表内除法(平均分)

《认识平均分》教学设计教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，第43页“试一试”“想想做做”。

学情分析：“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对它比较熟悉，也积累了一些的生活经验。

对于“平均分”这个数学名词学生可能生活中不常用，但学生知道什么叫“同样多。

比较容易解读什么叫平均分，并根据分的结果来判断是不是平均分。

但学生对于“每几个一份”与“份数”的概念容易混淆，让学生按照要求把一些物体按每几个一份地分，有一部分学生比较困难。

教学目标：1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

教学难点：理解把一些物体按照每几个一份地分。

教、学具准备：12根小棒、课件等。

教学过程：一、创设情境，初步感知“平均分”。

1、师提出问题：小朋友，你们看过熊出没吗？喜欢吗？大家看，熊大和熊二，摘了一些桃，大家数数有几个。

他们想把6个桃分成两堆，一只熊一堆，可以怎样分？2、展示学生对“分”的认识。

让学生先用小棒代替桃子分一分，再和同学交流。

实物投影展示学生的分法。

（并引导学生用规范语言表达）3、初步认识“平均分”。

（1）出示熊大和熊二的分法。

熊大和熊二是这样想的。

熊大：熊二的一堆2个，我的一堆4个。

弟弟让哥哥理所当然。

熊二：熊大的一堆1个，我的一堆5个。

哥哥让弟弟天经地义。

（2）还有的小朋友是分成两堆都是3个，出示两堆都是3个的分法。

（3）分类、比较三种分法。

观察：6个桃分成两堆，老师的大屏幕上出现了三种不同的分法。

你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？哪一类是每份同样多？（4）指出什么叫作平均分。

《表内除法（一）》·平均分教学设计【教学内容】苏教版数学二年级上册第42-43 页例1、例2 相关内容。

【教材简析】平均分是学习除法的前奏，也是今后学习除法的基础。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。

“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。

教材首先呈现例1，指出平均分的特点，让学生初步认识平均分；在此基础上，引导学生按“每份分得同样多”思考其他分法，加强对平均分特点的体会。

例2 和“试一试”开展平均分的操作活动，让学生进一步体验平均分。

怎样分？结果怎样？是例题的两个教学要点，让学生注意到可以分学具，也可以圈一圈。

最后编排了分东西的活动，让学生继续体会“每几个分一份”的操作方法，并得出结果。

【设计理念】每一个学生都有分东西的经历，平均分也是一个生活中的常用语言，学生知道什么叫“同样多”。

比较容易解读什么叫平均分，并根据分的结果来判断是不是平均分。

因此在课堂教学中，我利用教学资源，创设更多的时间让学生参与动手实践，在“分”的过程中激发学生从中提取数学内容，自主发现“平均分”，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念，理解其数学内涵，学会平均分的方法。

根据学生的实际情况，我设计了四个环节：（一）创设情境，感知“平均分”；（二）实际操作，学习“平均分”；（三）辨析应用，内化“平均分”；（四）拓展思考，深化“平均分”。

力求尊重学生的学习自主性、创造性，让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造力。

【教学目标】1.使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。

2.使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。

2 表内除法（一）：平均分说课稿一一、说课内容义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》二、教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。

教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。

包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。

例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。

本课时的教学内容是例1、例2。

通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。

初步了解平均分的多钟方法。

2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。

而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。

而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。

三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

二年级下册数学第二单元《表内除法（一）——平均分》教学案例分析朱堂乡刘楼小学袁兰兰一、案例背景：《平均分》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，包括两个例题，例1认识“平均分”，例2学习“平均分”的方法。

本节内容是学生学习除法的开始，是为学生初步理解除法的意义打基础的的一节课，通过实际操作，理解平均分的含义。

虽然“平均分”对学生来说是一个新的概念，但在日常生活中，学生已经积累了有关“分”的经验，接触过“平均分”的概念。

因此，在设计教案过程中，让学生利用在日常生活中积累的分东西的经验，引导学生从生活中发现“平均分”，在生活经验的基础上认识“平均分”，用学具操作理解“平均分”。

二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。

数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，帮助学生体验、理解数学知识，又可以培养学生的合作学习能力，学会知识共享，思维互相碰撞，把生活和数学紧密联系起来。

课堂上，我充分利用学具小圆片，让学生在小组合作学习中，动手又动脑，在操作中探索规律，在交流中建立“平均分”的概念，激发学生学习的兴趣，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程中去。

二、案例描述：案例一：情境引入，认识平均分。

师：光明小学二（1）班的同学门准备明天去参观科技馆，他们正在分东西呢！同学们在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们吧！出示分糖果要求，“把6块糖果分成3份，分一分”。

让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。

生：学生按要求在小组内动手操作，交流讨论，组长统计分法。

活动后全班交流分的方法。

师：同学们的分法真多！在这些分法中，哪种分法最公平、最公正？生：第三种，每份都是2颗。

师：为什么这种分法最公平？生：每份都一样。

小组再次合作交流，聚焦分法，突出第三种分法每份都是2颗，每份分的都是同样多。

教学设计：2025春季人教版二年级数学下册《表内除法一(平均分的认识）》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够理解“平均分”的概念，明确平均分的含义和特征。

2.学生能够识别并应用平均分的方法解决实际问题。

3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

2.数学思考：1.通过平均分的学习，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

2.引导学生通过观察和比较，发现平均分的规律，提升数学推理能力。

3.问题解决：1.使学生能在具体情境中识别并应用平均分的方法解决问题。

2.培养学生独立思考和合作交流的能力，提高解决问题的效率。

4.情感态度与价值观：1.激发学生对数学的兴趣，体验数学学习的乐趣。

2.培养学生认真观察、思考的习惯，形成积极的学习态度。

二、教学重点•理解“平均分”的概念，明确平均分的含义和特征。

•识别并应用平均分的方法解决实际问题。

三、教学难点•在具体情境中准确识别并应用平均分的方法。

•理解平均分与日常生活的联系，灵活运用平均分解决实际问题。

四、教学资源•教材及配套练习册•多媒体课件（包括图片、视频、动画等）•实物教具（如苹果、橙子等水果，小棒、卡片等）•平均分示例图表五、教学方法•直观演示法：通过实物操作，让学生直观感受平均分的过程和结果。

•讲授法：结合多媒体课件，详细讲解平均分的概念、方法和应用。

•练习法：通过大量练习，巩固学生对平均分的理解和应用能力。

•讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得和疑惑，促进共同进步。

六、教学过程1. 导入新课•故事导入：教师讲述一个关于小动物分食物的故事，如“森林里的小动物们一起收集了很多水果，现在它们要把这些水果平均分给每个小动物。

请问，每个小动物能得到多少水果呢？”通过故事引导学生思考“平均分”的概念，进而引出新课。

2. 新课教学•直观演示：（1）教师准备一些实物教具，如苹果、橙子等水果，然后请几位学生上台协助演示。

（2）教师先将水果总数告知学生，然后提出一个问题：“如果我们要把这些水果平均分给几个小朋友，每个小朋友能得到多少水果呢？”（3）学生根据教师的提示，进行实物操作，将水果平均分给指定数量的小朋友。