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2 表内除法（一）【教学目标】1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2 ~6的乘法口诀求商。
3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
【重点难点】1.用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
2.理解除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
【教学指导】1.让学生充分参与“平均分”的实践活动。
除法概念比较抽象，不易被学生理解。
教学时，要让学生通过实践活动获得较多的感性认识。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上。
为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，理解“平均分”。
2.设置情境或通过直观让学生初步理解乘、除法的关系。
教学用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘、除法的关系。
教学时，要设置情境或通过直观使学生初步理解乘除法的关系。
然后着重引导学生探索怎样用乘法口诀求商。
教学时，把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘、法口诀求商的方法。
3.合理组织学习，使学生达到“比较熟练地用2~6的乘法口诀求商”的教学目标。
计算能力是数学能力的重要组成部分。
本单元教学，要求学生能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
除了借助直观手段，让学生从乘除法的关系中理解求商的思路外，还应当合理组织练习。
4.重视创设解决问题的情境。
应让学生初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。
教学中要充分利用教材资源（或用学生身边的实例），为学生创设发现数学问题的情景，使学生获得从数学角度提出问题的机会。
对于提出的需要用新知识解决的问题，让学生自主探索解决方法。
【课时安排】建议共分10课时1.除法的初步认识…………………………………………………………6课时2.用2~6的乘法口诀求商…………………………………………………4课时【知识结构】1.除法的初步认识第1课时平均分（1）【教学内容】本教材第8~9页例1、例2及“做一做”。
二年级数学下册教案 - 除法的初步认识第1课时平均分教学内容：本节课主要学习除法的初步认识，包括理解除法的概念，掌握平均分的操作方法，以及能够运用除法解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解除法的概念，知道除法是一种分配运算。
2. 培养学生能够通过平均分的方法，将一组物品或数字等分。
3. 培养学生能够运用除法解决实际问题，例如分组、分配等。
教学难点：1. 学生对除法的概念理解可能存在困难，需要通过直观的教具和实例来解释。
2. 学生在平均分的操作过程中可能会出现计算错误，需要教师及时指导和纠正。
教具学具准备：1. 教具：除法计算器、分组教具、分配教具等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：1. 引入除法的概念，通过分组教具展示除法的分配运算过程。
2. 讲解平均分的概念，通过分配教具演示平均分的操作方法。
3. 给学生发放练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 对学生的作业进行讲解和点评，纠正错误，解答疑问。
5. 进行小组活动，让学生互相练习除法和平均分的操作。
6. 总结本节课的内容，让学生回顾除法和平均分的关键点。
板书设计：1. 在黑板上写出除法的定义和公式。
2. 用图示展示平均分的操作过程。
3. 列出一些除法算式，让学生在黑板上进行计算。
作业设计：1. 让学生完成练习本上的除法题目，包括平均分的操作。
2. 准备一些实际问题，让学生运用除法解决，例如分配糖果、分组游戏等。
课后反思：本节课通过直观的教具和实例，让学生对除法的概念有了初步的认识，并且能够运用除法解决实际问题。
在教学过程中，教师及时发现并纠正了学生的错误，提高了学生对除法的理解和操作能力。
但在教学过程中，可能存在学生对除法概念理解不够深入的情况，需要在后续课程中进一步加强练习和讲解。
重点关注的细节是“学生对除法概念理解可能存在困难，需要通过直观的教具和实例来解释”。
详细补充和说明：学生对除法概念的理解是本节课的核心，也是学生后续学习除法运算的基础。
第二单元表内除法（一）1.除法的初步认识第1课时平均分(1)▶教学内容教科书P8例1，完成教科书P8“做一做”，P11“练习二”第1题。
▶教学目标1.引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念。
理解平均分的含义。
2.让学生经历平均分的过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。
3.初步培养学生的观察、分析、动手操作及语言表达能力。
▶教学重点感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
▶教学难点用语言表述平均分。
▶教学准备课件、小圆片若干。
▶教学过程一、创设情境，体会平均分在生活中的用途教师引导学生观察教科书P7主题图。
师：同学们，春天到了，学校组织春游活动。
同学们准备了一些东西。
大家一起来看看，都有些什么呢？【学情预设】预设1：糖果、纯净水、饼干、橘子、酸奶、香蕉、牛肉干……预设2：24颗糖果、1箱纯净水、12块饼干、18个橘子、1箱酸奶、1箱香蕉、一箱牛肉干。
师：同学们观察得真仔细！你们都有一双善于发现的眼睛，不仅毫无遗漏地发现了所有的物品，而且还学会了带着数据去表达，真棒！老师看到了好多好吃的，真兴奋呀！但是请大家再来观察桌面上的东西，它们摆放的方式有什么特点呢？【学情预设】饼干每堆摆放的数量都是一样的。
师：是的，那大家来想一想，为什么要这样摆放呢？【学情预设】他们应该是想把这些东西都分给大家，要每个人分得一样多才好。
师：我也赞同你的观点！看来咱们班以后出去玩不用担心了。
今天我们就一起来帮助他们把糖果分一分吧！［板书课题：平均分（1）］【设计意图】通过对主题图的观察，培养学生寻找数学信息的能力。
同时在仔细观察中，学生会发现许多物品堆放在一起，但桌面上有些物品的堆放却是有规律的。
通过讨论交流让学生认识到，分东西是生活中常见的现象，每份分得一样多是经常使用的，从而体会所学知识的价值。
二、动手实践，建立平均分的概念1.自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。
练习课学习目标1.结合具体的情况，进一步理解除法运算的含义。
2.将平均分活动与除法算式紧密联系在一起，加深学生对除法意义的体会。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学习重点1.根据平均分，写除法算式。
2.掌握除法算式表示的意义。
学前准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测知识点1：除法算式各部分的名称及读、写法教材第15页练习三第1题读一读。
8÷4=215÷5=318÷3=616÷8=212÷3=4 45÷9=536÷6=67÷7=1分析：在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数（除数不能为0），所得的结果叫商。
按从左到右的顺序读除法算式,“÷”读作“除以”。
1.说出下面每个算式中的被除数、除数和商。
10÷5=215÷3=518÷2=948÷8=628÷4=7答案：8÷4=28除以4等于2。
15÷5=315除以5等于3。
18÷3=618除以3等于6。
知识点2：除法的含义教材第15页练习三第2题与第4题。
1.每只小熊分得同样多，每只分（）个。
□÷□=□2.每个灯座装2个灯泡，可以分析：由“每只小熊分得同样多”可知是“平均分”，即为把6个苹果平均分给2只小熊，每只分（）个。
可以先动手分一分，再列出除法算式写出结果。
2.答案：10÷2=59÷3=33.24里面有( )个4□÷□=□□÷□=□答案：36÷2=3分析：先让学生圈一圈，数一数，找到平均分的结果及除法算式的结果，再列出除法算式，即求12里面有（）个2。
《除法的初步认识--平均分》教学案例案例背景《平均分》是义务教育教科书人教版小学数学二年级下册表内除法（一）——第二单元《除法的初步认识》第一课时的内容。
本课是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的。
表内除法是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,是较难理解的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是理解分,尤其是“平均分”,因此平均分是学习除法的基础,也是形成学生合理知识链的重要环节,对除法的学习有着举足轻重的地位。
案列描述本课设计的教学过程分为四个环节。
(一)创设情景,感受“平均分”1、故事导入,感悟“平均分”的特点首先以故事的情景导入。
（利用101教育PPT放映情景）猴妈妈给它的宝宝们---猴大、猴二准备了四个桃子但是他们在分桃子的时候发生了争吵。
猴大得到了3个桃子高兴地手舞足蹈,猴二只分到了一个桃子生气的双手叉着腰说：凭什么我分到一个你分到三个？猴二生气了,为什么？接着问怎样才能让猴大猴二都开心呢？每只猴子都分两个,体会物体的分配很公平,我们可以说每份分得同样多。
（板书：每份分得同样多）。
2、动手实践,初步形成“平均分”表象：如果你有6颗糖分给自己（101教育PPT出示）,爸爸,妈妈和你会怎样分？请小朋友们利用手中的小棒和同伴互相交流并说一说。
这时候教师收集学生的分法进行展示。
（ 2 2 2）在引导学生观察的同时说一说你喜欢这种分法吗？为什么？（小朋友会说喜欢,因为这种分法和小猴子分桃子一个道理,每一份分得同样多比较公平)3．从学生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。
教师顺势引出像这样把“每份分得同样多的”分法在数学上叫“平均分”。
（板书：平均分）接下来趁热打铁,挑选习题,让学生判断哪组是平均分,更好的渗透了平均分的概念。
下面进行本节课的第二个环节：(二) 实际操作,学习“平均分”。
1、教学例2:把18个橘子平均分成6份,每份几个,有几种分法？（101教育PPT出示）我首先让学生齐读题目,弄清题意,说说题目要求是什么,知道“分成6份”也就是“份数”,“每份几个”就是“每份量”。
二年级数学下册教案《除法的初步认识第1课时平均分》人教版一、教学目标1.认识除法，理解“除”和“被除数”的概念。
2.能够解决实际问题中的平均分配情况。
3.培养学生的观察能力和团队合作意识。
二、教学重点1.能够掌握除法的基本概念。
2.能够应用除法解决简单的平均分配问题。
三、教学难点1.理解“除”和“被除数”之间的概念关系。
2.多种情况下的平均分配问题的解决。
四、教具准备1.板书、黑板、彩色粉笔。
2.教材《人教版二年级数学下册》。
3.小组合作卡片。
4.十字色棒。
五、教学过程第一步：导入1.引导学生回顾上一节课学习的加法概念，复习一些相关例题，引出除法概念。
第二步：概念认识1.讲解“除”和“被除数”的概念，通过生活中的实例，让学生理解除法的基本概念。
第三步：示例讲解1.通过黑板上的例题，详细讲解平均分配的方法和步骤。
2.让学生尝试在小组合作中解决类似问题，鼓励他们展示解题过程。
第四步：课堂练习1.发放十字色棒，让学生通过色棒的数量实际操作平均分配的过程。
2.提问学生多种情况下的平均分配方法，引导他们多角度思考问题。
六、巩固练习1.课堂布置几道练习题，让学生独立完成并相互交流。
2.在下节课开头复习本节课的知识点。
七、作业布置1.布置课后作业，要求学生回家继续练习平均分配的各种情况。
2.督促学生按时完成作业，并及时纠正错误。
通过本节课的教学，学生将能够初步认识除法的概念，掌握平均分配方法，在实际生活中更好地运用和理解数学知识。
教师应根据学生的理解情况及时调整教学策略，确保教学效果。
第2单元表内除法（一）1、除法的初步认识第1课时平均分的认识（一）【教学内容】教材第7～9页例1、例2，练习二第1～3题。
【教学目标】1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分的结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
【教学重难点】重点：经历“平均分”，在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。
【教具、学具】教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。
【教学过程】一、课前准备1．出示教材第7页情境图。
以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。
小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、导入新课1．教学例1，引入“平均分”。
我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
（1）讨论分配方案。
突出每种食品“应该每份同样多”。
（2）动手分一分。
分好后，请各组代表展示分配结果。
（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，从中发现：每份中的各种食品同样多。
说明：每份分得同样多，叫平均分。
2．巩固“平均分”。
（1）出示教材第8页“做一做”第1题。
请学生看题，并说一说题意。
（2）出示教材第8页“做一做”第2题。
让学生用正方形卡片代替枫叶，数一数，分一分。
分好后，同桌讨论一下：一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。
然后，按分的结果填空。
3．尝试平均分物品。
（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。
（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（3）交流。
请学生说一说，怎样分的，分的结果。
（4）教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。
2表内除法（一）本单元教科书分为除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商两个小节。
表内除法是学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。
主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
除法的含义、用除法运算解决简单的实际问题，是本单元教学的难点。
教科书遵循学生的认知特点，让学生在对比活动中建立平均分的含义，充分经历平均分的过程，用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一，理解除法的意义。
同时在具体情境中让平均分的结果从实物操作到图形表征，从而建立与乘法之间的联系，用乘法口诀求商。
最后通过对除法意义的深入理解，发展学生的应用意识，会运用所学知识解决现实中的问题。
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在日常生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。
为此，教学时要借助教科书并结合学生的实际生活设计丰富、有趣的活动和练习，给学生提供充分的实践活动的机会。
单元主题图就为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动,使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义。
紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
1.运用多种表征方式之间的相互转化，帮助学生深入理解除法概念。
可以从动作表征和表象表征开始，让学生借助学具分一分、摆一摆，或者在图中连一连、圈一圈，积累丰富的平均分的活动经验,进而组织学生用语言表述自己的操作过程，再写出相应的算式，最后让学生说说算式所表示的意思。
除法（1）课题除法（1）课型新授课设计说明本节课开始介绍除法的相关知识，除法的本质是平均分，前面的学习已经让学生积累了平均分的经验，这节课通过创设熊猫平均分竹笋的情境引出除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的读法、写法及表示的意义。
在巩固练习中，通过“分小鱼”、“分小棒”的活动让学生通过实践活动写出除法算式，体会除法的意义，从而获得较多的感性认识。
学习目标1.通过动手操作，明确平均分的结果可以用除法来表示。
2.认识除号，了解除法算式的写法和读法。
3.激发学生已有的知识经验，培养学生探究新知的兴趣。
学习重、难点如何用除法算式表示平均分。
学前准备教具准备：PPT课件学具准备：小棒或小圆片课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、旧知引入，激发兴趣。
（6分钟）1.课件出示：动手分一分后填空。
（1）9朵花，平均分成3份，每份（）朵。
（2）10盒饼干，平均分给5个同学，每个同学（）盒。
（3）10盒饼干，每2个同学一盒，可以分给（）个同学。
2.这是平均分的一种表示方法，我们可不可以换另一种简单的方法来表示呢？这节课我们一起来研究这个问题。
1.口答结果，巩固平均分和包含分的含义。
2.明确本节课的学习任务。
1.先分一分，再填空。
（1）12个气球分给同学们，每人分2个，可以分给（6）人。
（2）12个气球，平均分给3个同学，每人分得（4）个。
2.填一填。
（1）8个,平均分成4份，每份（2）个。
8÷ 4 = 2（2）9个苹果，平均分给3个同学，每个同学分（3）个。
9÷ 3 = 33.先分一分，再写出除法算式。
（1）每盘放6个草莓，可以放（2）盘。
12 ÷ 6 = 2（2）平均放在2个盘子里，每个盘子放（6）个。
12 ÷ 2 = 6二、学习新知，理解含义。
（20分钟）1.课件出示教材13页例4。
2.用学具代替竹笋，动手分一分。
3.把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘应放3个。
这1.认真读题，明确题意。
人教版二年级下册数学《表内除法（一）第1课时》《平均分》教案一. 教材分析《表内除法（一）》是二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生初步理解除法的意义，学会用除法计算平均分，培养学生解决实际问题的能力。
本课时《平均分》通过实例让学生感受平均分的概念，学会用除法计算平均分，为后续学习除法的其他应用打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的了解。
但他们对除法的认识还为空白，对平均分的概念也较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要借助具体实例，让学生感受平均分的意义，引导学生通过操作、思考、交流等方式，掌握除法计算平均分的方法。
三. 教学目标1.让学生理解平均分的概念，知道平均分就是把物品平均分给每个人，每个人得到的数量一样。
2.让学生学会用除法计算平均分，能够运用除法解决实际问题。
3.培养学生动手操作、动脑思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用除法计算平均分，理解除法的意义。
2.难点：让学生理解平均分的概念，学会用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，创设具体情境，让学生在实际情境中感受平均分的意义。
2.采用操作教学法，让学生动手操作，直观地感受平均分的过程。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作交流中解决问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备教学课件、图片等教学资源。
2.准备实物道具，如苹果、糖果等。
3.准备除法算式卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个分苹果的场景，引导学生思考：怎样才能使每个人分到的苹果数量一样多？从而引出平均分的概念。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体情境：有12个苹果，要分给3个小朋友，怎样分才能使每个小朋友分到的苹果数量一样多？让学生动手操作，尝试解决这个问题。
3.操练（10分钟）让学生用除法算式表示出每个小朋友分到的苹果数量，如12÷3=4。
让学生多次进行类似的操作，巩固除法计算平均分的方法。
《表内除法（一）平均分》说课稿一、教材分析：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。
《平均分》是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，因此本节教学显得尤为重要，有着举足轻重的地位和作用。
二、学情分析：“认识来源于实践”。
在生活中，小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。
教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”之后，要让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。
学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。
在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成的效果。
三、说教学目标根据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：1.通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。
2.初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份。
3.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
教学重点：平均分的含义。
教学难点：平均分的方法。
四、说教学方法《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。
”基于此，在教学中通过具体情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼光观察事物，解决问题，积淀经验。
五、说教学过程：本节课主要设计四个环节：1.创设情境，直观感知“平均分”；2.动手操作，探究“平均分”的方法；3.应用新知，理解“平均分”4.全课总结。
下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。
创设情境,直观感知”平均分”。
第2单元表内除法（一）
教材分析
本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
教学目标
【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
【问题解决】：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
教学时间：约10课时
二年级数学学科（下）导学指导案
（第2单元表内除法（一））
课题：平均分（1）课型：新授探究课课时：第1课时。
第1课时平均分（1）
教材简析：
本单元教材划分为除法的初步认识，用2~6的乘法口诀求商两节，主要的教学内容包括：平均分、除法的含义。
用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。
让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
本单元的教学难点是：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
学习目标：
1.理解平均分及除法的含义，能进行平均分，会读写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2.初步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
3.能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。
4.在解决实际问题的过程中进一步理解乘法、除法之间的关系，感受除法在生活中的作用。
课时分配：
1.除法的初步认识
（1）平均分（1） 1课时
（2）平均分（2） 1课时
（3）平均分（3） 1课时
（4）除法（1） 1课时
（5）除法（2） 1课时
（6）练习课 1课时
2.用2~6的乘法口诀求商
（1）用2~6的乘法口诀求商（1） 1课时
（2）用2~6的乘法口诀求商（2） 1课时
（3）解决问题 1课时
（4）练习课 1课时
（5）整理和复习 1课时
（5）单元重点知识归纳与易错总结 1课时
教法与学法：
本单元进行除法教学时，多组织开放性的操作活动，让学生从直观到抽象建立除法的概念；设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的能力；通过动作、画图、语言表述等多种方式，达到提高学生分析数量关系、解决实际问题的能力。
1.除法的初步认识
第1课时平均分（1）
课题平均分（1）课型新授课
设计说明
本节课是学习除法的第一课，平均分是日常生活中经常遇到的问题，然而对于二年级的学生来说是初次接触，所以这节课以分糖果、分橘子为实例让学生感受什么是平均分，在丰富多样的实践活动中建立起平均分的概念。
学习目标
1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，通过对比，了解平均分就是每份分得的结果同样多。
2.通过分一分活动，培养学生动手操作的能力和概括能力。
学习重、
难点
理解平均分的含义。
学前准备教具准备：PPT课件学具准备：糖果
课时安排1课时
教学环节导案学案达标检测
一、创设情境，导入新课。
（6分钟）
1.课件出示教材第7页情
境图：仔细观察画面，你从中
发现了哪些信息？
2.引导学生思考：他们是
怎样分这些食品的呢？哪种分
法才合理呢？
3.导入新课
1.观察后汇报：同学们要去参观科技
园，买了很多食品，他们正在分这些食品。
2.思考后交流汇报：应该每个人分得
的一样多才合理。
3.明确本节课的学习内容。
1.8个▲可以怎样分才合
理？填一填。
8=（1）+（1）+（1）+（1）
+（1）+（1）+（1）+（1）
8=（2）+（2）+（2）+（2）
8=（4）+（4）
二、操作实践，体验过程。
（20分
钟）
1.学习例1。
（1）课件出示例1：把6
颗糖果分成3份，你会怎样分
呢？
（2）你有哪几种方法？
（3）同学们提出了这么多
种分法，你认为哪种方法最合
适，最公平呢？
（4）引导小结：像这样每
份分得同样多的分法，叫平均
分。
（板书课题：平均分）
2.根据素材，辨析巩固。
（1）回到第7页情景图，
观察分析：你找到平均分了
吗？
（2）说说生活中遇到的平
1.（1）学生自己思考后，独立操作
分一分。
（2）全班交流分法：1，2，3；2，1，
3；2，2，2，；1，1，4；3，1，2；3，2，
1……
（3）观察、比较，发现：每份分2
颗，每份都是一样多，最合理，最公平。
（4）结合例子，理解“平均分”的
含义。
2.（1）先观察分析图意。
找出糖果
和果冻是不是平均分的，并说明理由。
（2）说说生活中的事，讨论辨别是
不是平均分。
2.下面哪种是平均分？在
平均分的（）里打√。
（）
（）
每个花瓶插得同样多，每瓶
应该插（2）朵。
