分三种面值。

学生活动：把1分、2分、5分的硬币找出来，认一认、摸一摸、比一比，然后想一想、摆一摆：用1分币换1个2分币怎么换？用1分或2分币换1个5分币有几种换法？（学生上台，在投影仪上展示换法）……生：老师，我爸爸说商店里没有1分钱的东西。

生：妈妈在家里没有找到1分和2分的硬币。

生：我爸爸存了一小罐1分、2分和5分的硬币，爸爸说1分钱可以换好几十元钱。

教学细节三：师：老师还有个难题，小朋友们愿意帮忙吗?生(异口同声)：愿意。

师：每个小朋友用人民币学具摆出铅笔的价格，摆在老师发的纸上，比一比哪个小组的摆法多。

(学生活动，摆价格)师：谁来说说你是怎样摆的?生1：我摆的是一个2角。

生2：我摆的是2个1角。

师：你们真聪明，都摆对了，1个2角和2个1角都是2角。

还有其它摆法吗？（没有！）师：摆一个5分、再摆一个5分、再摆一个5分、再摆一个5分，是多少钱？……教学细节四：师：请同学认真观察，说一说10元、20元、50元、100元的人民币的图案、颜色各有什么特征，师：先看100元。

（投影展示。

）生：哇，这么大啊。

……2、细节分析面对上述几个教学细节，老师们各自发表了不同的见解，大家围绕下面几个焦点展开讨论。

焦点一：小学生必须“准备”人民币吗？下面是几位老师的不同观点:正方观点：学生准备好1、可以让学生准备。

翻翻各式教案，包括名人教案，《认识人民币》一节，大多都是让学生准备一些面值较小的人民币，以供认识之用。

教材上也是这样安排的，教参中也是这样要求的。

2、对于认识人民币这一节，必须让学生充分接触人民币，通过感官参与，对人民币有个初步印象，如果不让学生“准备”，教师如何上这节课？3、听课中发现，学生们都用塑料袋装着自己准备的钱，拾元的、伍元的、贰元的、壹元的应有尽有，面值较小的壹角硬币、纸币，更是准备得非常多。

甚至于个别学生还从家拿来100元和伍拾元的人民币。

但是一年级的小孩子，年龄尚小，平时家长都不轻易让孩子拿钱，教师让他们准备几十元，甚至于上百元，有必要吗？如果小孩子丢了怎么办？如果小孩子下课弄混了怎么办？4、可以让学生准备假人民币，校门口的商店里就有学生专用的假人民币，花5角钱就能买一套，各种面值的都有。

反方观点：不用学生准备1、但是大家可以从课堂上可以看出，让学生准备不同面值的人民币，效果并非理想。

在学生动手感知人民币时，大多数学生在玩人民币，互相看同桌学生的人民币，没有几个学生再仔细认识。

2、我同意张老师的看法。

小朋友将自己桌面上的人民币拿出认识并整理时，课堂秩序混乱，两名小学生在争“1毛钱”。

对此，执教老师束手无策。

就是发生天自己的课堂上，也不知如何处理？3、儿童玩具钞票也可以用，但是这些玩具钞票大多只有一面，另一面是空白，因此，对于认识真的人民币一定会有些影响。

4、是的，儿童玩具钞票比实际的人民币要小得多。

这在感官上容易给学生引起错觉。

焦点二：一定要学习“分”这个单位吗？下面是老师们的不同观点：正文观点：要学习“分”这个单位1、“分”是人民币的单位之一，如果不学习这个单位，势必影响本单元知识的完整性和系统性。

因此，有必要向学生介绍并让学生认识这个人民币单位。

2、其实，难点是人民币单位间的换算；组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率是本单元的关键。

元角分中的一个它们的十进关系反方观点：学习“分”无多大意义1、如今，数学教学非常重视书本知识与现实生活的联系，《小学数学新课程标准》在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，培养他们研究数学、运用数学的能力,。

从这个角度思考，就没有必要学习“分”这个单位，试想，现在谁还用到1分、2分、5分的钱呢？2、的确，到商店或超市里，你找不到一件商品的价格存在几“分”的，都是4.20元或10.50元，真没有必要让学生去了解“分”这个单位了。

3、就象在课堂上一个小朋友说的那样，他的妈妈确实找不出1分、2分和5分的硬币。

生活中用不着，也没处用。

不说别人，我这个当老师的也很难从家里找到这些硬币。

说不定过上几年后，这些1分、2分和5分的硬币最终会消失或者成为收藏品。

人民币的单位也许只有两个：元和角。

4：如果课堂上有学生提出来，咱就简单介绍一下“分”让学生知道分和角之间的进率：1角=10分；如果没有学生提出，干脆略去不学。

生活中没用，学也白学。

焦点三：投影“放大”人民币进行教学，好不好？下面是老师们的不同观点：正方观点：投影放大好。

1、投影放大人民币，其目的就是让学生清晰地认识各种面值的图案、色彩等，让学生学会区分它们。

关键是老师怎么引导。

2、虽然教师投影出100元、50元等各种面值的人民币时，学生们发出“哇，这么大”的惊奇声，但最后不都认识了它们的特征了吗？如果不用投影，用真实的人民币，教师无法让全班的孩子看清进行比对。

反方观点：投影放大不好。

1、用实物投影可以帮助学生进行清晰地认识人民币，投影后的人民币与实际的人民币相差较大，在课堂上学生才会发出“哇，这么大啊！”的声音。

象这种与生活联系密切的数学知识，最好让学生接触真实的，放大或缩小将影响学生的认知。

我认为不用投影好。

2、这个问题和学习“毫米、厘米”一样，老师为了让全班学生看清“1毫米”的长度，把它进行投影放大，结果把1毫米放大成了接近1米长，学生从心里已经形成了这样一种观念：原来这是1毫米啊！我以为，象这种生活性极强的数学知识，能不用投影的最好不用，以免造成学生误解。

二、“二案”设计思路与实践根椐老师们的理解和探讨，决定对《认识人民币》的“初案”作一些调整与改进，集体共同研究，形成教学“二案”，让另一位老师执教。

1、“二案”教学设计思路思路主线：联系生活，注重实际（1）预习：家长和孩子提前认识人民币。

（2）情境导入，从歌曲中的钱引出课题：钱（3）钱的用途。

分组认识面值比较大的钱。

认识面值较小的人民币（4）老师扮演外国人，让学生教认“钱”，揭示：人民币。

（5）学生计算钱，外国人（老师）买商品，揭示：1元=10角。

（6）师生换位，学生买文具，体会物品的单价，进行简单的计算。

（7）小结回顾。

另外，运用二案教学要注意以下几点（1）、教学目标不变；内容不变；重难点不变。

（2）、在家长的帮助下，让学生提前在家里认识各种面值的人民币。

（3）、教师自己准备各种面值的人民币。

其中面值较小的要多准备几套。

（4）、本课时不再要求学生认识“分”的知识，或者教师一带而过。

（5）、不要用投影放大人民币。

一位教师执教，其他教师观摩，以便再次改进。

2、“二案”教学实践一、教师变“老外”：课前沟通，建立感情。

师：同学们，外国人见了面怎么打招呼？生：Hello师：说得很好。

现在老师学做一个外国人，我要打招呼了：Hello。

Good morning！上午好，象不象？生：大笑师：OK！现在老师就是一个外国人了。

[设计特点：老师以外国人的身份参与课堂，一句Hello。

Good morning，轻松自然，拉近师生间的距离，效果很好。

]二、老外学唱歌：创设情境，生成问题。

师：小朋友们，有这样一首歌，听老师唱：“我在马路边，捡到一毛钱……”生：老师，你唱错了！生：不是一毛钱，是捡到一分钱！师：原来是捡到一分钱啊。

（板书：钱）小朋友们，你见过一分钱吗？生：见过。

师：你买东西时用过1分钱吗?你的爸爸妈妈用过1分钱吗？2分钱呢?5分钱呢?生1：没有。

生2：没有。

生3：我用过。

师：你用过，买过什么东西？（停顿）也许是你记错了，把1角的硬币当成1分的钱了？“分”这个单位实在太小了，请同学们看1分、2分、5分钱的硬币图案。

课件展示1分、2分、5分、1角的硬币。

学生：哇，那么大啊！师：刚才歌曲说了什么问题？生：是说一个小朋友在马路边捡到一分钱，把它交给了警察叔叔。

师:说得真好!这个小朋友真是一个拾金不昧的好孩子!我们要不要向他学习呀？生:要！师:对!一分钱虽然小，但是10个1分就是1角。

（板书并教读：1角=10分）这样就可以积少成多，不浪费一分钱，我们要养成勤俭节约的好习惯。

[设计特点：由一首学生特别熟悉的歌曲引出“钱”——1分钱、2分钱、5分钱、1角钱，并自然地介绍了“1角=10分”，同时结合歌曲对学生进行了爱护人民币的思想和法制教育，效果较好。

]三、老外学认钱：探索交流，解决问题。

（1）、老外了解钱师：告诉老师，我这个老外到了中国，没有钱行吗？生：没有钱不行。

师：钱有什么用处？生：钱好买东西。

生：钱好买课本。

生：有了钱就可以去旅游。

生：……师：钱的作用真大，生活中少不了它。

（2）老外认“大钱”。

师：既然钱这么有用处，你认识钱吗？生：认识！师：真的认识？在你见过的钱中，面值最大的是多少？生：100元。

（板书：100元）师：其次呢？生：50元、20元、10元。

（随时板书）师：看样子，同学们已经都知道了这些面值比较大的钱。

老师这里准备了一些钱，想不想再认识一下。

生：想。

师：现在分组认识，然后交换。

请小朋友们记住它们各自的特征。

小组活动：第一组：认识50元(新、旧版)，第二组认识20元；第三组：认识100元，第四组认识10元；师：小组内说一说，你手中的人民币有什么特征？如果让你闭上眼睛，你能说它的特点吗？小组互相交换钱币。

师：刚才小朋友们看的很认真。

记住这四种钱的特征了吗？闭上眼睛，想一想，能区分100元、50元、20元和10元钱吗？生：能。